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【摘要】语文是我国教育课程体系中的一门重要学科，古诗词教学是语文教学中的重要组成部分。新时期，传统教学模式与方法已经无法满足实际教学要求。因此，小学语文古诗词教学中，应充分考虑学生的个性特色及实际教学需求，积极创新教学方法，以更好地提高教学效果。文章主要对情境教学在小学语文古诗词教学中的应用策略进行了分析，以期能够为促进小学语文古诗词教学水平的提高提供一定的帮助。
【关键词】情境教学;小学;语文;古诗词教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古诗词教学是小学语文教學中的重点、难点。以往小学语文古诗词教学效率与效果普遍不高，究其原因在于教学方法不得当，同时古诗词意境比较抽象，学习难度也比较大。情境教学指的是，课程教学过程中，教师有意识、有目的地创设一定的氛围，充分结合无形、有形，将课堂打造为教学情意场，直接触及学生的实际需要，激发学生的兴趣，引导学生自发思考，全身心投入到对课程的学习中去。小学语文古诗词教学中，采取情景教学法，也就是设计、制作符合古诗词教学要求的场景，可以使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，有利于激发学生的兴趣与积极性，从而能够提高教学质量。
一、情境教学的作用
（一）有利于引导学生主动探究
学生的学习主动性，主要来源于学习动力，而学习动力主要来源于兴趣。在语文教学中应用情境教学，可以使学生感到新鲜感，在体验新教学方法的过程中，学生自然充满兴趣。同时，情境教学也可以为学生留出更多的空间，以便于充分发挥学生的主观能动性，更加主动、积极地进行探究，从而获得自主学习能力的提高与发展。
（二）有利于帮助学生理解知识
情境教学中，存在着诸多刺激性信息，可以帮助学生唤起记忆深处的学习经验与能力，并学会运用已有的学习经验与能力来链接新知识、学习新技能，同时也有利于实现已有认知结构的重组。在古诗词教学中应用情境教学的方法，学生可以根据古诗词的创作经历、历史背景等，来领悟古诗词的意境与内涵，从而更好地理解古诗词。
（三）有利于帮助学生应用知识
知识的学习，追根究底是为了应用。小学语文教学不仅是让学生了解基础知识、掌握一门语言艺术，更为重要的是教会学生一种理解能力、思维方式，而这种理解能力、思维方式可以为学生解决实际生活中的问题提供良好的指导与帮助。情境教学中，针对某一问题，学生通过了解其前因后果，探究问题背后的源头，运用发散性思维，将已学知识应用到实践中去，从而提高学生实际解决问题的能力。
二、情境教学在小学语文古诗词教学中的应用策略
（一）创设情境
随着科学技术的迅速发展，各种先进教学方法不断涌现，并在教育教学中得到了广泛应用，为促进教学水平的提高做出了重要的贡献。目前，多媒体在小学语文教学中得到了广泛应用，受到了教师与学生的认可与青睐。通过利用多媒体，可以迅速将学生带入古诗词情境中去。例如，在对李白的《静夜思》进行教学的时候，可以借助多媒体，向学生展示与明月相关的音乐、图片或者是视频，从而使学生能够进入到特定的情境中去。这时，教师可以适当向学生提出问题：“同学们谈一谈（或说一说）观看图片、视频的感受。”巧妙的问题，可以调动学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的思考能力。学生受到问题的启发之后，可以根据自己的实际生活经验，畅所欲言，教师给予适当的肯定，便可以提高学生的信心。需要注意的是，在应用多媒体创设情境的过程中，必须要选择与古诗词内容相同的图片、视频，从而使学生的注意力集中在古诗词上，以确保教学效果。
（二）优化情境
