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【摘 要】随着新课改，探究式学习这个成为教育界的一个热点，既是数学教师应该完善的教学方法，也是学生学习活动不可缺少的一个重要组成部分。在初中数学教学过程中，如何让学生认识到探究式学习的重要性以及如何运用探究式方法，去更好地学习数学，这成为初中教师与学生共同需要关注的一个重点。因此，本文将从初中数学探究式教学的意义、初中数学探究式学习的基本特征、初中生学习数学的现状、开展初中数学探究式学习的策略这四个方面进行介绍。
【关键词】初中数学 探究式学习 数学教师 教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.035
初中数学探究式教学是以学生探究数学问题为主的教学。探究式教学是建立在激发学生的学习兴趣基础之上，让学生在不知道的事物前能够主动地探究知识，在探究知识的过程中能体验知识、理解知识并掌握知识，进而增强学生的主体意识和创新精神，发展学生思维与实践能力的一种教学方式。初中数学探究式教学需要学生很好地配合，探究式学习在整个学习过程中，教师是指导者。初中数学探究式教学不但可以促进学生数学认知结构的很好地发展，而且还可以为学生对数学能力提高创造良好的环境，与此同时，可以提高学生学习数学的兴趣、独立分析问题、解决问题的能力。最终，有利于培养学生的创新与实践能力。
一、初中数学探究式教学的意义
第一，探究式教学有利于学生转变学习方式，增强其自身能力。根据研究可知，大部分中学数学课堂教学主要以教师教、学生被动接受学习的方式为主，教师基本上自己在讲解知识，很少让学生主动参与课堂，发表自己的观点；有的数学教师布置很多课堂作业，给学生导致很多压力。随着新课改，探究式学习渐渐地符合新课程理念的教学模式，其改变了传统数学教学模式，改革传统数学课程教学，有利于培养中学生的学习、合作、创新及探究能力。
第二，探究式教学，有利于数学教师教学观念的转变，加强教师自身学习。传统的数学教学方式，教师总以陈旧的教学观念教，不断给学生发号施令。探究式教学有利于教师发挥主导作用和学生的主体作用。探究式教学有利于数学教师从自身与学生实际情况出发，不断完善适合教师与学生探究式学习的教学模式。通过探究式教学，有利于加强教师自身完善，树立正确的学生观和教育观，加强其相互交流意识，让数学教师在实践与理论水平上有很大提高。
第三，探究式教学，有利于激发学生学习兴趣，增强其求知欲。教师根据学生的相关特征，运用探究式教学方法，让学生在学习数学的过程中，能够感受到自身的重要性，对学习数学知识产生兴趣，并积极主动的去学习。
第四，探究式教学，有利于学生数学思维的发展，进而提高其数学学习能力。在初中数学教学中，要想让学生思维活跃，就要运用教学分析学生的相关问题，这样才有利于学生正确思维方式的培养。探究式学习方式能够让学生养成独立思考问题的习惯，进而提高数学质量创造性的问题，发展学生的学习能力。
二、初中数学探究式学习的基本特征
首先，数学探究式学习的灵活与核心问题。数学探究式学习是针对数学问题进行展开的，探究式学习的过程是学生对问题进行提问、分析、解决及反思的一个过程。
其次，探究性特征。数学探究式学习要求学生改变以往被动接受与一味地学习教材知识的观念，学会运用自己的数学知识和经验对数学相关情境进行主动探索，发现其中的问题、分析并解决问题。这一过程养成了学生的独立思考、自主探索与合作交流的习惯。
再者，探究式学习具有合作性性质。数学探究式学习需要学生们共同学习与交流，有很多问题都是需要他们共同探讨的。
最后，探究式学习的实践性。数学探究式学习过程中，学生通过一定的实践性活动，在教师的指导下，主动地学习，促进其自身的发展。
三、初中生学习数学的现状
