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摘 要
通过有计划有目的的给学生创设一定的情景，适时的换位思考，以体验为突破口，实施让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式，给学生提供有效的学做素材，解决了学生“无米之炊”的难题，并让学生从体验中感受到作文的快乐，促使学生爱上写作文，乐意动笔写作文。
【关键词】体验；创设；换位；快乐；真情实感
1 体验型作文教学
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
“体验”是主体借助经验运用直觉，通过感情来理解客体时所感受到的无穷意味的心灵战栗。与相对静态的经验相比，体验是流动的、即时的。体验型作文注重抒写内心的体验、感受，它的核心在于唤醒灵魂，它的价值在于主体意识的提升和个性解放。
2 教学背景
2015年的5月8日，母亲节。那天的语文课上，我只是轻描淡写地提了一下，希望同学们回去之后能对妈妈说声节日快乐，能为妈妈做一件力所能及的事，有条件的还可以为妈妈准备一些小礼物。后来，我也没过问，也不知道他们到底为妈妈做了些什么，是不是真得按我的要求去做了。可不久之后，我偶然在报纸上看到，在某地举行的一次作文大赛上，居然有百分之七十的学生在作文中把自己的母亲比作妖魔鬼怪，极力的声讨是自己的母亲剥夺了自己的自由和快乐。对此，教育专家普遍认为是如今家庭教育出现了偏差，孩子在家里的压力和在学校里时基本差不多，甚至有过之而无不及。而这种压力普遍来自于母亲，于是，原本在我们心目中善良、体贴的母亲就变成了严格的、凶恶的监督者。这样的一则新闻引起了我的思考，学生在学校里对老师是很尊敬的，但是当他们回到家里之后，对自己的父母是不是也很尊敬呢，学生与家长的关系到底怎样呢，他们对自己的家长到底有怎样的想法呢？于是我就抓住学校即将召开初一学生家长会的契机，要求学生写一封给自己家长的信，希望他们能够在信中表达出自己跨入初中以来的真实想法。同时也请家长在自己孩子的作文后写上自己的心里话，让父母和孩子进行一次书面交流。
3 教学目标
（1）袒露心扉，诉说真情（子女对父母的爱）；
（2）换位思考，体验真情（父母对子女的爱）。
4 教学设计
先由同学交流平时在家里是怎么和父母进行沟通的，请他们谈谈他们对自己父母的看法，然后把自己想对父母说的话以书信的形式写下来。家长会时让学生家长根据自家孩子的信给孩子写一封信，最后请学生根据这两封信，再联系一下生活实际，站在父母的立场，以父母的口吻给自己写封信。
5 我的教學实录
语文课上，我先向学生提了一个问题，就是母亲节那天对自己的母亲有没有什么表示。不出所料，全班大部分同学都没把母亲节当回事，只有少数几个同学说帮母亲洗了碗。于是，我又问，大家还记得以前过儿童节时，父母都为你们做了些什么吗？问题刚提出，同学们的话匣子一下子打开了，有的说为自己添了一身新衣服，有的说为自己买了一个大蛋糕，有的说带自己去公园游玩。等同学们说的差不多了，我又问他们，为什么大家对自己的儿童节津津乐道，对母亲节却沉默寡言呢。这下，教室里一下子安静了下来，学生们一个个都低下头不说话了。我看到时机成熟了，就对他们说，同学们，你们现在是不是觉得很惭愧呢，虽然母亲节要等到明年了，但我还是为大家准备了一个表白的机会，再过两天，学校要召开初一学生家长会了，今天我就要请大家给爸爸妈妈写封信，把你想对爸妈说，但又觉得不好意思开口说的话写下来，给爸妈一个惊喜好吗。此时，大部分学生的写作积极性已经被调动起来了，于是在剩下的半个小时内，同学们开始了认真的写作。
