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摘 要：理工类高校新闻传播专业特色建构中存在着诸如师资、资源分配和评价指标失衡等诸多问题，而秉持并提升新闻传播专业特色化办学策略、强化并科学开展新闻传播专业特色化建构的相关调研，并从人才培养模式、课程设置体系和人文精神熏陶等方面来加强新闻传播专业特色建构的具体措施的实施，并以此为基础来谨慎对待并予以全面的权衡为完善并提升理工类高校新闻传播专业特色化办学体系所推出的相关增量改革或存量改革，将会有利于上述问题的缓解或解决。
关键词：理工类高校；新闻传播；专业特色；人才培养；科学调研
在资讯社会的宏观背景之下，人们对于信息相关方面的需求变得更为迫切，新闻传播事业也日益繁荣并获得社会更大程度的认同与接纳。为契合此种发展态势，部分行理工类高校纷纷开设新闻传播专业并在追求新闻传播特色化办学方面取得了突出成绩，培养了大量社会亟需的高端人才。然而，其专业特色建构体系或多或少存在的一些问题，却制约了其在自身所处区域或行业范围内辐射力和影响力的进一步提升。因此，对此问题的深入思考，不仅有助于提升理工类高校新闻传播专业特色化办学层次，丰富其办学经验，更能够有效推动我国新闻传播事业的整体发展。
一、理工类高校新闻传播专业特色建构中的问题
所谓特色专业，即“指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并具有较高社会声誉的专业”。[1]富有竞争力的特色专业体系的建构，能够在某个特色领域彰显自身的权威优势，并在对某些专业问题上拥有独特的话语权。凭借此种非对称竞争优势，理工类高校新闻传播专业不仅避免了与新闻传播专业强势文科院校正面的激烈竞争，而且也在社会某个领域树立了自身权威的优势，得到了学界与业界的认可。例如，目前部分理工类高校新闻传播特色化办学体系便非常重视培养学生的摄像、采访或编辑等实践应用性技能，并进而将其办学理念与区域、行业特色有机结合起来，有效规避了传统新闻传播专业教育易产生的“坐而论道”易而“起而行之”的实践能力偏弱的弊端，并提升了本院校新闻传播专业办学特色。
此种专业特色培训体系的建构思路及其所代表的可能性，在新闻传播教育竞争激烈化且社会需求多样化的当今社会，具有较大的可取之处。但是，由于一般理工类高校新闻传播业界人脉不够深厚且实体资源缺乏，以及所受到的政策和经费来源等因素的制约，使其在新闻传播专业特色建构中面临着师资、资源分配和评价指标失衡等诸多问题。
以师资问题为例，由于新闻传播专业在多数理工类高校内均非优势学科或重点学科，故其处于相对弱势地位，并在教改项目申报、科研课题申报、绩效评估等方面表现出来。换言之，部分理工科院校对新闻传播专业教学及科研的评价标准多沿用理工类学科的评价指标、新闻传播专业的本科生招生名额受到限制、在管理方式上也缺乏人文专业应有的弹性等。在此种情况下，该类高等院校的新闻传播专业非但享受不到学校相关资源的倾斜照顾，甚至师生既有的应得权益也不能够得到完全的保障。诸如此类问题的存在，不仅容易打击教师们的工作积极性，也不利于新闻传播专业特色的巩固与提升。
二、秉持并提升特色化的新闻传播专业办学策略
长期以来，传统高校的新闻传播教育多以培养传媒人才为主要目标。然而，在新媒体时代背景之下，微信、移动互联网等新媒体产业呈现出生机勃勃的发展态势，显示出了对新型传播人才的庞大需求；而广播、杂志和报纸等传统媒体的生存及发展空间却日益萎缩，导致传统媒体市场不能容纳足够的传统传媒人才。上述诸多情况的出现，意味着新闻传播教育不能再固步自封，而应紧密结合传媒市场的最新需求来调整人才培养方略，将人才培养的对象范围扩展到传统媒体之外。换言之，其所培养的复合型专业人才应不仅能够满足广电等传统大众传媒的需要，而且应该能够满足新媒体、企业、政府、事业单位等相关组织机构的特色专业需求。
