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英语作为一门语言类学科，包含的不仅仅是语言知识，更加蕴含着丰富的语言文化，与汉语一样，是经过了历史变迁与文化沉淀而汇聚而成的一种丰富的语言文化。在传统的知识教育理念下，高中英语教学质量难以提升的关键原因，便是在于教师缺乏对学生的文化意识培养。对此，本文围绕高中生英语文化意识薄弱问题产生的原因以及改善对策展开以下简要分析，以供参考。
1. 文化意识薄弱问题产生的原因
1.1 对教材中的文化挖掘力度不足
受到高考指挥棒的影响，大部分高中英语教师都会将课堂教学目标定位在提高成绩、应对高考的方向上，在这种错误的观念下，英语教师对教材的利用就会出现考试考什么、课堂教什么的情况，缺乏对英语教材中语言文化与内涵的深度挖掘，导致语言与文化脱节，照搬宣科的英语课堂教学模式，将高中生的学习思维禁锢在框架之中，增加了高中生在英语知识学习与内容理解方面的难度。
1.2 对中西方之间的文化差异重视程度不足
语言文化中包含了当地人民的思想观念、宗教信仰、为人处世、价值观、生活习惯等等。中西方文化之间具有较大的差异性，以文化差异激发高中生在英语学习的求知欲与探索的欲望，可以促进高中生对英语文化的深层把握。但是在实际的课堂教学中，我们发现由于教师对西方文化的了解程度不足，这在一定程度上影响了学生英语文化意识的提高。
1.3 教学方法与评价体系有待完善
首先，虽然我国大力推广教育改革，主张教师创新教学方法，但是在课堂教学中仍旧存在以教师为主要地位的讲授式教学模式，填鸭式的单一化柳理论知识点讲述，只能让学生掌握英语单词、语法、句式结构，缺乏文化意识的英语教学模式难以让学生将英语理论知识更好地应用于实际。其次，文化知识素养并未列入教学评价的范围之内，这就导致在以考试成绩为主要评价标准的模式下，教师与学生对于文化意识理念的意识不强，缺乏课堂教学的渗透与课外自主学习。
2. 强化高中英语教学中的文化意识有效对策
2.1 树立正确的英语文化观
主观意识上对英语文化的正确理解，有助于提高英语教师与高中生在文化意识培养方面的关注度，树立正确的、积极的思想观念，将文化意识渗透于英语课堂教学中，加强对学生的跨语言文化交际能力培养的投入，为提升高中生的英语文化意识奠定基础。
首先，教师要合理利用教材，挖掘教材中所包含的英语文化，在英语的知识点与概念教学中逐步渗透文化意识，增加学生对西方语言文化的了解程度，引导学生从中西方文化差异中树立正确的文化意识。从文化差异性的角度分析英语学习中的问题。例如，在牛津英语“Advertising”的教学中，教师可以利用图片展示或者是视频播放的方式，将课前搜集到的美国汽车广告、饮食广告或者是公益广告等内容展示出来，让学生从这些广告标语中了解英语语言文化，然后在开展课堂学习，从“Advertising”中挖掘出其中所蕴含的语言文化，不仅增加对本节课程所学习内容的了解程度，更加引导学生透过表象挖掘语言语言背后所包含深层文化的意识与习惯。
2.2 创新教学方法
应试教育体制下的讲授式、填鸭式教学方法仅仅是为了满足考试的需求，而为了全面贯彻与落实素质教育，教师需要对传统的教育方法进行改革与创新。高中英语教学方法与教育理念需要与时俱进。将文化意识培养作为课堂教学中的主要任务之一，不仅要生成文化意识，更加需要将文化意识落实到实际，通过文化知识的学习、演示、差异对比以及文学作品分析等多元化方法，促进高中生英语文化意识与文化品质的全面提升。例如，在中西方文化差异对比中，因西方国家多信仰基督教，“Friday”是耶稣的受难日，因此与之相关的短语如“Black Friday”等都会具有一定的贬义色彩，而“Sunday”是耶稣重生的日子，西方国家将这一天理解为希望、光明等具有积极意义的日子，因此与之相关的词汇也大多具有较强的褒义色彩。
2.3 完善评价体系
教学评价体系作为评价教师工作质量的标准，在很大程度上影响了教师工作的方向，将对学生的文化意识培养作为高中英语教师工作质量评价中的主要内容，可以提升教师在英语教学中对文化意识培养的重视度，让英语教学评价体系摆脱以分数、成绩为主的評价模式，提高文化意识培养在课堂教学中所占据的比重，完善高中英语教学评价体系，具有重要的价值。
2.4 加强教师的文化素养建设
作为课堂教学中的核心力量，教师的英语文化素养高低直接影响到文化意识渗透的效果。教师的英语文化素养是强化学生文化意识的重要前提，因此教师需要认识到自身英语文化素养上的不足，以文化学习者的身份与学生共同进步，不断积累经验，丰富文化知识储备，参加相关的培训活动或者阅读相关书籍、名著等，为高中英语课堂教学中的文化意识渗透提供坚实的力量。
3. 结语
