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摘 要：新课程改革以来，高中数学教学模式也进行了变革和革新，传统教学模式由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。多媒体教学是新型教学方式，它作为教学中一种便捷、有效的手段，有利于激发学生学习兴趣；有助于创设发现问题的情境；可以扩充信息量、增加教学密度；有利于帮助学生突破重点和难点、有利于提高课堂效率；有利于培养学生的自学能力和创新能力。但在使用这一现代化的手段时，也难免重演示内容，忽视师生交流；成为新的灌输工具，限制了思维想象的空间；造成学生兴趣迁移轻视传统的教学法等问题。所以我們应充分认识多媒体的特点，多媒体教学与传统教学方法的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务，才能有效提高数学教学效率。
关键词：高中数学；信息技术；传统教学；利弊
一、信息技术在数学教学中的优势
近几年，信息技术在教育教学领域的广泛应用，使得教学质量和教学效果都有了很大的改善和提高。通过新课改的教育理念和教学要求，教学中更能体现出信息技术的广泛性和适用性。这是传统教学所无法比拟的，使高中数学课程中很多教学内容可以改变教育模式，由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。人机交互是信息技术辅助教学的一个基本特点，其最大优点是而且在某些教学内容上可以借助于信息技术更好的反映出内在本质和内容特点。
1.改善教学效果，提高教学质量
实施信息技术教学能促进学生智能发展，提高学生掌握知识和能力的质量。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。信息技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
信息技术教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习习惯和内部动机，为学生学好课程提供有利条件，实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听广播，组织得好的信息技术教学，总是使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。信息技术教学还能更好的适应学生的个别差异和不同水平。例如，运用录音，录像，电影上课，放一次有些人没听懂，可为他们重放，必要时，专为某些学生加上信息技术辅导课。在学生学习程度参差不齐的情况下，信息技术教学的作用更显著。既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些，学深些。
2.提高教学效率
前面已经提到，符号语言和几何语言是数学的特色语言。数学教师在课堂上要不停地写、画。板书中通篇是公式和图形这些需占用大量的时间，有时教师用很长时间写好一串儿式子，不仅费了力气而且更浪费了时间。应用了信息技术，可以使教学内容呈现出速度快，质量高，因为来是可以把想要呈现的都预先设计好制作好，既节省了课堂现成制作的时间，同时呈现给学生的“板书”又是工整的，规范的，清晰的，可阅读性很强。
3.运用信息技术的动画效果，突出重点，突破难点，呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点难点讲解阶段，由浅入深，由易到难，有具体到抽象，这就需要运用信息技术的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图象特征将抽象的，理论的东西形象化，将空间难以想象的内容化。例如：如在立体几何教学中，信息技术提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念，并培养空间想象能力。例如：在讲函数 的图像时，传统教学只能将A， 代入有限个值，而利用多媒信息技术轻易画出任何图像，便于研究其函数的性质。同时在研究其图像的变化时，更是有着很好的教学效果。
4.促进教学改革
实施信息技术能促进教学的全面改革。信息技术教学的开展，能帮助人们组建改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：①从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；②从单纯的重视传授知识转变为既重视传授知识又重视能力培养。能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化向多样化发展。
通过实施信息技术教学方式能够突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，而且能够适宜培养创造性人才。这也是符合新课标的教学目的和教学要求的，也是适应这个时代的教育发展的。
二、信息技术在数学教学中的弊端
采用信息教学也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了信息教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，就与我们的教育思想背道而驰。不恰当的或过多的使用信息技术，会不利于发挥学生的想象，减少了学生思维活动的时间。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想正是因为这一障碍，使得信息技术辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。
信息技术辅助教学模式应该继承、融合传统课堂教学模式。传统课堂教学教师主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。课堂信息技术教学的优势正好弥补传统课堂教学的不足；而传统课堂教学的优势恰好能弥补课堂信息技术教学的劣势。信息技术辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和信息技术辅助教学模式还会同时存在。它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。
总之，利用信息技术进行高中数学教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且使学生的数学知识掌握更扎实，能力和思维等智力因素也得到了发展，真正将新课改的精神落实到了实处。
参考文献：
[1]国秀香，隋秀英.现代教育技术在数学教学中的应用.