为达成此种人才培养目标，行业性理工类高校新闻传播院系应秉持特色化、差异化办学策略。这是因为，“从当前的现实情况来看，行业特色类高校尽管在资源占用方面不占优势，但在形成自己独特的办学理念、办学风格、办学影响力等方面却容易形成自己的优势和特色，能够标新立异，能够对行业的发展做出重要和独特的贡献，成为行业发展的主要依靠。与那些综合性大学相比，行业特色类高校更容易办成一流大学，关键要在发展中紧紧围绕行业需求培育自身的核心竞争力。”[2]因而，作为行业特色高校的有机组成部分，行业性理工类高校新闻传播专业实行特色化、差异化办学策略，能够契合学校发展特色，借助行业或区域发展优势来强化并提升专业优势和特色，使其自身领先于该层次高校的评价性指标，进而发展成为独特的专业教学理念并初步跻身于高水平大学之列，达到为行业乃至整个社会的发展做出贡献的目的。
三、强化新闻传播专业特色化建构的相关调研
由于理工类高校所涵盖的高校类型众多，且每个高校所处的行业、地域也不一样，故其在新闻传播专业特色建构中所遇到的问题也会有差异。不过，尽管问题各有不同，但这些问题却均会对其新闻传播专业特色的建构形成不良影响。因此，各理工类高校新闻传播专业应在科学调研的基础上，找准切入点，进而建构起具备独特性、优质性和创新性等优良属性的新闻传播专业特色。
张代治认为，开展专业特色建设的调查研究应从同行调查和社会需求调查进行切入。[3]由于专业特色的建构不可避免的要涉及到学界同行与业界的具体需求，故他的观点还是很富有借鉴价值的。当然，在具体调研的过程中，还要在遵循科学性、客观性等标准的基础上将其分解为多个指标，以更好地为专业特色具体措施的实施奠定基础。
首先，在高校调查方面，不仅要对本高校所在区域及相邻区域新闻传播专业的分布情况进行调查，还应对其分布的数量进行统计和分析，以更好地对竞争对手进行甄别，对专业办学方向和人才培养层次进行定位，以更好地规避白热化的专业竞争态势。 其次，在业界需求调查方面，不仅要对本区域或相邻区域相关企业、事业单位或政府机构等的人才需求数量、层次等方面要素进行调查，还应对其分布密度进行分析，从而为实现高校人才培养与用人单位需求之间的有效对接夯实基础。
再次，在社会反响调查方面，应对社会大众对新闻传播人才的包括专业素质在内的各种期待与反响进行调查并进行合理的调整，以确保本专业在该区域或相邻区域的高高知名度和高美誉度。
四、理工类高校新闻传播专业特色建构的具体措施
高校专业特色的建构涉及到人才培养等到多个方面，而相关具体措施的实施也应根据实际情况进行科学而灵活的实施。
首先，就人才培养模式而言，便需要扬弃传统新闻传播办学并秉持的部分经验，并结合专业发展前沿对其予以改造或提升。这是因为，传统的新闻传播教育以教师为中心，而新媒介技术的发展对教师提出了新的挑战。在信息获取变得轻而易举的年代，传统的知识教授或灌输模式显然不再可取。授人以鱼不如授人以渔，理工类高校新闻传播院系的教师应该结合时代特色和专业发展特点，重点培养学生的信息整合能力、分析解决问题的能力以及持续学习的能力。
在对传统人才培养模式的改革之中，精华部分应给予保留并提纯。例如，作为一门理论与实践并重且应用性很强的专业，新闻传播教育要求学生既要有比较深厚的理论积淀，同时又要有很强的动手实践能力。在新媒体快速发展及媒介融合发展的社会背景下，对学生此种能力的要求也由以往相对单一的基础技能拔高为复合型专业实用技能，由以往认知性的实践能力升级为专业性的实战能力。
当然，在提高学生相关能力要求的同时，相关专业素质培训体系及其保障体系也应该有针对性的提升。例如，完善人事制度，提高人文社科教师地位及待遇，为包括新闻传播教师在内的诸多人文学科的发展制定一个公平的评价标准；加强实验室建设，提高实验设备利用效率；强化学科前沿建设，建立专业教师到业界挂职锻炼的相关制度，“扩大与新闻媒体合作的数量和层级，共建实战平台等”，[4]以更好地化其他平台优质资源为己所用。
其次，就课程设置体系而言，应处理好科研、教育、生产等产学研之间的有机联系。社会变革进程的加快及行业需求的不断更新，要求新闻传播教育对其作出及时而准确的回应。但是，社会及具体应用的复杂性日增，而解决相关问题也往往同时涉及数个学科的专业技能。因而，理工类高校新闻传播课程设置体系应紧密围绕着培养应用型、复合型新闻传媒人才的目标，在“厚基础、宽口径”的基础上，以“理论顶天、技能立地”为原则，致力于解决素质与技术之间的矛盾，并使其达到对立面的统一。
