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一个真正意义上的人,必定是一个有情感、有爱好的人。热爱语文、热爱阅读是足以影响人一生的美好情感。培养学生从小具有这方面的美好情感,是小学阅读教学义不容辞的责任。
一、感受阅读的快乐
《语文课程标准》第一次明确地规定了小学生1~6年级的课外阅读总量:不少于145万字。如此大的阅读量需要有多方面的条件作保证方能完成。如充足的读物、充裕的时间、适当的方法……而其中起决定作用的条件还是学生的阅读兴趣。如果离开了学生的阅读兴趣,这样大的阅读量将成为他们沉重的负担。
阅读的兴趣哪里来?当然从阅读的乐趣中来。为了让学生品尝到阅读的快乐,开始要适当降低要求,能看懂怎么回事就行。而且要特别注意阅读材料的选择,起步阶段不急于推荐名著,以读反映儿童生活或心理的作品为主,笑话、故事、拼音读物、连环画……让孩子觉得好玩、有趣就好。同时特别注意创设“英雄有用武之地”的环境,让孩子觉得读了有用,可以组织“故事会”、“好书推荐会”、“笑话比赛”、“谜语竞猜”等,千方百计调动阅读兴趣,多种形式展现阅读成果,帮助孩子真正进入绚丽而神奇的阅读天地,感受阅读的愉悦,进而激发阅读渴求感的需求,促使他们将兴趣转化为热爱。
二、引导学生会读书
让学生爱读书非常重要,但仅仅爱读书还不够,还得引导上升到会读书。只有会读了,才会更爱读,这样才能形成良性循环。
1.会自主选择阅读材料
拿到什么书就看什么书,这只是爱阅读的表现,还算不上会读书。要引导学生懂得会读书首先就要学会选择阅读材料,改变“拣到篮里就是菜”的阅读状况。
结合课本学习,选择拓展性阅读材料。如学习了《丑小鸭》,可读读《安徒生童话》;学习了《草船借箭》,可选读《三国演义》……
结合课外学习需要,选择对口阅读材料。如学习了《我家跨上了信息高速公路》,就不妨让学生读读《电脑入门》、《多媒体制作向导》;学习了当小记者,就去找些采访指南一类的书来读一读。
结合自己的兴趣爱好来进行选择。如果对哪份报纸、杂志特别感兴趣,那就可以把它们选作基本的课外阅读材料;如果对童话故事或天文知识特别有兴趣,那就帮助他们按专题选择有关书籍读一读。
2.会分享、运用阅读成果
会与他人分享阅读资源和成果,不仅是一种能力,更是一种品格。读到了一个有趣或感人的故事,讲给别人听听;看到了一本好书,推荐给伙伴读一读,在交流中资源共享。这既能扩大阅读视野,也能提升阅读格调。分享,是合作学习的需要,也是信息社会发展的必然结果。
学会阅读,汲取信息,积累材料,最终是为了运用。学会运用阅读成果,能使学生进一步体会到阅读的快乐,激起更大的阅读热情。
当学生不仅爱阅读,而且会阅读,不仅因为热爱读书而丰富了知识,而且在其中提高了精神品位时,我们的阅读教学才可以无愧地说:我们完成了语文教学的使命!
一、感受阅读的快乐
《语文课程标准》第一次明确地规定了小学生1~6年级的课外阅读总量:不少于145万字。如此大的阅读量需要有多方面的条件作保证方能完成。如充足的读物、充裕的时间、适当的方法……而其中起决定作用的条件还是学生的阅读兴趣。如果离开了学生的阅读兴趣,这样大的阅读量将成为他们沉重的负担。
阅读的兴趣哪里来?当然从阅读的乐趣中来。为了让学生品尝到阅读的快乐,开始要适当降低要求,能看懂怎么回事就行。而且要特别注意阅读材料的选择,起步阶段不急于推荐名著,以读反映儿童生活或心理的作品为主,笑话、故事、拼音读物、连环画……让孩子觉得好玩、有趣就好。同时特别注意创设“英雄有用武之地”的环境,让孩子觉得读了有用,可以组织“故事会”、“好书推荐会”、“笑话比赛”、“谜语竞猜”等,千方百计调动阅读兴趣,多种形式展现阅读成果,帮助孩子真正进入绚丽而神奇的阅读天地,感受阅读的愉悦,进而激发阅读渴求感的需求,促使他们将兴趣转化为热爱。
二、引导学生会读书
让学生爱读书非常重要,但仅仅爱读书还不够,还得引导上升到会读书。只有会读了,才会更爱读,这样才能形成良性循环。
1.会自主选择阅读材料
拿到什么书就看什么书,这只是爱阅读的表现,还算不上会读书。要引导学生懂得会读书首先就要学会选择阅读材料,改变“拣到篮里就是菜”的阅读状况。
结合课本学习,选择拓展性阅读材料。如学习了《丑小鸭》,可读读《安徒生童话》;学习了《草船借箭》,可选读《三国演义》……
结合课外学习需要,选择对口阅读材料。如学习了《我家跨上了信息高速公路》,就不妨让学生读读《电脑入门》、《多媒体制作向导》;学习了当小记者,就去找些采访指南一类的书来读一读。
结合自己的兴趣爱好来进行选择。如果对哪份报纸、杂志特别感兴趣,那就可以把它们选作基本的课外阅读材料;如果对童话故事或天文知识特别有兴趣,那就帮助他们按专题选择有关书籍读一读。
2.会分享、运用阅读成果
会与他人分享阅读资源和成果,不仅是一种能力,更是一种品格。读到了一个有趣或感人的故事,讲给别人听听;看到了一本好书,推荐给伙伴读一读,在交流中资源共享。这既能扩大阅读视野,也能提升阅读格调。分享,是合作学习的需要,也是信息社会发展的必然结果。
学会阅读,汲取信息,积累材料,最终是为了运用。学会运用阅读成果,能使学生进一步体会到阅读的快乐,激起更大的阅读热情。
当学生不仅爱阅读,而且会阅读,不仅因为热爱读书而丰富了知识,而且在其中提高了精神品位时,我们的阅读教学才可以无愧地说:我们完成了语文教学的使命!