作者简介：
马永宁，大学本科学历，中教二级，研究方向：高中数学教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中数学；信息技术；传统教学；利弊
一、信息技术在数学教学中的优势
近几年，信息技术在教育教学领域的广泛应用，使得教学质量和教学效果都有了很大的改善和提高。通过新课改的教育理念和教学要求，教学中更能体现出信息技术的广泛性和适用性。这是传统教学所无法比拟的，使高中数学课程中很多教学内容可以改变教育模式，由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。人机交互是信息技术辅助教学的一个基本特点，其最大优点是而且在某些教学内容上可以借助于信息技术更好的反映出内在本质和内容特点。
1.改善教学效果，提高教学质量
实施信息技术教学能促进学生智能发展，提高学生掌握知识和能力的质量。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。信息技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
信息技术教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习习惯和内部动机，为学生学好课程提供有利条件，实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听广播，组织得好的信息技术教学，总是使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。信息技术教学还能更好的适应学生的个别差异和不同水平。例如，运用录音，录像，电影上课，放一次有些人没听懂，可为他们重放，必要时，专为某些学生加上信息技术辅导课。在学生学习程度参差不齐的情况下，信息技术教学的作用更显著。既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些，学深些。
2.提高教学效率
前面已经提到，符号语言和几何语言是数学的特色语言。数学教师在课堂上要不停地写、画。板书中通篇是公式和图形这些需占用大量的时间，有时教师用很长时间写好一串儿式子，不仅费了力气而且更浪费了时间。应用了信息技术，可以使教学内容呈现出速度快，质量高，因为来是可以把想要呈现的都预先设计好制作好，既节省了课堂现成制作的时间，同时呈现给学生的“板书”又是工整的，规范的，清晰的，可阅读性很强。
3.运用信息技术的动画效果，突出重点，突破难点，呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点难点讲解阶段，由浅入深，由易到难，有具体到抽象，这就需要运用信息技术的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图象特征将抽象的，理论的东西形象化，将空间难以想象的内容化。例如：如在立体几何教学中，信息技术提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念，并培养空间想象能力。例如：在讲函数 的图像时，传统教学只能将A， 代入有限个值，而利用多媒信息技术轻易画出任何图像，便于研究其函数的性质。同时在研究其图像的变化时，更是有着很好的教学效果。
4.促进教学改革
实施信息技术能促进教学的全面改革。信息技术教学的开展，能帮助人们组建改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：①从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；②从单纯的重视传授知识转变为既重视传授知识又重视能力培养。能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化向多样化发展。
通过实施信息技术教学方式能够突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，而且能够适宜培养创造性人才。这也是符合新课标的教学目的和教学要求的，也是适应这个时代的教育发展的。
二、信息技术在数学教学中的弊端
采用信息教学也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了信息教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，就与我们的教育思想背道而驰。不恰当的或过多的使用信息技术，会不利于发挥学生的想象，减少了学生思维活动的时间。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想正是因为这一障碍，使得信息技术辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。
信息技术辅助教学模式应该继承、融合传统课堂教学模式。传统课堂教学教师主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。课堂信息技术教学的优势正好弥补传统课堂教学的不足；而传统课堂教学的优势恰好能弥补课堂信息技术教学的劣势。信息技术辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和信息技术辅助教学模式还会同时存在。它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。
总之，利用信息技术进行高中数学教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且使学生的数学知识掌握更扎实，能力和思维等智力因素也得到了发展，真正将新课改的精神落实到了实处。
参考文献：
[1]国秀香，隋秀英.现代教育技术在数学教学中的应用.
作者简介：
马永宁，大学本科学历，中教二级，研究方向：高中数学教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。