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摘要：互联网的兴起、发展推进了现代化教学技术的不断革新，以微课为代表的现代化教学方式的应用，不仅实现了资源的整合，而且提升了教学的有效性。文章以农村高中数学为研究对象，探讨了利用微课开展教学的意义，分析了利用微课开展教学的几种形式，并对微课在农村高中数学的应用和反思做了深入的阐述，以希望通过微课的有效应用，提升农村高中数学教学效率和质量的提升。
关键词：微课;农村高中;数学教学;反思和应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-226
利用微课开展教学突破了时空限制，实现了线上线下的有效结合，而且为学生提供了更多自主探究知识的机会，为学生综合能力的发展打下了坚实的基础。和传统课堂相比，微课具有时间短、参与性强的优点，可以提升高中数学教学质量。文章立足微课，着眼于高中数学对文章主题进行深入阐述。
一、利用微课开展高中数学教学的意义
以往的高中数学课堂，教师对数学概念、定义以及公式进行逐步的推导，微课教学模式下教师可以针对学生的薄弱点开展讲解，通过学生的反复观看和学习掌握知识点，进而实现从被动学习到主动学习的转变。微视频引领下的高中数学课堂，教师不在单纯的是“传道授业解惑者”，而是引导学生分析、解答问题的引导者。微课是以视频为载体的教学方法，通过视频开展学习可以提升教学效率。第一，加强师生的良性互动。以往的教学模式以教师讲、学生听为主，基于高中生思维的限制难以跟上教师思路，这样的教学不仅提不起学生的兴趣，还会因为缺乏交流和互动阻碍教学课堂的顺利开展。利用微课开展教学不仅改变了枯燥的课堂，而且学生在观看微视频的过程中还可以进行有效的思考，进而在师生的有效互动中深入的学习。第二，激发学生的数学学习兴趣。利用微课开展教学，可以为学生构建一个轻松、愉悦的氛围，学生只有放松身心才能减少对数学的恐惧感，才可以在生动、形象的微视频带动下建立起对数学学习的兴趣。第三，丰富课堂模式。利用微课开展教学拓宽了教学渠道。比如教师利用微课构建导入情境，在短时间内集中学生注意力。另外对于抽象知识点也可以通过微课呈现，进而促进学生想象力的发展。微课和情境教学法的结合，不仅拓宽了教学渠道，而且深化了学生对数学知识点的理解。
二、利用微课开展教学的几种形式
（一）发挥微课优势，构建数学情境
利用微课构建数学情境需要教师结合数学知识点、教学形式，明确合适的导入时间，确保微课和数学知识的有效衔接，避免出现脱节情况。具体来讲为：基于教学内容和目标，设计微课。在教学课堂利用微课构建数学情境，播放微视频，帮助学生了解数学内容;根据教学重难点开展微课讲解，帮助学生构建完整的数学知识体系。以“一次函数”内容为例，教师在带领学生熟知了本节内容之后，播放微视频，在微视频的动态演示下让学生抓住一次函数的规律，以深化了解。
（二）基于数学重难点，设计微课
和初中数学相比，高中数学知识点更多、抽象性和逻辑性更强，需要学生具备一定的数学能力才能把握住数学的本质。和传统教学相比，微课时间短、针对性强的特点可以细化难点，可以让学生抓住重点。在开展重难点知识讲解的时候，教师可以将难点划分为若干知识点，以微课形式展现出来，不懂的地方可以反复回看，进而帮助学困生掌握基础知识，让优秀学生可以得到拓展和提升。此外，学生还可以根据自己的数学实际情况有效利用微课，真正的将因材施教理念落实了其中。
（三）立足微课，开展课前预习
新时期，教师可以运用多种形式开展学习，微课便是一种。在以往的教学课堂中，学生只会通过课本开展预习，但大多数情况学生预习并不认真、完整。但微课的普及以及在数学课堂的应用弥补了这一缺点，课前教师将微视频发放到微信群中，学生可以通过微课开展预习，不仅可以帮助学生更好把握知识，还能做好疑难问题的标记，进而在教学课堂開展讲解，可以提升学生学习的积极性和主动性。比如y=x2-4x+1单调区间和值域是什么，需要通过图像描绘。以例题为基础开展课前预习，可以明确学生预习的方向，可以提升课堂教学的有效性，进而帮助学生形成良好的预习习惯。
（四）立足微课，开展课堂讲解
