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【摘要】本文主要探讨如何激发学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本的教学原则，在课堂教学中贯彻这一原则，就能更有利地调动学生对物理学习的热情，达到大量摄取知识，理解和运用知识的目的。
【关键词】激发 物理 兴趣
初中学生的心理特点和认知水平，决定了初中学生学习物理主要是直接兴趣，因而在初中物理课堂教学中应重视对初中学生的直接兴趣的激发，逐步引导学生向间接兴趣水平过渡，使学生的兴趣更趋近于稳定，使兴趣不断得到深化。
1 阐明学习物理的目的。激发学生学习物理的兴趣
使学生明确学习物理的目的与意义，是激发学生物理学习的必要条件，更是培养学生学习物理动机不可缺少的动力。
1.1 用组织物理学习目的主题班会，搞科普讲座来激发学生的兴趣
例如，结合物理学科特点，通过组织“宇宙飞船和航天飞机谁更先进”、“漫游未来世界”、“二十二世纪是什么样子”等主题班会，使学生开阔视野，认识到物理学科在社会发展和建设中的巨大作用及广阔发展前景，以激发学生物理学习的强烈愿望及浓厚的兴趣。
1.2 结合物理课堂教学，组织学生到工厂、矿山农村进行参观，激发学生的兴趣
通过参观，使学生具体认识到物理知识与生产实际的密切联系。如：组织学生参观机械厂，组织学生参观发电厂、变电站，带领学生参观安装有辘轳的井和水泵站，参观皮带传送机等。通过理论联系实际的参观，使学生深刻感受到物理知识在农业生产中的广泛应用，更激发他们对物理的浓厚兴趣，进一步坚定了学生学习物理的决心。
1.3 明确每一堂课的教学目的
教师在讲授每一节课之前，要讲明新教材在生产和生活中的价值、意义和在知识体系中的地位，这样才能引起对这节课教学内容的重视，吸引学生产生对物理知识追求的意向。如在讲“热现象”这章书时，教师在开始就可以列举生活中物理现象，并提出问题：“夏天的冰棒为什么会冒自气？冬天戴眼镜的人从外面回到室内，为什么眼镜的镜片上会出现细小的水珠？”“人工降雨是怎么回事，孙悟空在空中腾云驾雾是怎样摄出来的？一下雪不冷化雪冷，有没有科学道理？”……我们学习完这章书后，就能明白其中的道理。
2 在物理课堂教学中教学方法的新颖性激发学生的兴趣
学习动机和兴趣的激发，在课堂教学过程中主要依赖于教师的教学内容和教学方法来实现的在教学过程中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容和生动活泼的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，从而激发学生的兴趣。
2.1 以实验激发学生的兴趣
演示实验是物理课堂教学中激发学生兴趣的一个重要手段。例如，讲“惯性”这节时，教师把一石块压在一张纸条上，当教师快速抽出只纸条后，石块仍在原位置不动，则学生感到惊奇，引起学生的直觉兴趣。这时教师再让学生把自己的文具盒放在一张薄纸上，快速抽出薄纸，观察文具盒位置的变化，学生都很有兴趣去做，这是操作兴趣的激发。教师引申提出问题：“为什么当纸被快速抽出来之后。石块、文具盒不会掉在地上呢？”进一步引起学生的因果兴趣。
2.2 用物理故事激发学生的兴趣
在物理课堂教学中，在讲物理概念、规律时，可以通过讲物理学史故事，讲科学家的趣闻，激发学生的兴趣。这样有利于学生对概念、规律的理解。
例如，在讲“大气压强”这一节时，教师可向学生讲述这样一个故事：1940年意大利的佛罗伦萨制造一个抽水机，可是无论如何也抽不上10米深以下的矿井的水，这是为什么呢？由此激发学生急于知道为什么，激发学生的求知欲，而引出新课。
3 创设“问题情境”，激发学生兴趣
创设问题情境，就是教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，进而产生一种积极探究的愿望，引起兴趣，促进积极的思维。创设问题情境的手段，可以是实物，包括直观教具、演示实验、幻灯片、电视、投影仪等，也可以是语言。即由教师直接提出与教材有关的，引起学生认知冲突的问题。通过创设问题的情境，把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系的认识兴趣上来，激发学生对智力活动本身兴趣，从而唤起学生强烈的求知欲。
例如，在讲“焦耳定律”迭节时，可提出以下问题让学生思考：
灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。这又是为什么？
4 以物理学习效果的正确评价激发学生的兴趣
正确的评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感。评介应注意客观公正，还要注意鼓励多于批评。在物理课堂教学中，对于学生问题的回答，作业的完成，考试的成绩，都应公正的给予评价。学生的兴趣与他们的学习成绩有紧密的联系，他们一旦成绩不好感到物理难学，兴趣就会下降。一个问题的回答，一次考试成绩的好坏都会有很大的影响，好成绩将会使学生心理上感到某种满足，从而认为学物理有意思，有兴趣。例如，在初中二年级第一次考试时，题目不要出得太难，使学生考后感到取得成果的心理满足，在下次考试中在逐步增加难度，有利于学生兴趣的激发。
在学生回答问题时，要在肯定成绩的同时及时指出不足，再鼓励学生继续回答问题。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讨论，在讨论中理解问题。如：惯性定律、物体的浮沉条件、欧姆定律等等，都可以组织学生讨论，学生对于讨论非常感兴趣，教师要在讨论中不断引导，及时总结，使学生对于物理问题研究兴趣逐步达到稳定状态。
