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为了使教育与其使命相适应，教育必须确定新目标、新思想.教育要围绕四种基本学习，即“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，以及“终身教育”而进行.所以学习问题是关系人才成长、科技进步、国家昌盛、社会发展的一个极其重要的问题，研究学习方式的问题对我们的教育事业、教育教学改革则更具有十分重要的意义，素质教育要求学生成为课堂教学的主体，学生要积极主动地参与到教学中，自主学习，充分挖掘自我潜能，在教师指导下将人类所创造的科学文化知识、经验“内化”为个体的精神财富和实际学习能力.
一、突出学生的主体作用，培养学生的各种能力
传统的化学教学模式往往注重教师讲学生听、教师做学生看，这种教学模式严重束缚了学生的主体地位，教师成为了专职“演员”，而学生却成为照单全收的“受众”.不管学生愿不愿意看，教师往往都要卖命演.然而事实证明，当今的社会是一个新知识、新技术层出不穷的时代，教师的那些“演技”已经不为“受众”所爱;只有善于主动地吸取新知识、掌握新技能，让“受众”也去发挥他们的“演技”，方能适应新环境，跟上时代主旋律，永立不败之地.
故此，教会学生科学的学习方法，突出学生的主体作用，远比逼着学生掌握知识、教师演“独角戏”强得多.正如叶圣陶先生所言：“教是为了达到用不着教，这才是对孩子的负责.”
在以往传统教学中，教师往往只注重塞给学生现成的结论，而忽视了对其能力的培养.素质教育则反其道而行之，注重突出学生在教学活动过程中的主体作用，不断培养和增强他们的各种能力;而教师则由“主角”转变为“配角”，适时指导学生的实践，有效地调动学生的思维想象能力、语言组织能力和对新知识的掌握能力，从而使学生把新接触到的知识融会贯通，转化为他们自己的能力，进而促进其综合素质的不断提升，达到预期的教育教学目的.
二、提高学习兴趣，激发探究能力
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究.因此，在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机.应采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地去钻研探究获得正确的答案，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣、激发探究能力，促使整个教学质量的提高.因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问.要问得恰当，问在知识关键处;问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处.造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，学生形成开放式探索性思维，激发探究能力.
除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高.
三、选择合适的教学内容开展自主学习
由于化学课程具有自身特殊的学科特点，并不是所有的内容都适合采用自主学习方法.因此，教师在教学设计时，要分析教材中的具体内容，挖掘出适合学生采用自主学习的素材.这是决定自主学习成功与否的关键一环.一些比较抽象的概念和原理，如物质的量、化学平衡等就不适宜学生自主学习;那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密且通俗易懂的教学内容，如铝、铁、铜等金属的主要性质及应用，化学反应与能量，化学与健康，化学与环境保护，化学与资源开发利用，化学与工农业生产等则适宜学生自主学习.
四、教给学生自主学习的方法
学生是否掌握了自主学习的方法，是决定自主学习能否取得真正成效的最关键一环.在指导学生掌握多种学习方法和自学方法的过程中，最主要的是培养学生的阅读能力和思维能力.指导学生学会整理和归纳知识，形成知识体系;指导学生学会独立获取信息，并将新信息与原有知识结合起来，形成解决问题的能力.此外，化学学科中特有的一些学习和思维方法也要求学生理解领会和运用.这些思维方法包括物质的结构决定性质、性质决定用途，物质的用途反映性质、性质反映结构;学习方法有实验探索法，运用元素周期律指导元素化合物学习的方法等.
五、利用化学实验培养学生的自学能力
化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验具有激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作等丰富的教育功能，蕴含着极高的教学价值.实验教学中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神.如探究氯水性质实验的教学，让学生自学课本、查找资料、相互讨论，然后分组进行试验探究：第一组，在氯水中加入适量镁条;第二组，在氯水中加入适量硝酸银溶液;第三组，用pH试纸检测氯水的酸碱性;第四组，在氯水中加入适量紫色石蕊试液;第五组，观察氯水的颜色、气味.通过五组实验探索，学生的自学能力、创新能力得到了提高.