数学课堂教学不仅要重视基础知识教学，更要拓展学生思维，并注重学生逻辑思维能力的培养。如若采用灌输教学法，将知识和盘托出的告知学生，会抑制学生思维的发展，降低学生学习的兴趣。所以教师要改变这一观念，从学生实际出发，用现代化理念开展教学，并积极创新教学模式，如此才能激发学生的兴趣，才能提升高中数学教学课堂效果。微课的应用便可以解决如上的问题，可以实现数学知识点的规划，可以为数学课堂增添更多的趣味因素，可以高度集中学生注意力，并灵活掌握各种繁琐的公式，进而实现学生的有效学习。比如在讲解“集合概念”的时候，教师将抽象的定义化为生活化的实例，展现集合的概念可以帮助学生有效把握集合概念，可以帮助学生更好的理解课堂知识，进而推动学生的有效学习。
（五）基于课后复习，制作微课
微课作为一种现代化的教学资源，可以通过电脑、手机进行播放。在农村高中数学教学中，师生可以从自身需求出发，整合微课资源，在拓宽学生视野的同时，拓展了学生接受知识的途径。和传统的PPT教学有所区别，微课可以将知识串联起来，可以基于某个知识点开展灵活讲解。而且教师可以将微课视频上传到班级微信群、网络学习空间等，学生只需根据自己需求自行下载完成学习即可。当学生遇到疑难问题的时候，还可以通过在线留言或在线交流的方式进行沟通，进而推进学生更好的学习。
三、利用微课开展教学的实际反思
（一）基于微课特点，明确数学目标
虽然利用微课开展教学取得了一定成果，但体现在实际应用中依然存在观念落后、技术不足等问题，需要教师结合实际情况进行总结和反思。教师在利用微课设计数学知识点的时候，要以某个知识点为主，切记不宜过多。纵观当今的高中数学知识点，多且杂是最主要的特点，所以教师可以利用微课开展设计并将其分享给学生，避免知识的重复讲解。但微课时间短、规模小的特点需要教师注意知识点的连接，保证知识展现的连贯性。另外，教师可以发挥微课图文、动画等优势，将其和知识结合起来，便于学生的理解和接受。此外，教师要基于微课特点、设定数学教学目标，基于数学知识点加强和学生的交流与互动，并根据学生的实际情况及时调整微课。 （二）发挥微课优势，提升教学效能
利用微课开展教学可以实现课程资料的整合，并通过视频制作完成分享，满足学生的课上、课下的复习，进而激发学生的数学兴趣。和其他学科相比，数学具有知识多、难度大的特点，不仅需要学生的记忆，对学生逻辑思维能力提出了一定的要求。所以在实际教学中，教师要把握好自身引导者作用，通过微课整合数学资源，以学生喜闻乐见的形式将知识展现出来，进而实现学生知识的正迁移，并灵活掌握数学知识，提升自身的应用能力。
（三）利用微课，帮助学生建构系统的数学知识体系
利用微课开展实际教学依然处于初始阶段，为了将微课的教学优势发挥到最大，教师要立足数学教材，整合知识点，化复杂为简单，让学生透过微视频完成针对性学习。学生在掌握微课特点、教学优势之后，还会立足于此掌握教学方法。微课作为一种全新的教学模式，利用微课可以帮助学生构建数学知识体系，可以推进学生的自主探究，并提升学生的解题能力。
结束语
微课的产生以及在教学课堂的应用，丰富了数学内容，拓宽了学生视野，成为了课堂的延申和补充。但微课并非万能的，教学课堂不能全部以微课形式展现出来，微课仅仅是一种手段，切勿成为教学的主体，本末倒置。微课是最为常用的一种现代化教学手段，通过微课可以强化学生理解，通过微课可以构建课内外的联系，通过微课可以提升学生的学习效率。要想实现微课教学的最大化，就要立足微课本身以及在数学课堂的应用，做好教学反思，如此才能从根本上提升高中数学教学的有效性。为了推进高中数学课堂的有效开展，教师要加大探索和反思，争取让数学教学再上新的台阶，实现农村高中数学的跨越式发展。
参考文献
[1]李进.论微课在高中数学教学中的应用与反思[J].山海经：教育前沿，2019（001）：P.171-171.
[2]钟清平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（教师版），2018（012）：164.
[3]王紅英.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].全文版：教育科学，2016（001）：P.96-96.
