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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这无疑对高校这个培养人才的重要阵地提出了更高的要求。健美操教学课程是新世纪学校体育的一个极具有特色的教学课程，深受大学生的青睐，具有易于为学生提供全面发展平台的特点。在高校健美操教学过程中渗透一般职业能力的培养是值得研究和肯定的。
职业能力就是一个人在学习活动职业活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使职业活动得顺利完成的个体素质和个性心理特征的综合。职业能力分一般职业能力和特殊职业能力两类。[1]所谓特殊职业能力就是从事某种具体的职业活动必须具备的能力。所谓一般职业能力指人们从事不同职业活动都必须具备的共有能力。一般职业能力包括学习能力、创新能力、组织沟通能力、环境的适应能力等。[2]
广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德是道德在职业实践活动中的具体体现。
健美操是一项激发情感、催人健康向上、充满热情与活力的运动。健美操课程在高校体育教学中得到广泛发展并始终保持优势地位。在健美操教学中渗透职业能力和职业道德的培养是一个系统的工程，需要教师、学生的共同努力、通力协作才能实现。
教师要发挥主导作用，为学生一般职业能力和职业道德的培养创造和提供良好的环境和条件。学生要发挥主体作用，努力培养锻炼自己的职业能力，提高自身的职业道德。
一在健美操教学中渗透一般职业能力培养
目前，健美操的教学内容和课程体系中，过分强调体育成绩，注重具体操化的完成，严重制约一般职业能力的培养锻炼，必须进行改革。
（一）在健美操教学中激发学习兴趣，提高学习能力
女大学生对美的追求，个体有着丰富的情感体验，在健美操教学活动中，融入情感渗透教育，不仅能给学生带来全新的情感体验，还能正确指引学生积极地探求知识，拥有渴望掌握技能的热情。学生在这种情感丰富、快乐、振奋的教学氛围中，表现出饱满、欢乐、积极向上的情绪。[4]
针对健美操课程的特点，对基础水平较差、乐感不强或节奏感差、接受能力不强、学习积极性不高的学生进行正确的引导与指正，用尊重和充满希望、期待的语言，激励学生战胜自身缺点，她们不但不会丧失对健美操项目的兴趣，反而会产生奋发向上的精神动力。[5]
引入新颖的教学内容，设定内容自主学习，树立“以学生的学为中心”的思想，在教学中给学生充分提供自主学习、独立思考的条件和机会，教师起到引导学生自主学习的导师的作用，让学生更好地自主性发展。[6]
加强情感渗透教学在提高教学效果与质量的同时，既减轻了学生的精神压力，又发展了学生的非智力因素，培养了学生的学习能力。
（二）运用健美操教学的创编要求，培养学生的创新能力
健美操教学对创新能力的培养主要体现在创编能力。健美操创编能力是在创编过程中表现出来的一种创造性地运用已有的知识、动作和技术的本领，它是思维、想象、分析、概括等多种能力的综合反映。创编包括动作的创编、队形的创编、音乐的创编等。创新能力在团队合作的过程中得到更好的发掘。以小组的形式进行创编，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有表现的机会、成功的机会，都力争为自己所在的小组做一份贡献以体现自身的价值。同时创编能力作为考核的一项重要内容，鼓励、肯定学生的个性化创编。教师在创编教学中，要尊重学生的人格，鼓励为主，并适时地加以正确的指导和引导，使创编内容更具有个性化，以形成个人的技术特点及风格，激发学生的创编热情，培养创新能力。
（三）在健美操教学中培养学生的组织能力
随着社会化大生产的发展和科技成果的广泛应用，对于人才组织、管理的要求越来越高，只有组织有方、管理得当才能使各种资源得到优化配置，发挥最佳效果。在健美操教学过程中，把学生分成若干组，每个学生均轮流着组织，培养学生的组织能力。合作教学法贯穿于课堂常规、基本教学和考核。课堂常规体现在以组或班的形式进行课堂常规的记评，一人“犯错”，全组（班）受“罚”；基本教学和考核主要体现在学生共同学习、创编、改编健美操动作、队形，进行表演、比赛以及考核。在这一过程中，学生之间不但要分工合作取长补短，为实现共同的目标还要相互监督。由此，整个教学活动被注入了无限的活力，营造一个宽松自主、气氛活跃的学习环境，提高学生学习的积极性、主动性，培养他们的组织能力。