在物理课堂教学中，培养和激发学生学习物理的兴趣最根本的一条是，教师本人要热爱学生，热爱自己所教的物理课，用自己心中酷爱知识的情感去激发学生对物理学习的兴趣，这是物理教学成功的根本保证。
【关键词】激发 物理 兴趣
初中学生的心理特点和认知水平，决定了初中学生学习物理主要是直接兴趣，因而在初中物理课堂教学中应重视对初中学生的直接兴趣的激发，逐步引导学生向间接兴趣水平过渡，使学生的兴趣更趋近于稳定，使兴趣不断得到深化。
1 阐明学习物理的目的。激发学生学习物理的兴趣
使学生明确学习物理的目的与意义，是激发学生物理学习的必要条件，更是培养学生学习物理动机不可缺少的动力。
1.1 用组织物理学习目的主题班会，搞科普讲座来激发学生的兴趣
例如，结合物理学科特点，通过组织“宇宙飞船和航天飞机谁更先进”、“漫游未来世界”、“二十二世纪是什么样子”等主题班会，使学生开阔视野，认识到物理学科在社会发展和建设中的巨大作用及广阔发展前景，以激发学生物理学习的强烈愿望及浓厚的兴趣。
1.2 结合物理课堂教学，组织学生到工厂、矿山农村进行参观，激发学生的兴趣
通过参观，使学生具体认识到物理知识与生产实际的密切联系。如：组织学生参观机械厂，组织学生参观发电厂、变电站，带领学生参观安装有辘轳的井和水泵站，参观皮带传送机等。通过理论联系实际的参观，使学生深刻感受到物理知识在农业生产中的广泛应用，更激发他们对物理的浓厚兴趣，进一步坚定了学生学习物理的决心。
1.3 明确每一堂课的教学目的
教师在讲授每一节课之前，要讲明新教材在生产和生活中的价值、意义和在知识体系中的地位，这样才能引起对这节课教学内容的重视，吸引学生产生对物理知识追求的意向。如在讲“热现象”这章书时，教师在开始就可以列举生活中物理现象，并提出问题：“夏天的冰棒为什么会冒自气？冬天戴眼镜的人从外面回到室内，为什么眼镜的镜片上会出现细小的水珠？”“人工降雨是怎么回事，孙悟空在空中腾云驾雾是怎样摄出来的？一下雪不冷化雪冷，有没有科学道理？”……我们学习完这章书后，就能明白其中的道理。
2 在物理课堂教学中教学方法的新颖性激发学生的兴趣
学习动机和兴趣的激发，在课堂教学过程中主要依赖于教师的教学内容和教学方法来实现的在教学过程中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容和生动活泼的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，从而激发学生的兴趣。
2.1 以实验激发学生的兴趣
演示实验是物理课堂教学中激发学生兴趣的一个重要手段。例如，讲“惯性”这节时，教师把一石块压在一张纸条上，当教师快速抽出只纸条后，石块仍在原位置不动，则学生感到惊奇，引起学生的直觉兴趣。这时教师再让学生把自己的文具盒放在一张薄纸上，快速抽出薄纸，观察文具盒位置的变化，学生都很有兴趣去做，这是操作兴趣的激发。教师引申提出问题：“为什么当纸被快速抽出来之后。石块、文具盒不会掉在地上呢？”进一步引起学生的因果兴趣。
2.2 用物理故事激发学生的兴趣
在物理课堂教学中，在讲物理概念、规律时，可以通过讲物理学史故事，讲科学家的趣闻，激发学生的兴趣。这样有利于学生对概念、规律的理解。
例如，在讲“大气压强”这一节时，教师可向学生讲述这样一个故事：1940年意大利的佛罗伦萨制造一个抽水机，可是无论如何也抽不上10米深以下的矿井的水，这是为什么呢？由此激发学生急于知道为什么，激发学生的求知欲，而引出新课。
3 创设“问题情境”，激发学生兴趣
创设问题情境，就是教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，进而产生一种积极探究的愿望，引起兴趣，促进积极的思维。创设问题情境的手段，可以是实物，包括直观教具、演示实验、幻灯片、电视、投影仪等，也可以是语言。即由教师直接提出与教材有关的，引起学生认知冲突的问题。通过创设问题的情境，把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系的认识兴趣上来，激发学生对智力活动本身兴趣，从而唤起学生强烈的求知欲。
例如，在讲“焦耳定律”迭节时，可提出以下问题让学生思考：
灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。这又是为什么？
4 以物理学习效果的正确评价激发学生的兴趣
正确的评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感。评介应注意客观公正，还要注意鼓励多于批评。在物理课堂教学中，对于学生问题的回答，作业的完成，考试的成绩，都应公正的给予评价。学生的兴趣与他们的学习成绩有紧密的联系，他们一旦成绩不好感到物理难学，兴趣就会下降。一个问题的回答，一次考试成绩的好坏都会有很大的影响，好成绩将会使学生心理上感到某种满足，从而认为学物理有意思，有兴趣。例如，在初中二年级第一次考试时，题目不要出得太难，使学生考后感到取得成果的心理满足，在下次考试中在逐步增加难度，有利于学生兴趣的激发。
在学生回答问题时，要在肯定成绩的同时及时指出不足，再鼓励学生继续回答问题。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讨论，在讨论中理解问题。如：惯性定律、物体的浮沉条件、欧姆定律等等，都可以组织学生讨论，学生对于讨论非常感兴趣，教师要在讨论中不断引导，及时总结，使学生对于物理问题研究兴趣逐步达到稳定状态。
在物理课堂教学中，培养和激发学生学习物理的兴趣最根本的一条是，教师本人要热爱学生，热爱自己所教的物理课，用自己心中酷爱知识的情感去激发学生对物理学习的兴趣，这是物理教学成功的根本保证。