有的同学在信中表达了对父母的感激；有的学生则在信中说出了希望与父亲多交流的想法；有的同学则在信中表示了对父母的理解；有些学生写的比较程式化……有了这一封封真挚感人的信，这次家长会办的出奇的成功，家长们一个个都被自己孩子的信感动了，他们口中不停的在说着：要是不开这家长会，我还真不知道孩子的这种想法，这次的收获真不小呀，以前我还感觉对自己的孩子了解挺多的，现在才发觉孩子长大了，我们的思想却还停留在几年前的水平。看来，这次回去之后，一定要跟孩子多多交流，多多了解他的想法。真正尽到一个家长的责任，帮助他走好这人生路上的第一个重大的转折点。说着说着，家长们的脸上都露出了笑容。
后来，我让他们把想对孩子说的话也写在纸上，但比较遗憾的事，一方面由于当时的事也比较多，他们都急着向任课教师了解孩子的学习情况，一方面由于部分家长自身的文化程度有限，所以，最终只有十几位家长在孩子的信后留了言。
第二天的语文课上，我把家长会的情况向学生做了一个简单的通报。然后把一个学生家长的留言当堂做了宣读。那位家长是这样写的：孩子，看了你的信，我和你爸都非常的感动，我们两个一直在外地做生意，平时很少回家，每次在电话里你都说自己过的很好，学习成绩也一直名列前茅，但我们总觉得欠你很多，当很多孩子还在父母怀里撒娇的时候，你却已经学会了自己照顾自己，从你的信中，可以看出你很体谅我们，我们感到十分的欣慰。祝你在接下来的时间里能再接再厉，争取更大的进步。爸爸妈妈永远支持你。
看到学生都沉浸在深思中的时候，我的话锋突然一转：“同学们，你们在信上写的都是真心话吗，有没有同学知道这信是写给父母看得，就故意挑父母喜欢的话说呢？（这时我观察到有些学生偷偷地把头低下了。）在信中，你们一个个都很宽容，非常的通情达理，但现实中，你们对父母就没有一点怨恨吗，如果没有这封信，为什么有些矛盾就不愿跟父母交流呢？”接着，我把报纸上看到的那条新闻读给了他们听，我问他们是否也有过相类似的感觉，很多同学都点起了头。于是，我乘热打铁追问下去：“很多同学的父母没给你们留下话，那么，我们能不能站在父母的立场上，来给自己写一封回信呢，你能想到父母的想法吗？” 又是一节课的时间，这一次的作文，学生写的要比上一次认真多了。
有同学写到：如今，你十七岁了，独立生活的能力也很强，“至少，你培养了我的独立生活的能力。”你常常对我说这句话，现在，我真心希望你能考上理想的高中，爸爸妈妈永远支持你。
6 体验型作文教学种获得的启示
6.1 找准切入口，让学生积累写作的素材。
如今，语文学习的外延与生活的外延相等这句话已经深入到每个语文教师的心里。可是在实际的教学中，由于教师肩上都承担着比较重的教学压力，还有各种各样的教学目标和教学任务，所以使他们跟学生一样只能在教材和形形色色的教辅资料间游走，真正直面生活的机会并不是很多，虽然教材上也有固定的写作单元，上面也有比较明确的写作任务，但那些要求往往脱离实际，操作起来有很大的困难。如何让学生的写作真正和日常生活的实际结合起来，这是摆在每个语文老师面前的一个大问题。在这次作文的体验实践中，由于我没有简单的让学生写自己的爸爸妈妈，而是让他们结合自己跨入初中后，平时疏于和父母作深入交流的现实，利用家长会的机会向父母袒露心扉，写作内容和学生实际贴合的比较近，所以大部分同学都能找到合适自己的写作素材。
6.2 创设情景，让学生展现真情。
处于青春期的这些学生的感情世界应该是十分丰富多彩的，但由于个人的阅历少，所以各种感情经常是失之于浅薄、偏激。所以在写作的过程中，教师如果能够给学生们创设一定的情景，让学生对所写的内容有一个深刻的体验，把他们的思想引入更深的层次，最终形成比较成熟的看法。这次的作文，我的目标并不是想让学生仅仅是把自己的心里话表达出来，而是想让他们能够站在父母的位置上来体验自己的幸福和为人父母的不易，第一篇作文给父母的信，读新闻，读父母的回信，这些活动都是为第二篇作文服务的，有了这些情景设置之后，学生思考问题的角度多了，也能思考的更深入了，对父母那种复杂的感情也都自然的流露出来了，可以想象，若沒有这些铺垫，那学生在作文中的表白一定会非常苍白。
6.3 换位思考，让学生体验真情。