（四）在健美操教学中培养学生的沟通能力
“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”因此，沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人成功的必要条件。
健美操教学过程也是师生之间、学生之间的沟通过程。要建立新型的民主、平等、互相理解与互相尊重的师生关系，教师在这样的环境中扮演的不是领导者的角色而是指导者的角色，教师应该作为一位长者来慢慢地教学生，拉近和学生的距离，鼓励学生讲出内心的感受、想法和期望，使学生在平等、自由、和谐的氛围中学习和锻炼，激发学生学习兴趣，形成活跃的课堂气氛。
学生之间要学会协作沟通。学习动作时要耐心给有困难的同学提供帮助，创编有不同看法时，多倾听别人的想法，而不是阻止和反驳，更不能恶语相向。尊重他人，学会倾听，充实自己，勇敢提出个人意见，增强与人沟通能力。
（五）健美操教学对学生环境适应能力的培养
当今社会科技、经济发展迅猛，社会变革加快，岗位转换频繁，相互竞争激烈。大学生步入社会必须与时俱进、沉着应变、机智敏捷，才能适应社会，才能在变革迅速竞争激烈的社会中站稳脚跟并不断发展。没有机智敏捷的应变能力，就难以适应社会，无法在社会上立足和发展，甚至在激烈竞争中被淘汰。马克思指出：“人是一切社会关系的总和。”要学着去适应社会，不是社会来适应你。[2]个体能融入社会，是接纳社会能力的表现。健美操教学提高了学生的自信心与合作意识，加强了他们的群体凝聚力，培养了其良好的社会适应能力，建立了和谐融洽的人际关系。[3]健美操合作教学模式对学生的综合素质的提高有较大的影响，使学生的创新能力、竞争意识、合作意识、师生关系均有明显的改善。培养了学生乐观、豁达、关爱、协作的精神，学会与人为善、与社会和谐相处的道理，提升学生的社会性和对复杂社会环境的适应能力。 二在健美操教学中培养学生的职业道德
教师在开学初与学生“约法三章”并以身作则，要求学生遵守课堂常规，如必须着运动装、不迟到不早退、爱护场地器材、节约用电、不做与课堂无关的事情。健美操教学中要严格规范要求学生动作，一丝不苟，主动积极完成教学目标。在考核中教师做到公开、公正、公平，严格按照考核标准规范操作。把成绩评定与学生的职业道德素质结合到一起，制定系统的考核评价办法。将课堂常规、个人进步程度、团队合作效果都列入到考评中。部分成绩团体打分。如规定套路的考核中，小组有一名队员未能达到教师提出的最低要求，全组都不能通过规定套路考核。在着装、吃零食、上课玩手机、场地卫生保持等方面全班犯错总人次达到或者超过实际上课次数，全班每人扣5分，未达到不扣分。严格考勤制度，如实记录和计算成绩。学生想取得好的成绩，不但要严格要求自己，还要尽到监督提醒的义务。通过这样的学习，有助于培养学生良好的职业道德。
在整个健美操课程的学习过程中，教师检查督促贯穿始终，用实际行动教育学生，培养其认真踏实的工作精神，严谨科学的态度，培养其责任意识、节约意识、分工合作意识，使学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力得到提高，以形成良好的道德品质和职业行为。
总之，在学校体育教学中培养学生的社会适应性这一教学目标，具有现实性和时代性。实现这一目标，可以使得教学过程充分发挥培养学生社会适应能力的作用，为社会主义现代化建设培养身心全面发展的合格人才。健美操课程对于一般职业能力和职业道德培养是毋庸置疑的，但要取得显著的提高，仍然需要教师们不断探索和实践。
参考文献
[1]黄祐.试论高职学生的一般职业能力的培养和锻炼[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2004（6）.
[2]胡小妹.普通高校健美操教学对大学生一般职业能力培养研究[J].中国校外教育，2013（30）：152，158.
[3]仝丽君.合作教学模式在普通高校健美操教学中的实证研究[D].华东交通大学，2010（6）.
[4]郑花，韦林香.健美操课堂教学渗透情感教育之我见[J].科技信息，2013（30）：117.
[5]陈更昌，余芳，饶旭华，王葵.对健美操教学培养大学生艺术表现力的研究[J].东华理工学院学报（社会科学版）， 2005（3）：285-288.
