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【摘要】书面表达能力即写作能力，是英语综合能力的一种体现，是整个初中阶段英语教学的目标之一。然而目前在我们的实际教学中，对书面表达的训练相对滞后，初中学生的写作水平总体来看差强人意。
【关键词】初中英语表达教学
因此如何进行英语写作训练成为我们英语教师亟待解决的问题。
一、学生在写作方面的常见错误
(1)时态错误: 文章中间忽视动作发生的时间。
(2)用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉。人称代词错误、人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。
(3)内容不连贯： 不会用关联词，语序混乱。写到哪里，就停在哪里。
(4)对英语各种写作格式不熟悉。
(5)书写混乱，卷面潦草。
根据以上分析，若要提高学生书面表达能力，就需要进行大量训练和指导。
二、解决的方法和途径1. 加强词汇的积累
俗话说，万丈高楼从地起。没有词汇积累，单词写不出，写作是句空话。由于书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。当然，词汇的积累也要讲究方法。找出适合于自己的规律与方法，为写作奠定基础。
2. 熟读背颂及运用平时所学的词句、篇章
语言来源于生活，服务于生活。正如李阳先生所推荐的疯狂英语所说，平时把学到的句子，句型大声地以最快最流利的的速度讲出来。让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作就能思如泉涌了。一个句型，可以变出很多句子。如:It is adj. to do sth .I think it is adj. to do sth.如果能熟练掌握并运用所学句子，则写作就会得心应手。
3. 用词造句、连词成句
写作应从词句练起，记忆所学的词，词组时态的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“my favorite sports ”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“be good at… / enjoy… / prefer… to… / be interested in … / be going to… this term. /not ...until”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
4. 连句成意、线面融合
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步，重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式，培养学生的口头表达能力。
第二步,仿写,即仿照有关内容写一篇类似的短文。
第三步,引导学生写。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的短文就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
5. 培养学生的写作兴趣
赢得同学羡慕，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，使写作兴趣油然而生。教师在教学中应以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性。用语要恳切而含蓄，重启发，易接受。同时要因材施教，突出个性特点。要多看优点，可以就某一点的进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。
总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
【关键词】初中英语表达教学
因此如何进行英语写作训练成为我们英语教师亟待解决的问题。
一、学生在写作方面的常见错误
(1)时态错误: 文章中间忽视动作发生的时间。
(2)用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉。人称代词错误、人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。
(3)内容不连贯： 不会用关联词，语序混乱。写到哪里，就停在哪里。
(4)对英语各种写作格式不熟悉。
(5)书写混乱，卷面潦草。
根据以上分析，若要提高学生书面表达能力，就需要进行大量训练和指导。
二、解决的方法和途径1. 加强词汇的积累
俗话说，万丈高楼从地起。没有词汇积累，单词写不出，写作是句空话。由于书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。当然，词汇的积累也要讲究方法。找出适合于自己的规律与方法，为写作奠定基础。
2. 熟读背颂及运用平时所学的词句、篇章
语言来源于生活，服务于生活。正如李阳先生所推荐的疯狂英语所说，平时把学到的句子，句型大声地以最快最流利的的速度讲出来。让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作就能思如泉涌了。一个句型，可以变出很多句子。如:It is adj. to do sth .I think it is adj. to do sth.如果能熟练掌握并运用所学句子，则写作就会得心应手。
3. 用词造句、连词成句
写作应从词句练起，记忆所学的词，词组时态的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“my favorite sports ”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“be good at… / enjoy… / prefer… to… / be interested in … / be going to… this term. /not ...until”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
4. 连句成意、线面融合
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步，重视口头表达，为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告，根据课文内容提问题，故事梗概的介绍，根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式，培养学生的口头表达能力。
第二步,仿写,即仿照有关内容写一篇类似的短文。
第三步,引导学生写。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的短文就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
5. 培养学生的写作兴趣
赢得同学羡慕，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，使写作兴趣油然而生。教师在教学中应以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性。用语要恳切而含蓄，重启发，易接受。同时要因材施教，突出个性特点。要多看优点，可以就某一点的进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。
总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。