就具体措施而言，应结合特色化、差异化办学策略，更新教育理念，调整课程体系，使其朝向通识课、专业核心课程、专业选修课程相结合的发展态势，以拓宽基础、强化专业、发展个性，最终提升学科特色与社会经济发展实际需求的契合度。同时，还应加强实践教学的比重，并将实践环节纳入教学计划整体评价体系，并使实践教学形成多形式、分层次的格局，以锻炼学生的实务技能，强调对学生的素质拓展，提高其创新能力，未更好地实施特色化人才培养方案夯实基础，并着力打造自身核心竞争力。
再次，在人文精神熏陶方面，应完善并提升校园文化建设体系。人文氛围的相对缺失，构成了理工类高校新闻传播特色化办学的部分缺陷。为弥补上述缺陷，为学生在业界及学界取得更大成就夯实基础，理工类高校新闻传播专业不妨开设比较齐备的相关人文社科专业，并采取开设讲座、组建相关学生社团、丰富图书馆人文资源等精神文化或物质文化途径来提升专业人文氛围，使本院系人文基础更加浓厚，人文情怀更加洋溢，并扩大其影响范围及影响力度。
综上所述，理工类高校新闻传播专业特色的建构应予以审慎的对待，而为完善并提升理工类高校新闻传播专业特色化办学体系所推出的增量改革或存量改革都必须谨慎对待并予以全面的权衡。如此方能协同产学研各方之力，摆脱自身发展的桎梏，为更好地履行自身社会服务和文化传承创新的大学职能夯实基础，也为进一步推动我国新闻传播教育的繁荣发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郝小礼，王海桥，邹声华，刘何清，刘荣华.论高校特色专业建设过程中的专业特色定位原则与过程[J].当代教育理论与实践，2012（07）：84.
[2]王关义.对行业特色类高校适用型人才培养的思考[J].北京印刷学院学报，2015（06）：52-53.
[3]张代治，杨义波.地方普通高校专业特色建设的探索与思考[J].长春大学学报，2008（09）：95.
[4]彭爱萍.中国内地广播电视新闻学专业教育现状调查报告[J].现代传播（中国传媒大学学报），2011（04）：125.
（作者单位：中国矿业大学文学与法政学院）
关键词：理工类高校；新闻传播；专业特色；人才培养；科学调研
在资讯社会的宏观背景之下，人们对于信息相关方面的需求变得更为迫切，新闻传播事业也日益繁荣并获得社会更大程度的认同与接纳。为契合此种发展态势，部分行理工类高校纷纷开设新闻传播专业并在追求新闻传播特色化办学方面取得了突出成绩，培养了大量社会亟需的高端人才。然而，其专业特色建构体系或多或少存在的一些问题，却制约了其在自身所处区域或行业范围内辐射力和影响力的进一步提升。因此，对此问题的深入思考，不仅有助于提升理工类高校新闻传播专业特色化办学层次，丰富其办学经验，更能够有效推动我国新闻传播事业的整体发展。
一、理工类高校新闻传播专业特色建构中的问题
所谓特色专业，即“指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并具有较高社会声誉的专业”。[1]富有竞争力的特色专业体系的建构，能够在某个特色领域彰显自身的权威优势，并在对某些专业问题上拥有独特的话语权。凭借此种非对称竞争优势，理工类高校新闻传播专业不仅避免了与新闻传播专业强势文科院校正面的激烈竞争，而且也在社会某个领域树立了自身权威的优势，得到了学界与业界的认可。例如，目前部分理工类高校新闻传播特色化办学体系便非常重视培养学生的摄像、采访或编辑等实践应用性技能，并进而将其办学理念与区域、行业特色有机结合起来，有效规避了传统新闻传播专业教育易产生的“坐而论道”易而“起而行之”的实践能力偏弱的弊端，并提升了本院校新闻传播专业办学特色。