[6]李华梅.高职院校健美操课程教学现状及对策的研究[J].学校体育学，2013（3）.
[7]张果浩.健美操教学培养高职学生自主学习能力的策略探析[J].教育与职业，2014（21）：165-166.
职业能力就是一个人在学习活动职业活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使职业活动得顺利完成的个体素质和个性心理特征的综合。职业能力分一般职业能力和特殊职业能力两类。[1]所谓特殊职业能力就是从事某种具体的职业活动必须具备的能力。所谓一般职业能力指人们从事不同职业活动都必须具备的共有能力。一般职业能力包括学习能力、创新能力、组织沟通能力、环境的适应能力等。[2]
广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德是道德在职业实践活动中的具体体现。
健美操是一项激发情感、催人健康向上、充满热情与活力的运动。健美操课程在高校体育教学中得到广泛发展并始终保持优势地位。在健美操教学中渗透职业能力和职业道德的培养是一个系统的工程，需要教师、学生的共同努力、通力协作才能实现。
教师要发挥主导作用，为学生一般职业能力和职业道德的培养创造和提供良好的环境和条件。学生要发挥主体作用，努力培养锻炼自己的职业能力，提高自身的职业道德。
一在健美操教学中渗透一般职业能力培养
目前，健美操的教学内容和课程体系中，过分强调体育成绩，注重具体操化的完成，严重制约一般职业能力的培养锻炼，必须进行改革。
（一）在健美操教学中激发学习兴趣，提高学习能力
女大学生对美的追求，个体有着丰富的情感体验，在健美操教学活动中，融入情感渗透教育，不仅能给学生带来全新的情感体验，还能正确指引学生积极地探求知识，拥有渴望掌握技能的热情。学生在这种情感丰富、快乐、振奋的教学氛围中，表现出饱满、欢乐、积极向上的情绪。[4]
针对健美操课程的特点，对基础水平较差、乐感不强或节奏感差、接受能力不强、学习积极性不高的学生进行正确的引导与指正，用尊重和充满希望、期待的语言，激励学生战胜自身缺点，她们不但不会丧失对健美操项目的兴趣，反而会产生奋发向上的精神动力。[5]
引入新颖的教学内容，设定内容自主学习，树立“以学生的学为中心”的思想，在教学中给学生充分提供自主学习、独立思考的条件和机会，教师起到引导学生自主学习的导师的作用，让学生更好地自主性发展。[6]
加强情感渗透教学在提高教学效果与质量的同时，既减轻了学生的精神压力，又发展了学生的非智力因素，培养了学生的学习能力。
（二）运用健美操教学的创编要求，培养学生的创新能力
健美操教学对创新能力的培养主要体现在创编能力。健美操创编能力是在创编过程中表现出来的一种创造性地运用已有的知识、动作和技术的本领，它是思维、想象、分析、概括等多种能力的综合反映。创编包括动作的创编、队形的创编、音乐的创编等。创新能力在团队合作的过程中得到更好的发掘。以小组的形式进行创编，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有表现的机会、成功的机会，都力争为自己所在的小组做一份贡献以体现自身的价值。同时创编能力作为考核的一项重要内容，鼓励、肯定学生的个性化创编。教师在创编教学中，要尊重学生的人格，鼓励为主，并适时地加以正确的指导和引导，使创编内容更具有个性化，以形成个人的技术特点及风格，激发学生的创编热情，培养创新能力。
（三）在健美操教学中培养学生的组织能力
随着社会化大生产的发展和科技成果的广泛应用，对于人才组织、管理的要求越来越高，只有组织有方、管理得当才能使各种资源得到优化配置，发挥最佳效果。在健美操教学过程中，把学生分成若干组，每个学生均轮流着组织，培养学生的组织能力。合作教学法贯穿于课堂常规、基本教学和考核。课堂常规体现在以组或班的形式进行课堂常规的记评，一人“犯错”，全组（班）受“罚”；基本教学和考核主要体现在学生共同学习、创编、改编健美操动作、队形，进行表演、比赛以及考核。在这一过程中，学生之间不但要分工合作取长补短，为实现共同的目标还要相互监督。由此，整个教学活动被注入了无限的活力，营造一个宽松自主、气氛活跃的学习环境，提高学生学习的积极性、主动性，培养他们的组织能力。
（四）在健美操教学中培养学生的沟通能力