[4]庄迎娟. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（032）：191-191.
[5]廖剑. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究：教研版，2017（009）：P.45-45.
[6]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].全文版：教育科学，2016（005）：P.79-79.
关键词：微课;农村高中;数学教学;反思和应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-226
利用微课开展教学突破了时空限制，实现了线上线下的有效结合，而且为学生提供了更多自主探究知识的机会，为学生综合能力的发展打下了坚实的基础。和传统课堂相比，微课具有时间短、参与性强的优点，可以提升高中数学教学质量。文章立足微课，着眼于高中数学对文章主题进行深入阐述。
一、利用微课开展高中数学教学的意义
以往的高中数学课堂，教师对数学概念、定义以及公式进行逐步的推导，微课教学模式下教师可以针对学生的薄弱点开展讲解，通过学生的反复观看和学习掌握知识点，进而实现从被动学习到主动学习的转变。微视频引领下的高中数学课堂，教师不在单纯的是“传道授业解惑者”，而是引导学生分析、解答问题的引导者。微课是以视频为载体的教学方法，通过视频开展学习可以提升教学效率。第一，加强师生的良性互动。以往的教学模式以教师讲、学生听为主，基于高中生思维的限制难以跟上教师思路，这样的教学不仅提不起学生的兴趣，还会因为缺乏交流和互动阻碍教学课堂的顺利开展。利用微课开展教学不仅改变了枯燥的课堂，而且学生在观看微视频的过程中还可以进行有效的思考，进而在师生的有效互动中深入的学习。第二，激发学生的数学学习兴趣。利用微课开展教学，可以为学生构建一个轻松、愉悦的氛围，学生只有放松身心才能减少对数学的恐惧感，才可以在生动、形象的微视频带动下建立起对数学学习的兴趣。第三，丰富课堂模式。利用微课开展教学拓宽了教学渠道。比如教师利用微课构建导入情境，在短时间内集中学生注意力。另外对于抽象知识点也可以通过微课呈现，进而促进学生想象力的发展。微课和情境教学法的结合，不仅拓宽了教学渠道，而且深化了学生对数学知识点的理解。
二、利用微课开展教学的几种形式
（一）发挥微课优势，构建数学情境
利用微课构建数学情境需要教师结合数学知识点、教学形式，明确合适的导入时间，确保微课和数学知识的有效衔接，避免出现脱节情况。具体来讲为：基于教学内容和目标，设计微课。在教学课堂利用微课构建数学情境，播放微视频，帮助学生了解数学内容;根据教学重难点开展微课讲解，帮助学生构建完整的数学知识体系。以“一次函数”内容为例，教师在带领学生熟知了本节内容之后，播放微视频，在微视频的动态演示下让学生抓住一次函数的规律，以深化了解。
（二）基于数学重难点，设计微课
和初中数学相比，高中数学知识点更多、抽象性和逻辑性更强，需要学生具备一定的数学能力才能把握住数学的本质。和传统教学相比，微课时间短、针对性强的特点可以细化难点，可以让学生抓住重点。在开展重难点知识讲解的时候，教师可以将难点划分为若干知识点，以微课形式展现出来，不懂的地方可以反复回看，进而帮助学困生掌握基础知识，让优秀学生可以得到拓展和提升。此外，学生还可以根据自己的数学实际情况有效利用微课，真正的将因材施教理念落实了其中。
（三）立足微课，开展课前预习
新时期，教师可以运用多种形式开展学习，微课便是一种。在以往的教学课堂中，学生只会通过课本开展预习，但大多数情况学生预习并不认真、完整。但微课的普及以及在数学课堂的应用弥补了这一缺点，课前教师将微视频发放到微信群中，学生可以通过微课开展预习，不仅可以帮助学生更好把握知识，还能做好疑难问题的标记，进而在教学课堂開展讲解，可以提升学生学习的积极性和主动性。比如y=x2-4x+1单调区间和值域是什么，需要通过图像描绘。以例题为基础开展课前预习，可以明确学生预习的方向，可以提升课堂教学的有效性，进而帮助学生形成良好的预习习惯。
（四）立足微课，开展课堂讲解
