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摘 要： 在素质教育方面，主要目标是培养学生的人文素质，语文教育是提高学生精神境界的关键，语文教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。语文是一科人文性与工具性融为一体的课程，它的任务是提升学生的精神境界。在语文教学过程中，加强对学生情感世界的教育，培养学生的人文素养，将学生的人格教育与他们的生活相融合，让他们能够区别善与恶，才能引导他们崇尚真理，对美好生活有所追求。
关键词： 初中语文 人文素养 培养策略
所谓人文素养，即一个人的内在品质，如道德观、价值观、世界观，以及他的为人处世和基本信念等，是从人文科学中表现出来的以人为中心的、以人为对象的一种精神。语文教学是服务于培养和提高学生的人文素养的，特别注重培养学生的审美情趣、人文精神，这是初中语文新课标指导思想里所要求的。它不仅能让学生塑造高尚的人格，还能促进学生综合素质的发展，这就表示培养学生的人文素养被正式纳入初中语文教学体系。与此同时，初中学生的生理、心理是不成熟的，处于成长阶段的他们的自我意识刚刚萌芽，可塑性强。教师怎样引导他们树立正确的健康审美情趣、道德价值观呢？这对培养学生的人文素养，促进学生健康、快乐成长和终身发展具有一定的作用。因此，在初中语文教学过程中，语文教学工作者探讨如何培养和提高学生的人文素养已成为必要的工作。
一、挖掘在初中语文教材中的人文素养元素
初中语文教材中有很多名篇佳作，教材中的文章都是经过教育专家精选的，内容一般都新颖别致、内涵丰富、意蕴隽永、立意积极，每一篇文章都有诠释作者的境遇，作者内心的思想情怀和生命真谛在文章中的每一个句子都得以阐释。作者在赞扬人民群众的精神风貌与劳动生活之时，也在歌颂中华民族的传统文化，这能够激发学生的爱国情感。在语文课堂教学过程中，教师要熟悉教材内容，掌握课本内涵，把在课本内容蕴涵的人文内涵挖掘出来，结合学生的学习情况，晓之以理、动之以情，让学生了解作者的情怀，激发学生与作者产生共鸣，让学生在人文精神里沉浸、陶冶情操、升华人格、净化心灵，以此培养学生的人文精神。
朱自清的《背影》，作者朴素的言语中浸透了对父亲深刻的感情，月光下佝偻略胖的背影，象征着父亲对他的爱；父亲买橘的剪影，让朱自清忍不住泪流两行。在语文教学过程中，教师可以引导学生在分析文中朴实的言语中领悟父爱与理解父亲，让学生结合自己的生活情况说说自己是如何理解父爱、解读亲情的，这样能调动学生对情感世界的体验，让学生理解文中真挚的父爱、感受父亲的情感。
二、把人文素养渗透到实际教学中
语文的人文性离不开教材，教师要在教材资源的开发和课程的设计方面下一定的工夫。初中语文课堂教学的实践证明，让学生主动参与到课堂中，使学生的热情进一步高涨，对于提高教学质量，进一步促进学生的全面发展有益。
1.以良好的人文环境熏陶学生。教师要有效发挥课堂的主阵地作用与教材的示例作用，深入挖掘教材里隐藏的人文成分。《赤壁》这一课，教师的第一要务是介绍苏轼的个人资料；要求学生了解关于周瑜的故事，将历史知识与语文课本内容结合，引导学生带入情感，锻炼学生的感悟能力、语言表达能力。
2.创设教学情境。教师必须引导学生积极走入文本，接受文中激荡的情感。通过文本讲述一个真实的故事，有效激发学生内在的情绪。教师需用心、用情、用意去教，用一双坚定的眼睛与一颗自信的心，给学生的精神世界添一道彩虹，创设有深意的人文情境，让学生融入其中，把自己当成周瑜。
三、把人文素养与学生的生活相融合
文本的源泉是生活，作家生活经验在文本中真实再现的就是人文内涵。在解读语文课本内容时，教师应结合学生的实际生活，唤起学生与作者类似的生活体验，让学生认真进入文本。
1.教师要用已有的生活体验调动学生择取与文中相似的经验，让学生与作者的情感产生共鸣，使得学生感悟作者的感情，这样教师才能够有效进行课堂教学实践活动，让学生学到课本内容。这样不仅能够提高学生学习语文的能力，还能够培养学生的丰富情感，教师要调动他们已有的生活体验进行语文教学实践活动。
2.学习语文要结合学生生活与社会生活。社会生活是现有的教学教材，它能让学习语文更加容易。学生自小就会运用语言表达，而语言的运用、提升的过程正是语文素养的形成和发展，让学生注意观察周边的生活环境，教会学生坚持积极、正确的态度看待一切问题，切勿一叶障目。
四、提高教师的人文素养水平
教师的人文素养需提高。教师要注意理解、尊重与关爱学生。教师的心理健康、心理素质会影响学生的心理健康、心理素质。在新课程的背景下，角色变了，对教师的要求更高、责任更大。教师要注重适应时代教育观念，不断提高专业素养。
五、结语
要跟随社会的发展，就必须改革、调整语文教学模式，参考社会学、心理学等，根据学生心理成长和学生个性教学。新课程下，教师注重引导学生建构属于自己的知识体系，让学生变成课堂的主角，让每个学生都参与进来，提高教学质量。
参考文献：
[1]姜丽.“知行合一”——谈初中语文教学与人文素养[J].现代阅读（教育版），2012，12（06）：204-205.