古诗词教学中，为了达到教学目标，实现教学效率与质量的提高，必须要对情境进行优化。对情境进行优化的时候，不可与古诗词内容相违背，可以借助表演、音乐等，来对情境进行优化。音乐具有良好的抒情效果，通过音乐，无须进行语言转达，便可以使学生通过聆听，领悟音乐中的情感，来展开联想。例如，在对李白的《静夜思》进行教学的时候，为了使学生正确理解其中的思想情感，可以给学生播放《故乡的云》《弯弯的月亮》等思念故乡的歌曲。在古诗词教学中融入音乐，可以提高学生的兴趣，也可以使学生通过音乐，感受古诗词的意境及其思想情感。 除了配乐之外，还可以对古诗词进行吟唱，提前准备好吟唱版《静夜思》音乐，让学生跟着音乐唱古诗，从而可以加深学生的记忆。还可以运用表演的形式，来让学生体会古诗词中的情感。古诗词创作均有着一定的背景，教师可以根据古诗词创作背景设计一段有趣的小故事，让学生表演出来。例如在对李绅的《悯农》进行教学的时候，可以让学生扮演农夫，来表演田间劳作的场景，并适当增加一些戏剧性的故事情节，来引导学生理解“粒粒皆辛苦”。
（三）拓展情境
知识来源于生活，国内外的大多数经典文学作品，均是建立在对生活的感悟与体会基础上创作出来的。新课程标准也指出，教师应联系实际生活，创建生活化情境，以赋予语文课堂以生命力。基于此，在小学语文古诗词教学中应用情境教学的时候，也要注意联系实际生活来拓展情境，实现现实生活与课堂教学之间的有机衔接，引导学生仔细观察生活、发现生活中的语文知识，将对生活的感悟灵活运用到对课文的分析中去，在课文内容与生活体验之间架起沟通桥梁，为实现语文知识在生活中的应用奠定良好的基础。例如，在对高鼎的《村居》进行教学的时候，可以组织学生户外踏青、放风筝，来理解“草长莺飞二月天”;对朱熹的《春日》进行教学的时候，可以组织学生去花园赏花，来更好地理解“万紫千红总是春”;对贺知章的《咏柳》进行教学的时候，可以带学生观赏柳枝，来理解“万条垂下绿丝绦”。通过联系实际生活，来对古诗词教学情境进行拓展，使学生在生活情境中感受、理解古诗词内容，有利于激发学生的情感，让学生快速理解古诗词，领会古诗词的主旨。
三、结语
综上所述，新时期，在小学语文古诗词教学中应用情境教学，是提高古诗词教学效率与质量的有效手段。因此，小学语文古诗词教学中，应积极创设情境、优化情境、拓展情境，并充分发挥情境教学引导学生主动探究、帮助学生理解知识、帮助学生应用知识的作用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）.
[2]魏学浩.寓情于景、情景交融——高中古诗词的情境教学[J].教育现代化，2018（12）.
[3]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（1）.
[4]金萍.小学语文古诗词情境教学研究[J].教书育人，2016（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】情境教学;小学;语文;古诗词教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古诗词教学是小学语文教學中的重点、难点。以往小学语文古诗词教学效率与效果普遍不高，究其原因在于教学方法不得当，同时古诗词意境比较抽象，学习难度也比较大。情境教学指的是，课程教学过程中，教师有意识、有目的地创设一定的氛围，充分结合无形、有形，将课堂打造为教学情意场，直接触及学生的实际需要，激发学生的兴趣，引导学生自发思考，全身心投入到对课程的学习中去。小学语文古诗词教学中，采取情景教学法，也就是设计、制作符合古诗词教学要求的场景，可以使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，有利于激发学生的兴趣与积极性，从而能够提高教学质量。
一、情境教学的作用
（一）有利于引导学生主动探究
学生的学习主动性，主要来源于学习动力，而学习动力主要来源于兴趣。在语文教学中应用情境教学，可以使学生感到新鲜感，在体验新教学方法的过程中，学生自然充满兴趣。同时，情境教学也可以为学生留出更多的空间，以便于充分发挥学生的主观能动性，更加主动、积极地进行探究，从而获得自主学习能力的提高与发展。
（二）有利于帮助学生理解知识
情境教学中，存在着诸多刺激性信息，可以帮助学生唤起记忆深处的学习经验与能力，并学会运用已有的学习经验与能力来链接新知识、学习新技能，同时也有利于实现已有认知结构的重组。在古诗词教学中应用情境教学的方法，学生可以根据古诗词的创作经历、历史背景等，来领悟古诗词的意境与内涵，从而更好地理解古诗词。
（三）有利于帮助学生应用知识