“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”因此，沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人成功的必要条件。
健美操教学过程也是师生之间、学生之间的沟通过程。要建立新型的民主、平等、互相理解与互相尊重的师生关系，教师在这样的环境中扮演的不是领导者的角色而是指导者的角色，教师应该作为一位长者来慢慢地教学生，拉近和学生的距离，鼓励学生讲出内心的感受、想法和期望，使学生在平等、自由、和谐的氛围中学习和锻炼，激发学生学习兴趣，形成活跃的课堂气氛。
学生之间要学会协作沟通。学习动作时要耐心给有困难的同学提供帮助，创编有不同看法时，多倾听别人的想法，而不是阻止和反驳，更不能恶语相向。尊重他人，学会倾听，充实自己，勇敢提出个人意见，增强与人沟通能力。
（五）健美操教学对学生环境适应能力的培养
当今社会科技、经济发展迅猛，社会变革加快，岗位转换频繁，相互竞争激烈。大学生步入社会必须与时俱进、沉着应变、机智敏捷，才能适应社会，才能在变革迅速竞争激烈的社会中站稳脚跟并不断发展。没有机智敏捷的应变能力，就难以适应社会，无法在社会上立足和发展，甚至在激烈竞争中被淘汰。马克思指出：“人是一切社会关系的总和。”要学着去适应社会，不是社会来适应你。[2]个体能融入社会，是接纳社会能力的表现。健美操教学提高了学生的自信心与合作意识，加强了他们的群体凝聚力，培养了其良好的社会适应能力，建立了和谐融洽的人际关系。[3]健美操合作教学模式对学生的综合素质的提高有较大的影响，使学生的创新能力、竞争意识、合作意识、师生关系均有明显的改善。培养了学生乐观、豁达、关爱、协作的精神，学会与人为善、与社会和谐相处的道理，提升学生的社会性和对复杂社会环境的适应能力。 二在健美操教学中培养学生的职业道德
教师在开学初与学生“约法三章”并以身作则，要求学生遵守课堂常规，如必须着运动装、不迟到不早退、爱护场地器材、节约用电、不做与课堂无关的事情。健美操教学中要严格规范要求学生动作，一丝不苟，主动积极完成教学目标。在考核中教师做到公开、公正、公平，严格按照考核标准规范操作。把成绩评定与学生的职业道德素质结合到一起，制定系统的考核评价办法。将课堂常规、个人进步程度、团队合作效果都列入到考评中。部分成绩团体打分。如规定套路的考核中，小组有一名队员未能达到教师提出的最低要求，全组都不能通过规定套路考核。在着装、吃零食、上课玩手机、场地卫生保持等方面全班犯错总人次达到或者超过实际上课次数，全班每人扣5分，未达到不扣分。严格考勤制度，如实记录和计算成绩。学生想取得好的成绩，不但要严格要求自己，还要尽到监督提醒的义务。通过这样的学习，有助于培养学生良好的职业道德。
在整个健美操课程的学习过程中，教师检查督促贯穿始终，用实际行动教育学生，培养其认真踏实的工作精神，严谨科学的态度，培养其责任意识、节约意识、分工合作意识，使学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力得到提高，以形成良好的道德品质和职业行为。
总之，在学校体育教学中培养学生的社会适应性这一教学目标，具有现实性和时代性。实现这一目标，可以使得教学过程充分发挥培养学生社会适应能力的作用，为社会主义现代化建设培养身心全面发展的合格人才。健美操课程对于一般职业能力和职业道德培养是毋庸置疑的，但要取得显著的提高，仍然需要教师们不断探索和实践。
参考文献
[1]黄祐.试论高职学生的一般职业能力的培养和锻炼[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2004（6）.
[2]胡小妹.普通高校健美操教学对大学生一般职业能力培养研究[J].中国校外教育，2013（30）：152，158.
[3]仝丽君.合作教学模式在普通高校健美操教学中的实证研究[D].华东交通大学，2010（6）.
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[6]李华梅.高职院校健美操课程教学现状及对策的研究[J].学校体育学，2013（3）.
[7]张果浩.健美操教学培养高职学生自主学习能力的策略探析[J].教育与职业，2014（21）：165-166.