此种专业特色培训体系的建构思路及其所代表的可能性，在新闻传播教育竞争激烈化且社会需求多样化的当今社会，具有较大的可取之处。但是，由于一般理工类高校新闻传播业界人脉不够深厚且实体资源缺乏，以及所受到的政策和经费来源等因素的制约，使其在新闻传播专业特色建构中面临着师资、资源分配和评价指标失衡等诸多问题。
以师资问题为例，由于新闻传播专业在多数理工类高校内均非优势学科或重点学科，故其处于相对弱势地位，并在教改项目申报、科研课题申报、绩效评估等方面表现出来。换言之，部分理工科院校对新闻传播专业教学及科研的评价标准多沿用理工类学科的评价指标、新闻传播专业的本科生招生名额受到限制、在管理方式上也缺乏人文专业应有的弹性等。在此种情况下，该类高等院校的新闻传播专业非但享受不到学校相关资源的倾斜照顾，甚至师生既有的应得权益也不能够得到完全的保障。诸如此类问题的存在，不仅容易打击教师们的工作积极性，也不利于新闻传播专业特色的巩固与提升。
二、秉持并提升特色化的新闻传播专业办学策略
长期以来，传统高校的新闻传播教育多以培养传媒人才为主要目标。然而，在新媒体时代背景之下，微信、移动互联网等新媒体产业呈现出生机勃勃的发展态势，显示出了对新型传播人才的庞大需求；而广播、杂志和报纸等传统媒体的生存及发展空间却日益萎缩，导致传统媒体市场不能容纳足够的传统传媒人才。上述诸多情况的出现，意味着新闻传播教育不能再固步自封，而应紧密结合传媒市场的最新需求来调整人才培养方略，将人才培养的对象范围扩展到传统媒体之外。换言之，其所培养的复合型专业人才应不仅能够满足广电等传统大众传媒的需要，而且应该能够满足新媒体、企业、政府、事业单位等相关组织机构的特色专业需求。
为达成此种人才培养目标，行业性理工类高校新闻传播院系应秉持特色化、差异化办学策略。这是因为，“从当前的现实情况来看，行业特色类高校尽管在资源占用方面不占优势，但在形成自己独特的办学理念、办学风格、办学影响力等方面却容易形成自己的优势和特色，能够标新立异，能够对行业的发展做出重要和独特的贡献，成为行业发展的主要依靠。与那些综合性大学相比，行业特色类高校更容易办成一流大学，关键要在发展中紧紧围绕行业需求培育自身的核心竞争力。”[2]因而，作为行业特色高校的有机组成部分，行业性理工类高校新闻传播专业实行特色化、差异化办学策略，能够契合学校发展特色，借助行业或区域发展优势来强化并提升专业优势和特色，使其自身领先于该层次高校的评价性指标，进而发展成为独特的专业教学理念并初步跻身于高水平大学之列，达到为行业乃至整个社会的发展做出贡献的目的。
三、强化新闻传播专业特色化建构的相关调研
由于理工类高校所涵盖的高校类型众多，且每个高校所处的行业、地域也不一样，故其在新闻传播专业特色建构中所遇到的问题也会有差异。不过，尽管问题各有不同，但这些问题却均会对其新闻传播专业特色的建构形成不良影响。因此，各理工类高校新闻传播专业应在科学调研的基础上，找准切入点，进而建构起具备独特性、优质性和创新性等优良属性的新闻传播专业特色。
张代治认为，开展专业特色建设的调查研究应从同行调查和社会需求调查进行切入。[3]由于专业特色的建构不可避免的要涉及到学界同行与业界的具体需求，故他的观点还是很富有借鉴价值的。当然，在具体调研的过程中，还要在遵循科学性、客观性等标准的基础上将其分解为多个指标，以更好地为专业特色具体措施的实施奠定基础。
首先，在高校调查方面，不仅要对本高校所在区域及相邻区域新闻传播专业的分布情况进行调查，还应对其分布的数量进行统计和分析，以更好地对竞争对手进行甄别，对专业办学方向和人才培养层次进行定位，以更好地规避白热化的专业竞争态势。 其次，在业界需求调查方面，不仅要对本区域或相邻区域相关企业、事业单位或政府机构等的人才需求数量、层次等方面要素进行调查，还应对其分布密度进行分析，从而为实现高校人才培养与用人单位需求之间的有效对接夯实基础。
再次，在社会反响调查方面，应对社会大众对新闻传播人才的包括专业素质在内的各种期待与反响进行调查并进行合理的调整，以确保本专业在该区域或相邻区域的高高知名度和高美誉度。
四、理工类高校新闻传播专业特色建构的具体措施
高校专业特色的建构涉及到人才培养等到多个方面，而相关具体措施的实施也应根据实际情况进行科学而灵活的实施。