现在的学生基本上都是独生子女，由于他们一直受到全家人很好的照顾，所以以自我为中心的思想是比较严重的，什么事情都是以自己为出发点，不太会考虑别人的感受，这也在一定程度上加剧了学生与父母之间的紧张关系。他们很会表达自己的委屈、苦闷等感情，但就是不会替父母考虑问题。因此在这次实践中，我特别强调学生在写作第二篇文章时一定要站在父母的立场上来写，逼着他们进入一种换位思考的状态，果然，那些平时生活中不太被他们注意的小细节，一下子让他们有了全新的感受，那种写父母如何焦急的为自己送伞，送自己去看病的描写少了，而写父母看不到孩子的感恩之情，有时还得忍受自己孩子的脾气的失望、悲伤的感情的文章多了。通过这一次换位思考，学生对父母之爱有了更全面的了解，对自己应尽的孝道也有全新的认识。教会学生在思考问题时多进行换位思考，将对他们的成长与成熟有很大的帮助，因为他们以前很容易忽略这方面的内容。
很多大作家都说他们写作的灵感来自于生活。我们的学生有生活吗？当然有，而且肯定要比我们想象中的那种整天埋头于书山题海中的枯燥的生活要丰富得多，从这一点来说，作为教师在埋怨学生作文空洞无物的时候，是不是也能来个换位思考，多站在学生的角度，帮助他们设置一些令他们感兴趣的情景，比如有的老师让学生写自己的校园，她没有直接交给学生写作一般说明文的方法，而是告诉学生，学校将要接待一批参观者，如果我们是导游的话，我们该如何来介绍校园呢。这样一来，原本呆板的内容一下就变得生动有趣多了。所以说，在实际的写作过程中，教师应该把自己从指导者的位置上拉下来，努力把自己变成学生写作的参与者，这个参与并不是说你非得写下水作文，或者手把手的教他们，而是积极的为他们创设各种丰富的情景，让他们切身体验到生活的多彩，充分利用好自己感情的宝库，写出情真意切的“真”文章。
“文章千古事”，作文和作文教学一直是个大难题，作文教学研究也是颇有争议的大实验。但我坚信体验式作文教学一定能让学生有情可抒，有感可发，学生的写作激情一定能得到迸发，真知灼见一定会在他们的笔尖快乐地流淌！
作者单位
江苏常熟市第一中学 江苏省常熟市 215500
通过有计划有目的的给学生创设一定的情景，适时的换位思考，以体验为突破口，实施让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式，给学生提供有效的学做素材，解决了学生“无米之炊”的难题，并让学生从体验中感受到作文的快乐，促使学生爱上写作文，乐意动笔写作文。
【关键词】体验；创设；换位；快乐；真情实感
1 体验型作文教学
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
“体验”是主体借助经验运用直觉，通过感情来理解客体时所感受到的无穷意味的心灵战栗。与相对静态的经验相比，体验是流动的、即时的。体验型作文注重抒写内心的体验、感受，它的核心在于唤醒灵魂，它的价值在于主体意识的提升和个性解放。
2 教学背景
2015年的5月8日，母亲节。那天的语文课上，我只是轻描淡写地提了一下，希望同学们回去之后能对妈妈说声节日快乐，能为妈妈做一件力所能及的事，有条件的还可以为妈妈准备一些小礼物。后来，我也没过问，也不知道他们到底为妈妈做了些什么，是不是真得按我的要求去做了。可不久之后，我偶然在报纸上看到，在某地举行的一次作文大赛上，居然有百分之七十的学生在作文中把自己的母亲比作妖魔鬼怪，极力的声讨是自己的母亲剥夺了自己的自由和快乐。对此，教育专家普遍认为是如今家庭教育出现了偏差，孩子在家里的压力和在学校里时基本差不多，甚至有过之而无不及。而这种压力普遍来自于母亲，于是，原本在我们心目中善良、体贴的母亲就变成了严格的、凶恶的监督者。这样的一则新闻引起了我的思考，学生在学校里对老师是很尊敬的，但是当他们回到家里之后，对自己的父母是不是也很尊敬呢，学生与家长的关系到底怎样呢，他们对自己的家长到底有怎样的想法呢？于是我就抓住学校即将召开初一学生家长会的契机，要求学生写一封给自己家长的信，希望他们能够在信中表达出自己跨入初中以来的真实想法。同时也请家长在自己孩子的作文后写上自己的心里话，让父母和孩子进行一次书面交流。