传统的数学教学方法，初中生有点反感数学教师的教学方式，觉得枯燥乏味。有的数学教师为了应付“应试考试”，忽视了学生的主体学习的地位，让学生无兴趣学习。初中生学习数学存在这些问题：学生上课不认真，注意力不集中；学生很少主动向老师提问、很少独立思考问题；做数学练习题少，缺乏自信心；被动接受数学知识，学习无乐趣。
四、开展初中数学探究式学习的策略
第一，学校应加大对数学教师的培训，重视探究式教学。学校应组织各种形式的培训，让数学教师在探究式教学的一些技能有所提高，为探究式教学成功设计高质量问题奠定基础。通过相关培训让数学教师认识到探究式教学，虽然不能在学生在短时间内提高练习题分数，但是它能够潜在地培养学生的创新素养，为我国发展创新型人才发挥不可替代的作用。因此，需要转变教师的一些教学观念，让教师们积极地参与到探究式教学中来。
第二，让数学教师发挥备课组的作用。一个数学课堂教学质量的好与坏，很大程度上与教师的课前备课、教师综合素质、教师专业修养有很大关系。如果数学教师在课堂前做好充足的准备，设置一些高质量的问题，备课组积极参与，做好分工，给学生探究式学习做好榜样，奠定基础。在备课组准备过程中，教师们互相帮助，对教学内容了解深入，对上课时间与教材把握地很好，继而使学生在探究学习过程中有兴趣，探究后能够获得成就感。
第三，中学数学教师应设计好课堂，营造探究空间。探究式学习应重视学生探究、思考的能力，这就需要给予学生良好的探究空间，同时需要数学教师做好课堂教学设计，为学生们创建一个主动、活跃、友好合作的课堂气氛。如，把以往的常规性题目改为探索型题目；数学探索题要有趣，让学生很容易进行解决问题的角色，让学生得到不同最佳发展；数学教师可以为学生提供自主探索的充足时间进行交流。
第四，给学生机会，创造宽松的环境。比如说：在初中数学课堂上，教师应平等对待学生，鼓励学生敢于发表自己的见解；数学教师要正确对待自身教学的失误，虚心接纳学生的正确意见，赢得学生的信任和尊重；数学教师在探究式教学中教学语言需要幽默，激发学生学习数学的兴趣；探究式教学过程中，教学方法需多样。
第五，根据教材，合理教学。探究式教学，离不开书本，需要根据教材，让学生在这个过程中获得成绩。
总之，要想实现很好的探究式教学，不仅需要数学教师自身完善与能力，而且还需要学生自我反思。两者的结合，最终达到优化的教学效果。
【关键词】初中数学 探究式学习 数学教师 教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.035
初中数学探究式教学是以学生探究数学问题为主的教学。探究式教学是建立在激发学生的学习兴趣基础之上，让学生在不知道的事物前能够主动地探究知识，在探究知识的过程中能体验知识、理解知识并掌握知识，进而增强学生的主体意识和创新精神，发展学生思维与实践能力的一种教学方式。初中数学探究式教学需要学生很好地配合，探究式学习在整个学习过程中，教师是指导者。初中数学探究式教学不但可以促进学生数学认知结构的很好地发展，而且还可以为学生对数学能力提高创造良好的环境，与此同时，可以提高学生学习数学的兴趣、独立分析问题、解决问题的能力。最终，有利于培养学生的创新与实践能力。
一、初中数学探究式教学的意义
第一，探究式教学有利于学生转变学习方式，增强其自身能力。根据研究可知，大部分中学数学课堂教学主要以教师教、学生被动接受学习的方式为主，教师基本上自己在讲解知识，很少让学生主动参与课堂，发表自己的观点；有的数学教师布置很多课堂作业，给学生导致很多压力。随着新课改，探究式学习渐渐地符合新课程理念的教学模式，其改变了传统数学教学模式，改革传统数学课程教学，有利于培养中学生的学习、合作、创新及探究能力。
第二，探究式教学，有利于数学教师教学观念的转变，加强教师自身学习。传统的数学教学方式，教师总以陈旧的教学观念教，不断给学生发号施令。探究式教学有利于教师发挥主导作用和学生的主体作用。探究式教学有利于数学教师从自身与学生实际情况出发，不断完善适合教师与学生探究式学习的教学模式。通过探究式教学，有利于加强教师自身完善，树立正确的学生观和教育观，加强其相互交流意识，让数学教师在实践与理论水平上有很大提高。
