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[摘 要]兴趣是学习的最好的老师,是学生学习的最佳动力。教师在历史教学中要用创新手段进行历史教学,充分发挥学生的主体作用, 联系、贴近现实生活,来激发学生的学习积极性,达到最好的教学效果。
[关键词]历史;激发;学习;兴趣
俗话说:“兴趣是学习的最好的老师,是学生学习的最佳动力。”中国古代伟大的教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程理念,要想真正巩固学生在学习中的主体地位,关键在于激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性,使学生体会到学习历史的愉快,从而愿学历史、好学历史,成为历史学习的主体。作为新课程改革的实践者,在教学过程中我认识到:只有通过对学生学习兴趣的培养,让学生对历史感兴趣、对历史课感兴趣,才能真正调动学生学习的积极性、主动性,才有利于引导学生进行主动学习,进而发挥学生在学习中的主体作用,因而新课程实践中对学生学习兴趣的培养也就显得尤为重要。
一、用创新手段进行历史教学,增强学生的学习兴趣
在历史教学中,要积极探索多种教学途径,创新教学手段,组织丰富多彩的教学活动,营造教学氛围,使历史教学妙趣横生。利用好现代化教学手段,幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌,让学生重温历史,为学生创设一个良好的学习环境,使学生们容易理解相关的历史知识,从而激发学生的学习兴趣。
如开展丰富多彩的教学活动。开展课堂讨论,组织辩论会,举行历史故事会,举办历史讲座,进行历史方面的社会调查,参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地,考察历史遗址和遗迹,采访历史见证人,编演历史剧,撰写历史小论文,写家庭简史、社区简史和历史人物小传,编辑历史题材的板报,举办小型历史专题展览等教学活动,让学生在活动中学习相关的历史知识,使学生觉得学习历史是轻松愉快的;让学生在活动中运用相关的历史知识,使他们觉得学习历史是有用的,这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
二、充分发挥学生的主体作用,激发学生的参与意识
今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而,教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是储存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然就失去了对所学课程的兴趣。因而,在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件,让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动,如在课前5分钟,我让学生进行历史小故事讲演。课中我要留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论,讨论中可以是师生进行对话,也可以是学生之间的辩论;要么可以让学生来充当教师进行课文讲解;要么将富有启发性的题目采取小组抢答,点名回答等形式来完成。这样,课堂不仅成了施展才华的竞技场,也成了学生学习的乐园。
三、联系、贴近现实生活,发展学生学习兴趣
历史课教学的生命力在于以史为镜,古为今用。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动,使学生跳出课本,走出课堂,通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题,拓展学生学习和探究历史问题的空间。这样不但达到了学以致用的目的,也使学生深深体会到历史课有用、有价值,从而真正爱学、要学这门功课。在教学实践中,我主要采用成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里,我组织学生开展历史主题班会、历史资料制作、历史游艺活动、历史图片观赏、历史影视鉴赏等活动。
另外,也可适时地开展社会小调查,如在讲我国土地制度改革时,我要求学生调查我国现在的土地所有制形式,从土地改革到人民公社化,进而到家庭联系承包责任制。通过调查让学生从历史发展的曲折历程中理解社会的进步,加深对祖国的热爱。还可以比较中外历史的不同历史进程,如,日本和俄国的改革,顺应了历史发展潮流,与时俱进,促进国家的发展和社会的进步;而中国清政府闭关锁国、固步自封,导致落后挨打,造成我国的长期贫穷与落后。这是现实中我们不得不思考的问题。日俄他们认清了当时的历史环境,而中国清政府则无视历史发展的潮流。借此,可以加深学生对社会现实的理解和认识。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而更加稳定对历史课的兴趣。
总之,只要老师们多想办法,多交流,历史课一定会使学生大感兴趣。有了兴趣,一切就好办了。当然要以激发学生对历史的兴趣为前提,寓学于乐,乐中求知;以指导学生阅读为中心环节,培养学生的自学能力;以启迪发展学生思维为关键,开拓学生的思路;以思想教育为核心,提高学生的素质。提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多,我们作为新时代的教育工作者应该对学生充满爱心,去追寻更多更好的教育教学方法,来提高学生的学习兴趣,以适应新课程改革的需要,促进学生的全面发展。