培养学生自主性学习能力，不是教师放手不管，而是充分相信和开发学生学习的能动性、自主性，要充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力，要从每节课开始，有目的、有计划地培养其学习的自主性和创新性，教他们学会学习，促使他们成为学习的主人.因此，作为教师，应将学科的特点与学生的身心发展特点相结合，教学内容与生活实际相结合，构建适合学生的教学模式，培养和提高学生的自主学习能力.
作者单位：湖南省衡阳县第三中学
一、突出学生的主体作用，培养学生的各种能力
传统的化学教学模式往往注重教师讲学生听、教师做学生看，这种教学模式严重束缚了学生的主体地位，教师成为了专职“演员”，而学生却成为照单全收的“受众”.不管学生愿不愿意看，教师往往都要卖命演.然而事实证明，当今的社会是一个新知识、新技术层出不穷的时代，教师的那些“演技”已经不为“受众”所爱;只有善于主动地吸取新知识、掌握新技能，让“受众”也去发挥他们的“演技”，方能适应新环境，跟上时代主旋律，永立不败之地.
故此，教会学生科学的学习方法，突出学生的主体作用，远比逼着学生掌握知识、教师演“独角戏”强得多.正如叶圣陶先生所言：“教是为了达到用不着教，这才是对孩子的负责.”
在以往传统教学中，教师往往只注重塞给学生现成的结论，而忽视了对其能力的培养.素质教育则反其道而行之，注重突出学生在教学活动过程中的主体作用，不断培养和增强他们的各种能力;而教师则由“主角”转变为“配角”，适时指导学生的实践，有效地调动学生的思维想象能力、语言组织能力和对新知识的掌握能力，从而使学生把新接触到的知识融会贯通，转化为他们自己的能力，进而促进其综合素质的不断提升，达到预期的教育教学目的.
二、提高学习兴趣，激发探究能力
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究.因此，在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机.应采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地去钻研探究获得正确的答案，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣、激发探究能力，促使整个教学质量的提高.因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问.要问得恰当，问在知识关键处;问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处.造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，学生形成开放式探索性思维，激发探究能力.
除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高.
三、选择合适的教学内容开展自主学习
由于化学课程具有自身特殊的学科特点，并不是所有的内容都适合采用自主学习方法.因此，教师在教学设计时，要分析教材中的具体内容，挖掘出适合学生采用自主学习的素材.这是决定自主学习成功与否的关键一环.一些比较抽象的概念和原理，如物质的量、化学平衡等就不适宜学生自主学习;那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密且通俗易懂的教学内容，如铝、铁、铜等金属的主要性质及应用，化学反应与能量，化学与健康，化学与环境保护，化学与资源开发利用，化学与工农业生产等则适宜学生自主学习.
四、教给学生自主学习的方法
学生是否掌握了自主学习的方法，是决定自主学习能否取得真正成效的最关键一环.在指导学生掌握多种学习方法和自学方法的过程中，最主要的是培养学生的阅读能力和思维能力.指导学生学会整理和归纳知识，形成知识体系;指导学生学会独立获取信息，并将新信息与原有知识结合起来，形成解决问题的能力.此外，化学学科中特有的一些学习和思维方法也要求学生理解领会和运用.这些思维方法包括物质的结构决定性质、性质决定用途，物质的用途反映性质、性质反映结构;学习方法有实验探索法，运用元素周期律指导元素化合物学习的方法等.
五、利用化学实验培养学生的自学能力
化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验具有激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作等丰富的教育功能，蕴含着极高的教学价值.实验教学中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神.如探究氯水性质实验的教学，让学生自学课本、查找资料、相互讨论，然后分组进行试验探究：第一组，在氯水中加入适量镁条;第二组，在氯水中加入适量硝酸银溶液;第三组，用pH试纸检测氯水的酸碱性;第四组，在氯水中加入适量紫色石蕊试液;第五组，观察氯水的颜色、气味.通过五组实验探索，学生的自学能力、创新能力得到了提高.
培养学生自主性学习能力，不是教师放手不管，而是充分相信和开发学生学习的能动性、自主性，要充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力，要从每节课开始，有目的、有计划地培养其学习的自主性和创新性，教他们学会学习，促使他们成为学习的主人.因此，作为教师，应将学科的特点与学生的身心发展特点相结合，教学内容与生活实际相结合，构建适合学生的教学模式，培养和提高学生的自主学习能力.
作者单位：湖南省衡阳县第三中学