【摘 要】布置学生作业是我们小学语文教师检测学生的一种重要手段，是梳理、巩固知识的重要环节。但随着应试教育在中国的肆意狂行，布置作业、检查作业、评价作业已经是很多教师教学的唯一手段，甚至很多教师，为了发泄私愤让学生抄写试卷十遍。因此，在某种程度上，作业已经变为教师惩罚学生给你的工具，因此学生对作业已经很反感，或许很多时候处于教师的权威，学生只是敢怒不敢言。因此，提高作业的综合效益，是我们当前教学改革中的重中之重，如何改革作业的内容或方式，让学生乐于接受，欣然完成呢？结合十几年的教学实践，总结了几点看法，与大家共同交流。
　　【关键词】小学语文；语文作业；教学技巧
　　众所周知，学生作业应该是培养探索兴趣的沃土，是培养实践能力乃至综合素质的绝佳契机，更是师生心智交流的纽带。因此，科学地布置学生作业，对学生的发展具有重要意义，让学生亲其师，信其道。尽量杜绝作业泛滥的状况。结合本人的做法总结了如下几点技巧。
　　一、精通新课标，熟知作业意义
　　《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
　　目前，很多教师不很熟悉新课程标准的内涵，盲目的布置学生作业，致使小学生课外作业既多又泛滥，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。我们应该认真学习新课标，弄懂其内涵，然后根据《语文课程标准》的基本理念有计划、有步骤和有针对性的进行学生作业的设计。真正把学生从烦琐的、机械的和重复的练习中解放出来，成为快乐学习的主人。
　　二、精心设计，让学生快乐实践
　　常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生在长期的学习过程中始终处于被动接受的状态，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学就很难逃以避免费时低效的窘相。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我们应该设计许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
　　三、提倡自主选择，鼓励互助合作
　　学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地設计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
　　学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。
　　四、多学科整合，提高学生的语文素质
　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
　　综上所述，作业的改革，是为了真正的实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展；作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。