文化意识薄弱制约了高中生英语核心素养与学习能力的提升，在教育体制改革的背景下，文化意识培养已经成为英语课堂教学中的重要内容，教师作为学生文化意识培养的引导者，需要对文化意识薄弱问题所产生的原因进行细致的分析，并找出根治的办法，以此促进知识教育与文化教育的共同发展，培养高中生在英语学习中的跨文化意识，提高英语教学质量。
（作者单位：江苏省南京市中华中学）
1. 文化意识薄弱问题产生的原因
1.1 对教材中的文化挖掘力度不足
受到高考指挥棒的影响，大部分高中英语教师都会将课堂教学目标定位在提高成绩、应对高考的方向上，在这种错误的观念下，英语教师对教材的利用就会出现考试考什么、课堂教什么的情况，缺乏对英语教材中语言文化与内涵的深度挖掘，导致语言与文化脱节，照搬宣科的英语课堂教学模式，将高中生的学习思维禁锢在框架之中，增加了高中生在英语知识学习与内容理解方面的难度。
1.2 对中西方之间的文化差异重视程度不足
语言文化中包含了当地人民的思想观念、宗教信仰、为人处世、价值观、生活习惯等等。中西方文化之间具有较大的差异性，以文化差异激发高中生在英语学习的求知欲与探索的欲望，可以促进高中生对英语文化的深层把握。但是在实际的课堂教学中，我们发现由于教师对西方文化的了解程度不足，这在一定程度上影响了学生英语文化意识的提高。
1.3 教学方法与评价体系有待完善
首先，虽然我国大力推广教育改革，主张教师创新教学方法，但是在课堂教学中仍旧存在以教师为主要地位的讲授式教学模式，填鸭式的单一化柳理论知识点讲述，只能让学生掌握英语单词、语法、句式结构，缺乏文化意识的英语教学模式难以让学生将英语理论知识更好地应用于实际。其次，文化知识素养并未列入教学评价的范围之内，这就导致在以考试成绩为主要评价标准的模式下，教师与学生对于文化意识理念的意识不强，缺乏课堂教学的渗透与课外自主学习。
2. 强化高中英语教学中的文化意识有效对策
2.1 树立正确的英语文化观
主观意识上对英语文化的正确理解，有助于提高英语教师与高中生在文化意识培养方面的关注度，树立正确的、积极的思想观念，将文化意识渗透于英语课堂教学中，加强对学生的跨语言文化交际能力培养的投入，为提升高中生的英语文化意识奠定基础。
首先，教师要合理利用教材，挖掘教材中所包含的英语文化，在英语的知识点与概念教学中逐步渗透文化意识，增加学生对西方语言文化的了解程度，引导学生从中西方文化差异中树立正确的文化意识。从文化差异性的角度分析英语学习中的问题。例如，在牛津英语“Advertising”的教学中，教师可以利用图片展示或者是视频播放的方式，将课前搜集到的美国汽车广告、饮食广告或者是公益广告等内容展示出来，让学生从这些广告标语中了解英语语言文化，然后在开展课堂学习，从“Advertising”中挖掘出其中所蕴含的语言文化，不仅增加对本节课程所学习内容的了解程度，更加引导学生透过表象挖掘语言语言背后所包含深层文化的意识与习惯。
2.2 创新教学方法
应试教育体制下的讲授式、填鸭式教学方法仅仅是为了满足考试的需求，而为了全面贯彻与落实素质教育，教师需要对传统的教育方法进行改革与创新。高中英语教学方法与教育理念需要与时俱进。将文化意识培养作为课堂教学中的主要任务之一，不仅要生成文化意识，更加需要将文化意识落实到实际，通过文化知识的学习、演示、差异对比以及文学作品分析等多元化方法，促进高中生英语文化意识与文化品质的全面提升。例如，在中西方文化差异对比中，因西方国家多信仰基督教，“Friday”是耶稣的受难日，因此与之相关的短语如“Black Friday”等都会具有一定的贬义色彩，而“Sunday”是耶稣重生的日子，西方国家将这一天理解为希望、光明等具有积极意义的日子，因此与之相关的词汇也大多具有较强的褒义色彩。
2.3 完善评价体系
教学评价体系作为评价教师工作质量的标准，在很大程度上影响了教师工作的方向，将对学生的文化意识培养作为高中英语教师工作质量评价中的主要内容，可以提升教师在英语教学中对文化意识培养的重视度，让英语教学评价体系摆脱以分数、成绩为主的評价模式，提高文化意识培养在课堂教学中所占据的比重，完善高中英语教学评价体系，具有重要的价值。
2.4 加强教师的文化素养建设
作为课堂教学中的核心力量，教师的英语文化素养高低直接影响到文化意识渗透的效果。教师的英语文化素养是强化学生文化意识的重要前提，因此教师需要认识到自身英语文化素养上的不足，以文化学习者的身份与学生共同进步，不断积累经验，丰富文化知识储备，参加相关的培训活动或者阅读相关书籍、名著等，为高中英语课堂教学中的文化意识渗透提供坚实的力量。
3. 结语
文化意识薄弱制约了高中生英语核心素养与学习能力的提升，在教育体制改革的背景下，文化意识培养已经成为英语课堂教学中的重要内容，教师作为学生文化意识培养的引导者，需要对文化意识薄弱问题所产生的原因进行细致的分析，并找出根治的办法，以此促进知识教育与文化教育的共同发展，培养高中生在英语学习中的跨文化意识，提高英语教学质量。
（作者单位：江苏省南京市中华中学）