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【摘要】一篇好的文章来源于作者在生活中的积累，这种积累即是经历的风景，也是世间的冷暖，然后将一吐为快的创作激情融入到笔尖当中，写出响彻心声的文字。尤其是在如今的网游时代，学生在课后沉迷与网络游戏，在虚拟的世界找寻自我，这样只会让学生与现实越来越脱节。因此，在初中作文教学当中，教师要引导学生走进自己的生活，从生活中积累素材，从生活中发现自身点点情绪的变化，在文中写下自己的真情实感，写出属于自己的独特文章。
【关键词】初中语文;作文教学;走进生活
网游是互联网时代的热门游戏，在如今电子竞技如火如荼的时代，许多学生都玩起了“英雄联盟”“绝地求生大逃杀”等网络游戏，在网络的世界中找到成为英雄的快感，受网游的影响，学生写出来的作文许多都带有自己网游中的体会与经历，这样的作文固然也是一种学生的真情实感，但却越来越脱离现实。只有将生活写进作文中，整篇作文才能拥有生命的气息，才具有阅读的意义，才能够给读者留下感触。与生活脱节的文字，就如同流水账一般，读完了什么也没留下。写作要写真情实感，才能够在下笔时酣畅淋漓，让作文因为生活而变得具体生动，成为一篇独特而优秀的作文。
一、走进生活，积累丰富多彩的真素材
作文与生活紧密相连，越贴近生活的写作，越能够流露出真情实感，越丰富的生活写出的文字才能够越丰富。因此，教师在日常生活中就要丰富学生的生活，让学生走进生活，留心生活中的点点滴滴，才能够在写作时有素材可以写。现在的学生，大多都沉迷在网络游戏当中，忽略了生活的美好，网络游戏作为一款娱乐休闲的游戏，不应该是学生生活的全部，应该有更多的时间去接触生活、热爱生活，在生活用笔用纸记下自己的感受，记下生活的素材，这样学生在提笔写着的时候才有材料可写。
例如，在一次作文课上，笔者让学生以自己在网游中的一次经历为题写了一篇作文，这一次的题目贴近了学生生活，许多原本无话可写的学生都提起笔写下了自己经历过事情，在作文中有素材可写。有一位学生在文中写下了“我看着屏幕上大大的失败，脸上没有一丝表情，今天一天排位十连跪，看着刺眼的白银四，心中莫名的惆帐。”这一段学生写下了自己的亲身经历，虽然文笔欠缺，但是这位学生将自己的亲身经历写了下来。在批阅这一段作文时，笔者问了学生这样的几个问题：失败是怎样的感受？打了一天网络游戏感到疲倦吗？这些都可以写到作文当中，把这些感受都写到作文当中这篇作文就不会空虚。
学生后来将这一段加入了自己当时的感受重新写了一段，“看着屏幕上刺眼的失败二字，之前的不服气从我的心里已经散去，涌上来的只有深深的疲倦感。一天的十连败将我从信心满满打落到低谷，我不由地开始怀疑起自己的能力。”学生在后来修改的段落中，将自己在那一段时间的心情变化描述了出来，整个段落寄托了学生的情感，也让文章感情升华，写出了真情实感。
二、亲近生活，体验实实在在的真感觉
许多初中生在写作时无话可写，在记忆中无法找到能够激发自己写作欲望的素材，将一些从别人那里看来的素材运用到自己的作文当中，缺乏自身的感觉，或是在作文中一味地去写网络游戏中的过程，没有关注到自己现实生活中的许多细节。其实在当我们走进生活，发现了许多素材后，我们要更加地亲近生活，感受到生活中的美好，用自己的眼睛看到美的细节，用自己的鼻子闻出美的味道，用自己的耳朵倾听美的声音……感受到真实世界的美丽，体会到许多网络游戏中不一样的真情。