第三，探究式教学，有利于激发学生学习兴趣，增强其求知欲。教师根据学生的相关特征，运用探究式教学方法，让学生在学习数学的过程中，能够感受到自身的重要性，对学习数学知识产生兴趣，并积极主动的去学习。
第四，探究式教学，有利于学生数学思维的发展，进而提高其数学学习能力。在初中数学教学中，要想让学生思维活跃，就要运用教学分析学生的相关问题，这样才有利于学生正确思维方式的培养。探究式学习方式能够让学生养成独立思考问题的习惯，进而提高数学质量创造性的问题，发展学生的学习能力。
二、初中数学探究式学习的基本特征
首先，数学探究式学习的灵活与核心问题。数学探究式学习是针对数学问题进行展开的，探究式学习的过程是学生对问题进行提问、分析、解决及反思的一个过程。
其次，探究性特征。数学探究式学习要求学生改变以往被动接受与一味地学习教材知识的观念，学会运用自己的数学知识和经验对数学相关情境进行主动探索，发现其中的问题、分析并解决问题。这一过程养成了学生的独立思考、自主探索与合作交流的习惯。
再者，探究式学习具有合作性性质。数学探究式学习需要学生们共同学习与交流，有很多问题都是需要他们共同探讨的。
最后，探究式学习的实践性。数学探究式学习过程中，学生通过一定的实践性活动，在教师的指导下，主动地学习，促进其自身的发展。
三、初中生学习数学的现状
传统的数学教学方法，初中生有点反感数学教师的教学方式，觉得枯燥乏味。有的数学教师为了应付“应试考试”，忽视了学生的主体学习的地位，让学生无兴趣学习。初中生学习数学存在这些问题：学生上课不认真，注意力不集中；学生很少主动向老师提问、很少独立思考问题；做数学练习题少，缺乏自信心；被动接受数学知识，学习无乐趣。
四、开展初中数学探究式学习的策略
第一，学校应加大对数学教师的培训，重视探究式教学。学校应组织各种形式的培训，让数学教师在探究式教学的一些技能有所提高，为探究式教学成功设计高质量问题奠定基础。通过相关培训让数学教师认识到探究式教学，虽然不能在学生在短时间内提高练习题分数，但是它能够潜在地培养学生的创新素养，为我国发展创新型人才发挥不可替代的作用。因此，需要转变教师的一些教学观念，让教师们积极地参与到探究式教学中来。
第二，让数学教师发挥备课组的作用。一个数学课堂教学质量的好与坏，很大程度上与教师的课前备课、教师综合素质、教师专业修养有很大关系。如果数学教师在课堂前做好充足的准备，设置一些高质量的问题，备课组积极参与，做好分工，给学生探究式学习做好榜样，奠定基础。在备课组准备过程中，教师们互相帮助，对教学内容了解深入，对上课时间与教材把握地很好，继而使学生在探究学习过程中有兴趣，探究后能够获得成就感。
第三，中学数学教师应设计好课堂，营造探究空间。探究式学习应重视学生探究、思考的能力，这就需要给予学生良好的探究空间，同时需要数学教师做好课堂教学设计，为学生们创建一个主动、活跃、友好合作的课堂气氛。如，把以往的常规性题目改为探索型题目；数学探索题要有趣，让学生很容易进行解决问题的角色，让学生得到不同最佳发展；数学教师可以为学生提供自主探索的充足时间进行交流。
第四，给学生机会，创造宽松的环境。比如说：在初中数学课堂上，教师应平等对待学生，鼓励学生敢于发表自己的见解；数学教师要正确对待自身教学的失误，虚心接纳学生的正确意见，赢得学生的信任和尊重；数学教师在探究式教学中教学语言需要幽默，激发学生学习数学的兴趣；探究式教学过程中，教学方法需多样。
第五，根据教材，合理教学。探究式教学，离不开书本，需要根据教材，让学生在这个过程中获得成绩。
总之，要想实现很好的探究式教学，不仅需要数学教师自身完善与能力，而且还需要学生自我反思。两者的结合，最终达到优化的教学效果。