3 教学目标
（1）袒露心扉，诉说真情（子女对父母的爱）；
（2）换位思考，体验真情（父母对子女的爱）。
4 教学设计
先由同学交流平时在家里是怎么和父母进行沟通的，请他们谈谈他们对自己父母的看法，然后把自己想对父母说的话以书信的形式写下来。家长会时让学生家长根据自家孩子的信给孩子写一封信，最后请学生根据这两封信，再联系一下生活实际，站在父母的立场，以父母的口吻给自己写封信。
5 我的教學实录
语文课上，我先向学生提了一个问题，就是母亲节那天对自己的母亲有没有什么表示。不出所料，全班大部分同学都没把母亲节当回事，只有少数几个同学说帮母亲洗了碗。于是，我又问，大家还记得以前过儿童节时，父母都为你们做了些什么吗？问题刚提出，同学们的话匣子一下子打开了，有的说为自己添了一身新衣服，有的说为自己买了一个大蛋糕，有的说带自己去公园游玩。等同学们说的差不多了，我又问他们，为什么大家对自己的儿童节津津乐道，对母亲节却沉默寡言呢。这下，教室里一下子安静了下来，学生们一个个都低下头不说话了。我看到时机成熟了，就对他们说，同学们，你们现在是不是觉得很惭愧呢，虽然母亲节要等到明年了，但我还是为大家准备了一个表白的机会，再过两天，学校要召开初一学生家长会了，今天我就要请大家给爸爸妈妈写封信，把你想对爸妈说，但又觉得不好意思开口说的话写下来，给爸妈一个惊喜好吗。此时，大部分学生的写作积极性已经被调动起来了，于是在剩下的半个小时内，同学们开始了认真的写作。
有的同学在信中表达了对父母的感激；有的学生则在信中说出了希望与父亲多交流的想法；有的同学则在信中表示了对父母的理解；有些学生写的比较程式化……有了这一封封真挚感人的信，这次家长会办的出奇的成功，家长们一个个都被自己孩子的信感动了，他们口中不停的在说着：要是不开这家长会，我还真不知道孩子的这种想法，这次的收获真不小呀，以前我还感觉对自己的孩子了解挺多的，现在才发觉孩子长大了，我们的思想却还停留在几年前的水平。看来，这次回去之后，一定要跟孩子多多交流，多多了解他的想法。真正尽到一个家长的责任，帮助他走好这人生路上的第一个重大的转折点。说着说着，家长们的脸上都露出了笑容。
后来，我让他们把想对孩子说的话也写在纸上，但比较遗憾的事，一方面由于当时的事也比较多，他们都急着向任课教师了解孩子的学习情况，一方面由于部分家长自身的文化程度有限，所以，最终只有十几位家长在孩子的信后留了言。
第二天的语文课上，我把家长会的情况向学生做了一个简单的通报。然后把一个学生家长的留言当堂做了宣读。那位家长是这样写的：孩子，看了你的信，我和你爸都非常的感动，我们两个一直在外地做生意，平时很少回家，每次在电话里你都说自己过的很好，学习成绩也一直名列前茅，但我们总觉得欠你很多，当很多孩子还在父母怀里撒娇的时候，你却已经学会了自己照顾自己，从你的信中，可以看出你很体谅我们，我们感到十分的欣慰。祝你在接下来的时间里能再接再厉，争取更大的进步。爸爸妈妈永远支持你。
看到学生都沉浸在深思中的时候，我的话锋突然一转：“同学们，你们在信上写的都是真心话吗，有没有同学知道这信是写给父母看得，就故意挑父母喜欢的话说呢？（这时我观察到有些学生偷偷地把头低下了。）在信中，你们一个个都很宽容，非常的通情达理，但现实中，你们对父母就没有一点怨恨吗，如果没有这封信，为什么有些矛盾就不愿跟父母交流呢？”接着，我把报纸上看到的那条新闻读给了他们听，我问他们是否也有过相类似的感觉，很多同学都点起了头。于是，我乘热打铁追问下去：“很多同学的父母没给你们留下话，那么，我们能不能站在父母的立场上，来给自己写一封回信呢，你能想到父母的想法吗？” 又是一节课的时间，这一次的作文，学生写的要比上一次认真多了。