例如，在改学生的一篇有关网游的文章，讲的是在经历了一场一个多小时的排位后胜利了，但网络游戏的胜利并没有给自己带来多大成功的喜悦，反而在关上电脑后陷入了一片茫然，走到现实生活中，明白了尽力而为，经历也是一种收获的道理。这类文章十分符合初中生的心理特点，初中生正处于青春期，渴望得到他人的关注与肯定，却碍于自身的自尊不敢去吐露自己的心声，所以将自己的感情放在了游戏当中，写出了自己在网游中得到的感受。文章当中对网游的细节描绘得十分详细，可见学生在生活中将时间都花在了游戏上，没有利用自己的课余时间去感受生活。教师在批阅时不能一味地去否定学生在网游中的经历，而是采用循循善诱的方式，让学生知道网游的世界固然充满挑战，但现实生活中却又许多美好的细节等待着我们去发现。所以，教师在习作点评时可以带领学生走出校园，走进生活当中，对学生说“假如你现在就是你笔下的网游人物，你最想利用自己的技能去做些什么呢？”学生听到教师的问题充满兴趣，在现实生活中拥有英雄技能是每一位学生都想过的事情，有的学生说想要与卡牌一样想去哪里就去哪里，还有学生说希望有男刀的隐身……这时教师让学生去观察一下生活，想象你是一位拥有技能的网游英雄，在我们的校园里你想做些什么？学生根据教师的任务观察校园，惊奇地发现原来自己的校园有许多的景色与自己在游戏中一样，美丽的落叶，潺潺的流水，还有苍劲有力的松柏……这些都是我们平时忽略的美好，如果没有教师给的这次机会，学生都观察不到自己这美丽的校园。这时教师趁机布置写作练笔《学校小花园》，学生更能够走进生活，写出自己对校园真挚的感受。
其实美就在那里，只是学生沉浸在网络的世界中忽略了生活中的点点滴滴，教师从网游入手，一步步引导学生走出网游，走进生活，启发学生热爱生活，在写作中出现更多生活中真实的感受。
三、感悟生活，写出富有个性的真性情
在走进生活、亲近生活后，感悟生活便是让文章升华的妙招，感悟生活说来也十分简单，就是解放学生的心灵，让学生在轻松自由的氛围中进行写作。我们了解到当学生写道网游细节时是在一种快乐的氛围中写的，因为这是自己热爱的游戏，所以写起来感觉篇幅远远不够，但让学生写以生活为题材的文章，学生死气沉沉，这就是学生没有在自由轻松地氛围下进行写作。所以，教师在作为教学中，可以将生活引入课堂，将作文引向生活，让学生在轻松地氛围下感悟生活，解脱心灵，让学生想写些什么就写写什么，写出富有自身个性的文章。
例如，在以《理想我与现实我》为主题的习作题目，让学生先说一说在网络游戏中你是怎样的性格，而在现实生活中又是怎样的性格？以一种聊天的氛围鼓励学生开口说真话，说出自己的感受。教师可以先让学生以小组的形式进行讨论，现在小组中进行分享，再选择在班级中分享给大家，以小组的形式让学生一步步卸下心房，小组中的其他成员与学生有着相同的经历，能够产生共鸣。让学生的话匣子打开后，再让学生在班级中展示就容易许多。有的学生说自己在游戏中更能够找到成就感，因为能够救队友与水火之中，帮助团队获得胜利，但是在现实生活中自己能力不够，只是一个默默无闻的小人物，这样的反差让自己更加沉迷游戏。有了这样好的开头后，学生纷纷说出自己的“理想我”与“现实我”的差距，很多学生都能够在游戏中受人夸奖，团结协作，反而在现实中却畏畏缩缩，害怕做错，因为游戏失败了可以重来，但生活却不行。这样的聊天也让老师意识到自己平时对学生的鼓励太少，让初中生对自己没有信心。在此基础上，教师夸赞了一些敢于发表自己言论的人，并鼓励学生将自己的感受写在作文中，表达自己的个性，写出自己的风采。教师的鼓励给了学生极大地信心，每一位学生都在回想自己在网络中的性格与生活中的性格，写出趣味的故事，在作文的最后，很多同学写道：虽然在网络中成为虚拟的英雄，但我更想在现实生活中成为真正的英雄。
这就是富有真性情的文章，教师在教学中创设轻松地氛围，使学生敢写、敢說，写作水平才能够逐渐提升。
四、结语
总之，生活为写作积累素材，写作表达学生内心的生活。在习作教学中，教师要善于将生活引入课堂，激发学生美的感受，使学生热爱现实的生活，远离网游虚拟的生活，这样不仅能够提升学生的习作水平，帮助学生树立正确的人生观与价值观，更能够在热爱生活中提升学生综合素质，陶冶学生情操。
参考文献：
[1]周达章.初中学生生活作文导写研究[J].宁波教育学院学报，2014（5）：134-137.
