什么样的课是好课？这个问题每个教师都有自己独特的见解和感受。最近笔者听了一节示范课，不禁发自内心的感慨：不错，真是一节好课！这节课可圈可点的地方很多，但有几点确实是所有听课者的共识：充满激情，出自真情，可以说是“情蕴于中而形于言”，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。其成功之处体现于以下几方面：
　　投入教学，激情洋溢。整堂课执教者以饱满的热情，感染了在座的每一个人，从评点学生的课前演讲，导入本节课教学，引导学生探讨阅读中的问题，赏析文章的美景，体会作者情感，到点评学生描写校园美景，教师下水吟诵自然之美……教师始终充满激情，以饱满的精神状态，引领学生走入文本，深刻体会文本语言之美，作者情感之深，激发学生对美好自然和生活的热爱。
　　源于真情，出自天然。这节课与其说是执教者的激情感染了听者，倒不如说是她的真情打动了听者的心灵。因为执教者的这种激情给人的感觉是那么真实，自然，是执教者内心真情的流露。听者所感受到的那份激情不是造作的，故作声势的，而是发自内心的，源于执教者自身的真实情感。问题设计自然衔接，不着痕迹。品味语言，吟哦美句，语调语气，真情自然，激发了听者的共鸣，从而认识到文本语言的美感，体会到作者蕴涵的深情。
　　褒扬学生，不吝言辞。执教者抓住每一个机会，真心褒扬学生，给每个学生以鼓励。褒扬他们积极投入的学习态度，准确流利的语言表达，思维的敏锐深刻……这些褒扬让学生感受到被承认的快乐，每节课都体验到成功，用老师的话说就是让大家“自由绽放”。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”这种“自由绽放”极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的热情，使他们体验到积极参与，收获成功的喜悦，增强了教学效果。正如苏霍姆林斯基所说的“让学生体验到一种在自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”执教者对学生每一点成功发自内心的褒扬，极大地激发了学生学习的兴趣，使他们对课堂学习保持着高涨的热情。
　　这节课也引起了听课老师的热议，一个老师说：“再内敛的人，总有他激情洋溢的时候。”另一个说：“这位老师，一上课就完全变了一个人，特别有激情。”这位老师确实把她的全部激情投入到了教学中，她的日常生活极其俭朴，春夏秋冬只有几身极其普通的衣服。夏天典型的衣服是一件月白色的短褂，冬天是一件又大又肥的男式棉衣。天天如此，年年如此。我们都讶异于她在我们今天的浮华世界里，如何保持如此质朴的本色。听完这节课，笔者似乎明白了她为什么能保持质朴的本色，为什么如此富有激情。
　　首先源于她对文学的热爱，对文学作品的深入解读，对专业知识的热爱。正因如此，她才能深入其中，研读文本，深入体会文章语言的美，结构的美，作者情感的美。她发现了这些美，精心设计问题，带领学生品味出其中的美，并以一颗发现美的眼睛观察世界，写出自然，生活的美。这就是语文的素养，文学的素养。
　　其次源于教师良好的心态。上课期间教师始终精神焕发，面带微笑，充满激情地站在课堂上，这就会给学生很大的感染力。教师的激情像火花一样点燃了学生的激情，活跃了课堂气氛。正如德国教育家第斯多葛所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的激情具有很强的感染力，使学生受到潜移默化的影响，而且这种影响是深远的。
　　最后，最根本的是对学生的热爱，对教育工作的热爱，对学生深沉真挚的感情和强烈的责任感，这是激情永不枯竭的源泉。体现在课堂上老师对学生的鼓励和褒扬，对学生不同意见的倾听和宽容，尊重学生，平等对待每一个学生。建立融洽的师生关系，把自己融入学生之中在课堂教学中以学生为主体，发挥学生主体作用，营造宽松民主和谐的氛围，使学生能够积极地思考、探索问题。生活中，这位老师从不对学生发脾气，在她眼里没有一位“差生”，学生也从不惹她生气。她对学生的热爱，对工作的负责任，也赢得了学生对她的热爱。
　　特级教师彭俊娇说：“我一直很欣赏这样三句话：教师的生命是一团火，教师的生活是一首歌，教师的事业是一首诗。因为它启示我：怎样用生命的火种为学生点亮道德的灯塔，怎样在生活的琴键上叩响学生心灵的和弦，怎样用最诗意的方式诠释叶与花的故事……”这位执教老师的示范课如一石激起千层浪，无疑也给了我们深刻的启示，怎样用激情点燃学生的激情，用真情唤起学生的真情，用爱心呵护每一颗正在成长的心灵……