有同学写到：如今，你十七岁了，独立生活的能力也很强，“至少，你培养了我的独立生活的能力。”你常常对我说这句话，现在，我真心希望你能考上理想的高中，爸爸妈妈永远支持你。
6 体验型作文教学种获得的启示
6.1 找准切入口，让学生积累写作的素材。
如今，语文学习的外延与生活的外延相等这句话已经深入到每个语文教师的心里。可是在实际的教学中，由于教师肩上都承担着比较重的教学压力，还有各种各样的教学目标和教学任务，所以使他们跟学生一样只能在教材和形形色色的教辅资料间游走，真正直面生活的机会并不是很多，虽然教材上也有固定的写作单元，上面也有比较明确的写作任务，但那些要求往往脱离实际，操作起来有很大的困难。如何让学生的写作真正和日常生活的实际结合起来，这是摆在每个语文老师面前的一个大问题。在这次作文的体验实践中，由于我没有简单的让学生写自己的爸爸妈妈，而是让他们结合自己跨入初中后，平时疏于和父母作深入交流的现实，利用家长会的机会向父母袒露心扉，写作内容和学生实际贴合的比较近，所以大部分同学都能找到合适自己的写作素材。
6.2 创设情景，让学生展现真情。
处于青春期的这些学生的感情世界应该是十分丰富多彩的，但由于个人的阅历少，所以各种感情经常是失之于浅薄、偏激。所以在写作的过程中，教师如果能够给学生们创设一定的情景，让学生对所写的内容有一个深刻的体验，把他们的思想引入更深的层次，最终形成比较成熟的看法。这次的作文，我的目标并不是想让学生仅仅是把自己的心里话表达出来，而是想让他们能够站在父母的位置上来体验自己的幸福和为人父母的不易，第一篇作文给父母的信，读新闻，读父母的回信，这些活动都是为第二篇作文服务的，有了这些情景设置之后，学生思考问题的角度多了，也能思考的更深入了，对父母那种复杂的感情也都自然的流露出来了，可以想象，若沒有这些铺垫，那学生在作文中的表白一定会非常苍白。
6.3 换位思考，让学生体验真情。
现在的学生基本上都是独生子女，由于他们一直受到全家人很好的照顾，所以以自我为中心的思想是比较严重的，什么事情都是以自己为出发点，不太会考虑别人的感受，这也在一定程度上加剧了学生与父母之间的紧张关系。他们很会表达自己的委屈、苦闷等感情，但就是不会替父母考虑问题。因此在这次实践中，我特别强调学生在写作第二篇文章时一定要站在父母的立场上来写，逼着他们进入一种换位思考的状态，果然，那些平时生活中不太被他们注意的小细节，一下子让他们有了全新的感受，那种写父母如何焦急的为自己送伞，送自己去看病的描写少了，而写父母看不到孩子的感恩之情，有时还得忍受自己孩子的脾气的失望、悲伤的感情的文章多了。通过这一次换位思考，学生对父母之爱有了更全面的了解，对自己应尽的孝道也有全新的认识。教会学生在思考问题时多进行换位思考，将对他们的成长与成熟有很大的帮助，因为他们以前很容易忽略这方面的内容。
很多大作家都说他们写作的灵感来自于生活。我们的学生有生活吗？当然有，而且肯定要比我们想象中的那种整天埋头于书山题海中的枯燥的生活要丰富得多，从这一点来说，作为教师在埋怨学生作文空洞无物的时候，是不是也能来个换位思考，多站在学生的角度，帮助他们设置一些令他们感兴趣的情景，比如有的老师让学生写自己的校园，她没有直接交给学生写作一般说明文的方法，而是告诉学生，学校将要接待一批参观者，如果我们是导游的话，我们该如何来介绍校园呢。这样一来，原本呆板的内容一下就变得生动有趣多了。所以说，在实际的写作过程中，教师应该把自己从指导者的位置上拉下来，努力把自己变成学生写作的参与者，这个参与并不是说你非得写下水作文，或者手把手的教他们，而是积极的为他们创设各种丰富的情景，让他们切身体验到生活的多彩，充分利用好自己感情的宝库，写出情真意切的“真”文章。
“文章千古事”，作文和作文教学一直是个大难题，作文教学研究也是颇有争议的大实验。但我坚信体验式作文教学一定能让学生有情可抒，有感可发，学生的写作激情一定能得到迸发，真知灼见一定会在他们的笔尖快乐地流淌！
作者单位
江苏常熟市第一中学 江苏省常熟市 215500