[2]李福印.生活素材源头活水--浅谈初中学生作文素材的积累[J].科学咨询，2014（17）：80.
[3]李惠.农村初中学生“二次作文”升格的策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：362.
【关键词】初中语文;作文教学;走进生活
网游是互联网时代的热门游戏，在如今电子竞技如火如荼的时代，许多学生都玩起了“英雄联盟”“绝地求生大逃杀”等网络游戏，在网络的世界中找到成为英雄的快感，受网游的影响，学生写出来的作文许多都带有自己网游中的体会与经历，这样的作文固然也是一种学生的真情实感，但却越来越脱离现实。只有将生活写进作文中，整篇作文才能拥有生命的气息，才具有阅读的意义，才能够给读者留下感触。与生活脱节的文字，就如同流水账一般，读完了什么也没留下。写作要写真情实感，才能够在下笔时酣畅淋漓，让作文因为生活而变得具体生动，成为一篇独特而优秀的作文。
一、走进生活，积累丰富多彩的真素材
作文与生活紧密相连，越贴近生活的写作，越能够流露出真情实感，越丰富的生活写出的文字才能够越丰富。因此，教师在日常生活中就要丰富学生的生活，让学生走进生活，留心生活中的点点滴滴，才能够在写作时有素材可以写。现在的学生，大多都沉迷在网络游戏当中，忽略了生活的美好，网络游戏作为一款娱乐休闲的游戏，不应该是学生生活的全部，应该有更多的时间去接触生活、热爱生活，在生活用笔用纸记下自己的感受，记下生活的素材，这样学生在提笔写着的时候才有材料可写。
例如，在一次作文课上，笔者让学生以自己在网游中的一次经历为题写了一篇作文，这一次的题目贴近了学生生活，许多原本无话可写的学生都提起笔写下了自己经历过事情，在作文中有素材可写。有一位学生在文中写下了“我看着屏幕上大大的失败，脸上没有一丝表情，今天一天排位十连跪，看着刺眼的白银四，心中莫名的惆帐。”这一段学生写下了自己的亲身经历，虽然文笔欠缺，但是这位学生将自己的亲身经历写了下来。在批阅这一段作文时，笔者问了学生这样的几个问题：失败是怎样的感受？打了一天网络游戏感到疲倦吗？这些都可以写到作文当中，把这些感受都写到作文当中这篇作文就不会空虚。
学生后来将这一段加入了自己当时的感受重新写了一段，“看着屏幕上刺眼的失败二字，之前的不服气从我的心里已经散去，涌上来的只有深深的疲倦感。一天的十连败将我从信心满满打落到低谷，我不由地开始怀疑起自己的能力。”学生在后来修改的段落中，将自己在那一段时间的心情变化描述了出来，整个段落寄托了学生的情感，也让文章感情升华，写出了真情实感。
二、亲近生活，体验实实在在的真感觉
许多初中生在写作时无话可写，在记忆中无法找到能够激发自己写作欲望的素材，将一些从别人那里看来的素材运用到自己的作文当中，缺乏自身的感觉，或是在作文中一味地去写网络游戏中的过程，没有关注到自己现实生活中的许多细节。其实在当我们走进生活，发现了许多素材后，我们要更加地亲近生活，感受到生活中的美好，用自己的眼睛看到美的细节，用自己的鼻子闻出美的味道，用自己的耳朵倾听美的声音……感受到真实世界的美丽，体会到许多网络游戏中不一样的真情。
例如，在改学生的一篇有关网游的文章，讲的是在经历了一场一个多小时的排位后胜利了，但网络游戏的胜利并没有给自己带来多大成功的喜悦，反而在关上电脑后陷入了一片茫然，走到现实生活中，明白了尽力而为，经历也是一种收获的道理。这类文章十分符合初中生的心理特点，初中生正处于青春期，渴望得到他人的关注与肯定，却碍于自身的自尊不敢去吐露自己的心声，所以将自己的感情放在了游戏当中，写出了自己在网游中得到的感受。文章当中对网游的细节描绘得十分详细，可见学生在生活中将时间都花在了游戏上，没有利用自己的课余时间去感受生活。教师在批阅时不能一味地去否定学生在网游中的经历，而是采用循循善诱的方式，让学生知道网游的世界固然充满挑战，但现实生活中却又许多美好的细节等待着我们去发现。