知识的学习，追根究底是为了应用。小学语文教学不仅是让学生了解基础知识、掌握一门语言艺术，更为重要的是教会学生一种理解能力、思维方式，而这种理解能力、思维方式可以为学生解决实际生活中的问题提供良好的指导与帮助。情境教学中，针对某一问题，学生通过了解其前因后果，探究问题背后的源头，运用发散性思维，将已学知识应用到实践中去，从而提高学生实际解决问题的能力。
二、情境教学在小学语文古诗词教学中的应用策略
（一）创设情境
随着科学技术的迅速发展，各种先进教学方法不断涌现，并在教育教学中得到了广泛应用，为促进教学水平的提高做出了重要的贡献。目前，多媒体在小学语文教学中得到了广泛应用，受到了教师与学生的认可与青睐。通过利用多媒体，可以迅速将学生带入古诗词情境中去。例如，在对李白的《静夜思》进行教学的时候，可以借助多媒体，向学生展示与明月相关的音乐、图片或者是视频，从而使学生能够进入到特定的情境中去。这时，教师可以适当向学生提出问题：“同学们谈一谈（或说一说）观看图片、视频的感受。”巧妙的问题，可以调动学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的思考能力。学生受到问题的启发之后，可以根据自己的实际生活经验，畅所欲言，教师给予适当的肯定，便可以提高学生的信心。需要注意的是，在应用多媒体创设情境的过程中，必须要选择与古诗词内容相同的图片、视频，从而使学生的注意力集中在古诗词上，以确保教学效果。
（二）优化情境
古诗词教学中，为了达到教学目标，实现教学效率与质量的提高，必须要对情境进行优化。对情境进行优化的时候，不可与古诗词内容相违背，可以借助表演、音乐等，来对情境进行优化。音乐具有良好的抒情效果，通过音乐，无须进行语言转达，便可以使学生通过聆听，领悟音乐中的情感，来展开联想。例如，在对李白的《静夜思》进行教学的时候，为了使学生正确理解其中的思想情感，可以给学生播放《故乡的云》《弯弯的月亮》等思念故乡的歌曲。在古诗词教学中融入音乐，可以提高学生的兴趣，也可以使学生通过音乐，感受古诗词的意境及其思想情感。 除了配乐之外，还可以对古诗词进行吟唱，提前准备好吟唱版《静夜思》音乐，让学生跟着音乐唱古诗，从而可以加深学生的记忆。还可以运用表演的形式，来让学生体会古诗词中的情感。古诗词创作均有着一定的背景，教师可以根据古诗词创作背景设计一段有趣的小故事，让学生表演出来。例如在对李绅的《悯农》进行教学的时候，可以让学生扮演农夫，来表演田间劳作的场景，并适当增加一些戏剧性的故事情节，来引导学生理解“粒粒皆辛苦”。
（三）拓展情境
知识来源于生活，国内外的大多数经典文学作品，均是建立在对生活的感悟与体会基础上创作出来的。新课程标准也指出，教师应联系实际生活，创建生活化情境，以赋予语文课堂以生命力。基于此，在小学语文古诗词教学中应用情境教学的时候，也要注意联系实际生活来拓展情境，实现现实生活与课堂教学之间的有机衔接，引导学生仔细观察生活、发现生活中的语文知识，将对生活的感悟灵活运用到对课文的分析中去，在课文内容与生活体验之间架起沟通桥梁，为实现语文知识在生活中的应用奠定良好的基础。例如，在对高鼎的《村居》进行教学的时候，可以组织学生户外踏青、放风筝，来理解“草长莺飞二月天”;对朱熹的《春日》进行教学的时候，可以组织学生去花园赏花，来更好地理解“万紫千红总是春”;对贺知章的《咏柳》进行教学的时候，可以带学生观赏柳枝，来理解“万条垂下绿丝绦”。通过联系实际生活，来对古诗词教学情境进行拓展，使学生在生活情境中感受、理解古诗词内容，有利于激发学生的情感，让学生快速理解古诗词，领会古诗词的主旨。
三、结语
综上所述，新时期，在小学语文古诗词教学中应用情境教学，是提高古诗词教学效率与质量的有效手段。因此，小学语文古诗词教学中，应积极创设情境、优化情境、拓展情境，并充分发挥情境教学引导学生主动探究、帮助学生理解知识、帮助学生应用知识的作用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）.
[2]魏学浩.寓情于景、情景交融——高中古诗词的情境教学[J].教育现代化，2018（12）.
[3]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（1）.
[4]金萍.小学语文古诗词情境教学研究[J].教书育人，2016（23）.
（编辑：龙贤东）