首先，就人才培养模式而言，便需要扬弃传统新闻传播办学并秉持的部分经验，并结合专业发展前沿对其予以改造或提升。这是因为，传统的新闻传播教育以教师为中心，而新媒介技术的发展对教师提出了新的挑战。在信息获取变得轻而易举的年代，传统的知识教授或灌输模式显然不再可取。授人以鱼不如授人以渔，理工类高校新闻传播院系的教师应该结合时代特色和专业发展特点，重点培养学生的信息整合能力、分析解决问题的能力以及持续学习的能力。
在对传统人才培养模式的改革之中，精华部分应给予保留并提纯。例如，作为一门理论与实践并重且应用性很强的专业，新闻传播教育要求学生既要有比较深厚的理论积淀，同时又要有很强的动手实践能力。在新媒体快速发展及媒介融合发展的社会背景下，对学生此种能力的要求也由以往相对单一的基础技能拔高为复合型专业实用技能，由以往认知性的实践能力升级为专业性的实战能力。
当然，在提高学生相关能力要求的同时，相关专业素质培训体系及其保障体系也应该有针对性的提升。例如，完善人事制度，提高人文社科教师地位及待遇，为包括新闻传播教师在内的诸多人文学科的发展制定一个公平的评价标准；加强实验室建设，提高实验设备利用效率；强化学科前沿建设，建立专业教师到业界挂职锻炼的相关制度，“扩大与新闻媒体合作的数量和层级，共建实战平台等”，[4]以更好地化其他平台优质资源为己所用。
其次，就课程设置体系而言，应处理好科研、教育、生产等产学研之间的有机联系。社会变革进程的加快及行业需求的不断更新，要求新闻传播教育对其作出及时而准确的回应。但是，社会及具体应用的复杂性日增，而解决相关问题也往往同时涉及数个学科的专业技能。因而，理工类高校新闻传播课程设置体系应紧密围绕着培养应用型、复合型新闻传媒人才的目标，在“厚基础、宽口径”的基础上，以“理论顶天、技能立地”为原则，致力于解决素质与技术之间的矛盾，并使其达到对立面的统一。
就具体措施而言，应结合特色化、差异化办学策略，更新教育理念，调整课程体系，使其朝向通识课、专业核心课程、专业选修课程相结合的发展态势，以拓宽基础、强化专业、发展个性，最终提升学科特色与社会经济发展实际需求的契合度。同时，还应加强实践教学的比重，并将实践环节纳入教学计划整体评价体系，并使实践教学形成多形式、分层次的格局，以锻炼学生的实务技能，强调对学生的素质拓展，提高其创新能力，未更好地实施特色化人才培养方案夯实基础，并着力打造自身核心竞争力。
再次，在人文精神熏陶方面，应完善并提升校园文化建设体系。人文氛围的相对缺失，构成了理工类高校新闻传播特色化办学的部分缺陷。为弥补上述缺陷，为学生在业界及学界取得更大成就夯实基础，理工类高校新闻传播专业不妨开设比较齐备的相关人文社科专业，并采取开设讲座、组建相关学生社团、丰富图书馆人文资源等精神文化或物质文化途径来提升专业人文氛围，使本院系人文基础更加浓厚，人文情怀更加洋溢，并扩大其影响范围及影响力度。
综上所述，理工类高校新闻传播专业特色的建构应予以审慎的对待，而为完善并提升理工类高校新闻传播专业特色化办学体系所推出的增量改革或存量改革都必须谨慎对待并予以全面的权衡。如此方能协同产学研各方之力，摆脱自身发展的桎梏，为更好地履行自身社会服务和文化传承创新的大学职能夯实基础，也为进一步推动我国新闻传播教育的繁荣发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郝小礼，王海桥，邹声华，刘何清，刘荣华.论高校特色专业建设过程中的专业特色定位原则与过程[J].当代教育理论与实践，2012（07）：84.
[2]王关义.对行业特色类高校适用型人才培养的思考[J].北京印刷学院学报，2015（06）：52-53.
[3]张代治，杨义波.地方普通高校专业特色建设的探索与思考[J].长春大学学报，2008（09）：95.
[4]彭爱萍.中国内地广播电视新闻学专业教育现状调查报告[J].现代传播（中国传媒大学学报），2011（04）：125.
（作者单位：中国矿业大学文学与法政学院）