所以，教师在习作点评时可以带领学生走出校园，走进生活当中，对学生说“假如你现在就是你笔下的网游人物，你最想利用自己的技能去做些什么呢？”学生听到教师的问题充满兴趣，在现实生活中拥有英雄技能是每一位学生都想过的事情，有的学生说想要与卡牌一样想去哪里就去哪里，还有学生说希望有男刀的隐身……这时教师让学生去观察一下生活，想象你是一位拥有技能的网游英雄，在我们的校园里你想做些什么？学生根据教师的任务观察校园，惊奇地发现原来自己的校园有许多的景色与自己在游戏中一样，美丽的落叶，潺潺的流水，还有苍劲有力的松柏……这些都是我们平时忽略的美好，如果没有教师给的这次机会，学生都观察不到自己这美丽的校园。这时教师趁机布置写作练笔《学校小花园》，学生更能够走进生活，写出自己对校园真挚的感受。
其实美就在那里，只是学生沉浸在网络的世界中忽略了生活中的点点滴滴，教师从网游入手，一步步引导学生走出网游，走进生活，启发学生热爱生活，在写作中出现更多生活中真实的感受。
三、感悟生活，写出富有个性的真性情
在走进生活、亲近生活后，感悟生活便是让文章升华的妙招，感悟生活说来也十分简单，就是解放学生的心灵，让学生在轻松自由的氛围中进行写作。我们了解到当学生写道网游细节时是在一种快乐的氛围中写的，因为这是自己热爱的游戏，所以写起来感觉篇幅远远不够，但让学生写以生活为题材的文章，学生死气沉沉，这就是学生没有在自由轻松地氛围下进行写作。所以，教师在作为教学中，可以将生活引入课堂，将作文引向生活，让学生在轻松地氛围下感悟生活，解脱心灵，让学生想写些什么就写写什么，写出富有自身个性的文章。
例如，在以《理想我与现实我》为主题的习作题目，让学生先说一说在网络游戏中你是怎样的性格，而在现实生活中又是怎样的性格？以一种聊天的氛围鼓励学生开口说真话，说出自己的感受。教师可以先让学生以小组的形式进行讨论，现在小组中进行分享，再选择在班级中分享给大家，以小组的形式让学生一步步卸下心房，小组中的其他成员与学生有着相同的经历，能够产生共鸣。让学生的话匣子打开后，再让学生在班级中展示就容易许多。有的学生说自己在游戏中更能够找到成就感，因为能够救队友与水火之中，帮助团队获得胜利，但是在现实生活中自己能力不够，只是一个默默无闻的小人物，这样的反差让自己更加沉迷游戏。有了这样好的开头后，学生纷纷说出自己的“理想我”与“现实我”的差距，很多学生都能够在游戏中受人夸奖，团结协作，反而在现实中却畏畏缩缩，害怕做错，因为游戏失败了可以重来，但生活却不行。这样的聊天也让老师意识到自己平时对学生的鼓励太少，让初中生对自己没有信心。在此基础上，教师夸赞了一些敢于发表自己言论的人，并鼓励学生将自己的感受写在作文中，表达自己的个性，写出自己的风采。教师的鼓励给了学生极大地信心，每一位学生都在回想自己在网络中的性格与生活中的性格，写出趣味的故事，在作文的最后，很多同学写道：虽然在网络中成为虚拟的英雄，但我更想在现实生活中成为真正的英雄。
这就是富有真性情的文章，教师在教学中创设轻松地氛围，使学生敢写、敢說，写作水平才能够逐渐提升。
四、结语
总之，生活为写作积累素材，写作表达学生内心的生活。在习作教学中，教师要善于将生活引入课堂，激发学生美的感受，使学生热爱现实的生活，远离网游虚拟的生活，这样不仅能够提升学生的习作水平，帮助学生树立正确的人生观与价值观，更能够在热爱生活中提升学生综合素质，陶冶学生情操。
参考文献：
[1]周达章.初中学生生活作文导写研究[J].宁波教育学院学报，2014（5）：134-137.
[2]李福印.生活素材源头活水--浅谈初中学生作文素材的积累[J].科学咨询，2014（17）：80.
[3]李惠.农村初中学生“二次作文”升格的策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：362.