[关键词]历史;激发;学习;兴趣
俗话说:“兴趣是学习的最好的老师,是学生学习的最佳动力。”中国古代伟大的教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程理念,要想真正巩固学生在学习中的主体地位,关键在于激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性,使学生体会到学习历史的愉快,从而愿学历史、好学历史,成为历史学习的主体。作为新课程改革的实践者,在教学过程中我认识到:只有通过对学生学习兴趣的培养,让学生对历史感兴趣、对历史课感兴趣,才能真正调动学生学习的积极性、主动性,才有利于引导学生进行主动学习,进而发挥学生在学习中的主体作用,因而新课程实践中对学生学习兴趣的培养也就显得尤为重要。
一、用创新手段进行历史教学,增强学生的学习兴趣
在历史教学中,要积极探索多种教学途径,创新教学手段,组织丰富多彩的教学活动,营造教学氛围,使历史教学妙趣横生。利用好现代化教学手段,幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌,让学生重温历史,为学生创设一个良好的学习环境,使学生们容易理解相关的历史知识,从而激发学生的学习兴趣。
如开展丰富多彩的教学活动。开展课堂讨论,组织辩论会,举行历史故事会,举办历史讲座,进行历史方面的社会调查,参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地,考察历史遗址和遗迹,采访历史见证人,编演历史剧,撰写历史小论文,写家庭简史、社区简史和历史人物小传,编辑历史题材的板报,举办小型历史专题展览等教学活动,让学生在活动中学习相关的历史知识,使学生觉得学习历史是轻松愉快的;让学生在活动中运用相关的历史知识,使他们觉得学习历史是有用的,这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
二、充分发挥学生的主体作用,激发学生的参与意识
今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而,教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是储存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然就失去了对所学课程的兴趣。因而,在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件,让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动,如在课前5分钟,我让学生进行历史小故事讲演。课中我要留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论,讨论中可以是师生进行对话,也可以是学生之间的辩论;要么可以让学生来充当教师进行课文讲解;要么将富有启发性的题目采取小组抢答,点名回答等形式来完成。这样,课堂不仅成了施展才华的竞技场,也成了学生学习的乐园。
三、联系、贴近现实生活,发展学生学习兴趣
历史课教学的生命力在于以史为镜,古为今用。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动,使学生跳出课本,走出课堂,通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题,拓展学生学习和探究历史问题的空间。这样不但达到了学以致用的目的,也使学生深深体会到历史课有用、有价值,从而真正爱学、要学这门功课。在教学实践中,我主要采用成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里,我组织学生开展历史主题班会、历史资料制作、历史游艺活动、历史图片观赏、历史影视鉴赏等活动。
另外,也可适时地开展社会小调查,如在讲我国土地制度改革时,我要求学生调查我国现在的土地所有制形式,从土地改革到人民公社化,进而到家庭联系承包责任制。通过调查让学生从历史发展的曲折历程中理解社会的进步,加深对祖国的热爱。还可以比较中外历史的不同历史进程,如,日本和俄国的改革,顺应了历史发展潮流,与时俱进,促进国家的发展和社会的进步;而中国清政府闭关锁国、固步自封,导致落后挨打,造成我国的长期贫穷与落后。这是现实中我们不得不思考的问题。日俄他们认清了当时的历史环境,而中国清政府则无视历史发展的潮流。借此,可以加深学生对社会现实的理解和认识。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而更加稳定对历史课的兴趣。
总之,只要老师们多想办法,多交流,历史课一定会使学生大感兴趣。有了兴趣,一切就好办了。当然要以激发学生对历史的兴趣为前提,寓学于乐,乐中求知;以指导学生阅读为中心环节,培养学生的自学能力;以启迪发展学生思维为关键,开拓学生的思路;以思想教育为核心,提高学生的素质。提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多,我们作为新时代的教育工作者应该对学生充满爱心,去追寻更多更好的教育教学方法,来提高学生的学习兴趣,以适应新课程改革的需要,促进学生的全面发展。