[2]夏秀.让课堂焕发人文色彩——《小河与青草》（第二课时）教学设计[J].科学大众（科学教育），2010，22（03）：34-35.
关键词： 初中语文 人文素养 培养策略
所谓人文素养，即一个人的内在品质，如道德观、价值观、世界观，以及他的为人处世和基本信念等，是从人文科学中表现出来的以人为中心的、以人为对象的一种精神。语文教学是服务于培养和提高学生的人文素养的，特别注重培养学生的审美情趣、人文精神，这是初中语文新课标指导思想里所要求的。它不仅能让学生塑造高尚的人格，还能促进学生综合素质的发展，这就表示培养学生的人文素养被正式纳入初中语文教学体系。与此同时，初中学生的生理、心理是不成熟的，处于成长阶段的他们的自我意识刚刚萌芽，可塑性强。教师怎样引导他们树立正确的健康审美情趣、道德价值观呢？这对培养学生的人文素养，促进学生健康、快乐成长和终身发展具有一定的作用。因此，在初中语文教学过程中，语文教学工作者探讨如何培养和提高学生的人文素养已成为必要的工作。
一、挖掘在初中语文教材中的人文素养元素
初中语文教材中有很多名篇佳作，教材中的文章都是经过教育专家精选的，内容一般都新颖别致、内涵丰富、意蕴隽永、立意积极，每一篇文章都有诠释作者的境遇，作者内心的思想情怀和生命真谛在文章中的每一个句子都得以阐释。作者在赞扬人民群众的精神风貌与劳动生活之时，也在歌颂中华民族的传统文化，这能够激发学生的爱国情感。在语文课堂教学过程中，教师要熟悉教材内容，掌握课本内涵，把在课本内容蕴涵的人文内涵挖掘出来，结合学生的学习情况，晓之以理、动之以情，让学生了解作者的情怀，激发学生与作者产生共鸣，让学生在人文精神里沉浸、陶冶情操、升华人格、净化心灵，以此培养学生的人文精神。
朱自清的《背影》，作者朴素的言语中浸透了对父亲深刻的感情，月光下佝偻略胖的背影，象征着父亲对他的爱；父亲买橘的剪影，让朱自清忍不住泪流两行。在语文教学过程中，教师可以引导学生在分析文中朴实的言语中领悟父爱与理解父亲，让学生结合自己的生活情况说说自己是如何理解父爱、解读亲情的，这样能调动学生对情感世界的体验，让学生理解文中真挚的父爱、感受父亲的情感。
二、把人文素养渗透到实际教学中
语文的人文性离不开教材，教师要在教材资源的开发和课程的设计方面下一定的工夫。初中语文课堂教学的实践证明，让学生主动参与到课堂中，使学生的热情进一步高涨，对于提高教学质量，进一步促进学生的全面发展有益。
1.以良好的人文环境熏陶学生。教师要有效发挥课堂的主阵地作用与教材的示例作用，深入挖掘教材里隐藏的人文成分。《赤壁》这一课，教师的第一要务是介绍苏轼的个人资料；要求学生了解关于周瑜的故事，将历史知识与语文课本内容结合，引导学生带入情感，锻炼学生的感悟能力、语言表达能力。
2.创设教学情境。教师必须引导学生积极走入文本，接受文中激荡的情感。通过文本讲述一个真实的故事，有效激发学生内在的情绪。教师需用心、用情、用意去教，用一双坚定的眼睛与一颗自信的心，给学生的精神世界添一道彩虹，创设有深意的人文情境，让学生融入其中，把自己当成周瑜。
三、把人文素养与学生的生活相融合
文本的源泉是生活，作家生活经验在文本中真实再现的就是人文内涵。在解读语文课本内容时，教师应结合学生的实际生活，唤起学生与作者类似的生活体验，让学生认真进入文本。
1.教师要用已有的生活体验调动学生择取与文中相似的经验，让学生与作者的情感产生共鸣，使得学生感悟作者的感情，这样教师才能够有效进行课堂教学实践活动，让学生学到课本内容。这样不仅能够提高学生学习语文的能力，还能够培养学生的丰富情感，教师要调动他们已有的生活体验进行语文教学实践活动。
2.学习语文要结合学生生活与社会生活。社会生活是现有的教学教材，它能让学习语文更加容易。学生自小就会运用语言表达，而语言的运用、提升的过程正是语文素养的形成和发展，让学生注意观察周边的生活环境，教会学生坚持积极、正确的态度看待一切问题，切勿一叶障目。
四、提高教师的人文素养水平
教师的人文素养需提高。教师要注意理解、尊重与关爱学生。教师的心理健康、心理素质会影响学生的心理健康、心理素质。在新课程的背景下，角色变了，对教师的要求更高、责任更大。教师要注重适应时代教育观念，不断提高专业素养。
五、结语
要跟随社会的发展，就必须改革、调整语文教学模式，参考社会学、心理学等，根据学生心理成长和学生个性教学。新课程下，教师注重引导学生建构属于自己的知识体系，让学生变成课堂的主角，让每个学生都参与进来，提高教学质量。
参考文献：
[1]姜丽.“知行合一”——谈初中语文教学与人文素养[J].现代阅读（教育版），2012，12（06）：204-205.
[2]夏秀.让课堂焕发人文色彩——《小河与青草》（第二课时）教学设计[J].科学大众（科学教育），2010，22（03）：34-35.