数学课堂教学不仅要重视基础知识教学，更要拓展学生思维，并注重学生逻辑思维能力的培养。如若采用灌输教学法，将知识和盘托出的告知学生，会抑制学生思维的发展，降低学生学习的兴趣。所以教师要改变这一观念，从学生实际出发，用现代化理念开展教学，并积极创新教学模式，如此才能激发学生的兴趣，才能提升高中数学教学课堂效果。微课的应用便可以解决如上的问题，可以实现数学知识点的规划，可以为数学课堂增添更多的趣味因素，可以高度集中学生注意力，并灵活掌握各种繁琐的公式，进而实现学生的有效学习。比如在讲解“集合概念”的时候，教师将抽象的定义化为生活化的实例，展现集合的概念可以帮助学生有效把握集合概念，可以帮助学生更好的理解课堂知识，进而推动学生的有效学习。
（五）基于课后复习，制作微课
微课作为一种现代化的教学资源，可以通过电脑、手机进行播放。在农村高中数学教学中，师生可以从自身需求出发，整合微课资源，在拓宽学生视野的同时，拓展了学生接受知识的途径。和传统的PPT教学有所区别，微课可以将知识串联起来，可以基于某个知识点开展灵活讲解。而且教师可以将微课视频上传到班级微信群、网络学习空间等，学生只需根据自己需求自行下载完成学习即可。当学生遇到疑难问题的时候，还可以通过在线留言或在线交流的方式进行沟通，进而推进学生更好的学习。
三、利用微课开展教学的实际反思
（一）基于微课特点，明确数学目标
虽然利用微课开展教学取得了一定成果，但体现在实际应用中依然存在观念落后、技术不足等问题，需要教师结合实际情况进行总结和反思。教师在利用微课设计数学知识点的时候，要以某个知识点为主，切记不宜过多。纵观当今的高中数学知识点，多且杂是最主要的特点，所以教师可以利用微课开展设计并将其分享给学生，避免知识的重复讲解。但微课时间短、规模小的特点需要教师注意知识点的连接，保证知识展现的连贯性。另外，教师可以发挥微课图文、动画等优势，将其和知识结合起来，便于学生的理解和接受。此外，教师要基于微课特点、设定数学教学目标，基于数学知识点加强和学生的交流与互动，并根据学生的实际情况及时调整微课。 （二）发挥微课优势，提升教学效能
利用微课开展教学可以实现课程资料的整合，并通过视频制作完成分享，满足学生的课上、课下的复习，进而激发学生的数学兴趣。和其他学科相比，数学具有知识多、难度大的特点，不仅需要学生的记忆，对学生逻辑思维能力提出了一定的要求。所以在实际教学中，教师要把握好自身引导者作用，通过微课整合数学资源，以学生喜闻乐见的形式将知识展现出来，进而实现学生知识的正迁移，并灵活掌握数学知识，提升自身的应用能力。
（三）利用微课，帮助学生建构系统的数学知识体系
利用微课开展实际教学依然处于初始阶段，为了将微课的教学优势发挥到最大，教师要立足数学教材，整合知识点，化复杂为简单，让学生透过微视频完成针对性学习。学生在掌握微课特点、教学优势之后，还会立足于此掌握教学方法。微课作为一种全新的教学模式，利用微课可以帮助学生构建数学知识体系，可以推进学生的自主探究，并提升学生的解题能力。
结束语
微课的产生以及在教学课堂的应用，丰富了数学内容，拓宽了学生视野，成为了课堂的延申和补充。但微课并非万能的，教学课堂不能全部以微课形式展现出来，微课仅仅是一种手段，切勿成为教学的主体，本末倒置。微课是最为常用的一种现代化教学手段，通过微课可以强化学生理解，通过微课可以构建课内外的联系，通过微课可以提升学生的学习效率。要想实现微课教学的最大化，就要立足微课本身以及在数学课堂的应用，做好教学反思，如此才能从根本上提升高中数学教学的有效性。为了推进高中数学课堂的有效开展，教师要加大探索和反思，争取让数学教学再上新的台阶，实现农村高中数学的跨越式发展。
参考文献
[1]李进.论微课在高中数学教学中的应用与反思[J].山海经：教育前沿，2019（001）：P.171-171.
[2]钟清平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（教师版），2018（012）：164.
[3]王紅英.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].全文版：教育科学，2016（001）：P.96-96.
[4]庄迎娟. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（032）：191-191.
[5]廖剑. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究：教研版，2017（009）：P.45-45.
[6]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].全文版：教育科学，2016（005）：P.79-79.