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【摘要】随着素质教育观理念的不断深入，初中英语教师对培养学生的核心素养水平予以了高度的重视。因而，教师在对学生进行实际教学的时候，不仅要对学生的英语基础知识方面进行综合性的考虑，还要对学生的自主学习能力、综合素养等方面进行综合性的考虑。基于此，笔者在文章中先对当前初中英语的教学现状展开叙述，在其基础上对培养中学生核心素养的方法再展开具体的分析，为学生的全面发展奠定夯实的基础。
【关键词】初中英语学科；英语教师；课堂活动；核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0050-01
随着我国人文素养水平的不断提升，人们对于核心素养的要求也变得越来越高，尤其是在教学方面。在素质教育观理念的贯彻之下，其要求教师在教学的过程中需要对培养学生的人文素养水平予以重视，为高素质人才的培养提供相应的条件。目前，在初中的英语教学中仍旧存在着较多的教学问题，不利于有效培养中学生的核心素养。为此，英语教师人员必须及时地明确当前的教学现状，采取相应的解决措施，积极地引入核心素养的培养策略，从根本上强化中学生的核心素养水平。
一、当前初中英语学科的教学现状
1.受到传统应试教育的影响，忽视对学生能力的培养
虽然从一定程度上来说，素质教育理念逐渐贯彻于学校各科教学活动当中，但是取得的实践效果还是较为欠缺。造成这一现象的主要原因就是国内的教育还是受到了传统应试教育的影响，教师和家长都比较忽视对学生综合能力的培养，仍旧以考试分数作为衡量一个学生好坏的唯一标准，对学生的全面发展产生了较为不利的影响。当前的初中英语教学活动过于重视学生掌握英语基础知识的水平，而忽略学生对其实际应用的水平。
其实从一定程度上来说，学生自主学习的能力、创新能力都会对其英语水平的提高起到一定的促进作用，而教师往往忽略对这些能力的培养，一味地采取“填鸭式”教学的方法，最终导致实际开展的教学活动比较缺乏创新性，会让学生丧失对英语的学习兴趣。最重要的是，应试教育的教学方法在在大体上与素质教育理念是完全相悖的，素质教育要求教师应该极力地培养学生的核心素养能力，而不是仅仅提高学习成绩，其更加注重提高学生的综合水平，进而有效地实现学生个体的全面发展。
2.缺少课外实践与延伸活动
目前在应试教育的影响之下，大多数英语教师更愿意倾向于“课堂四十五分钟教学”，比较追求在四十五分钟的教学活动中将英语知识高效地灌输给学生，一般比较忽略课堂教学之外的实践活动延伸。在实际的课堂教学当中，教师仍旧处于教学的主导位置，没有充分地体现学生的主体地位，学生依旧处于被动学习知识的状态中。从当前的课堂教育来看，主要沿用的教学模式就是“教师讲、学生记”，这种强行灌输式的教学模式并没有让学生真正地接收英语知识，还会让学生丧失学习英语知识的兴趣，进而无法真正地融入到课堂教学活动当中。
一般来说，有效的课外实践与延伸活动能够强化学生掌握英语知识的水平。举个例子来说，在学习初中英语九年级课本的时候，有一个“language”单元，其主体内容为“body language”以及“different kind of language”。在学习完本节课程知识之后，教师可以让学生浏览一些关于对各个国家肢体语言的介绍，明确不同国家肢体语言具有哪些差异性等，延伸课堂知识内容，让学生从不同的方面加深对英语课堂知识的学习，能够有效地激发其自主学习的能力，同时能够有效地促进其核心素养水平的提升。然而从目前的实践中来看，大多数英语教师没有做到这点。
3.缺乏创新性的教学模式
为了更好地提升中学生核心素养的水平，使学生更好地将所学的英语知识运用到实际的交际活动当中，这就需要英语教师人员要对学生的理解能力与语言表达能力进行重点培养，且在实际的教学活动当中，要积极地与学生进行互动交流，充分地体现学生的主体地位，激发其的主观能动性，最终达到素质教育的教学目标。然而从实际的教学效果来看，大多数英语教师比较忽视对教学模式进行创新，仍在沿用“哑巴英语”教学模式。这种机械式的教学模式无法真正地体现英语教学的目的，且学生主动参与英语课堂的积极性也较低，无法实现核心素养教学的具体要求。因此初中英语教师人员必须对创新英语教学模式的这项工作予以高度的重视，实现与学生进行有效地互动交流，进而可以提高学生的主观能动性以及强化教师的教学效果。
二、培養中学生核心素养能力的具体措施
1.鼓励学生进行交流互动，提出教学问题
在初中英语的教学中，教师应该充分地利用自身的引导作用和辅助作用，以学生为主体且尊重学生的个体差异性，营造出和谐平等的教学氛围。教师应该积极地鼓励学生与自己进行交流互动，如在课堂上学生可以提出自己在学习中遇到的难题，说出自己的想法和见解，教师可以在一旁对其进行解答，增强师生之间的交流合作。举个例子来说，教师在要求学生参与课堂讨论的时候，可以让学生积极地说出自己对于文本内容的理解程度，鼓励学生说出自己的看法，让其他学生进行评价。一般来说，英语学科比较注重在学习中培养学生的发散思维，使学生可以从多个角度去分析问题。更重要的是，语言类学科比较注重培养学生的综合素养能力，因此在课堂中鼓励学生说出自己的见解，能够有效的促进学生发散思维的养成，同时也可以提升学生学习英语的核心素养能力。
2.充分结合课本知识与课外延伸阅读知识
当前，初中英语新课程标准要求英语教师人员在实际教学当中，要更加关注课堂建设综合化与主体化的发展趋势，且要更加关注学生的学习体验与创新意识的培养。也就是说，教师在讲授课本知识的同时，也要注重对课外延伸阅读知识的补充，积极地拓宽学生学习英语的途径，让学生可以多方面的掌握英语知识，锻炼学生的实践能力。举个例子来说，教师可以挑选一些与课本知识相关的课外阅读文本，如在学习“Where did you go on vacation？”一课的时候，教师可以让学生事先了解国外著名的景点有哪些，可以让学生记录下其的英语表达方式，培养学生综合学习的能力。
三、结论
综上所述可以得知，当前的初中英语教学中还是存在着较多的教学问题，需要全体教师对其予以高度的重视。在解决这些教学问题的基础上，对学生的综合能力以及核心素养进行集中化的全面培养，促进学生身心的有效发展。另外，再具体培养学生核心素养的过程中，需要将自主发展能力、社会实践能力等方面的培养引入到教学工作中，不断提高中学生的创新实践能力，为学生未来的发展奠定夯实的基础。
参考文献
[1]冯清清.英语学科核心素养培养的实现途径[J].课程教育研究：新教师教学，2016（22）.
【关键词】初中英语学科；英语教师；课堂活动；核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0050-01
随着我国人文素养水平的不断提升，人们对于核心素养的要求也变得越来越高，尤其是在教学方面。在素质教育观理念的贯彻之下，其要求教师在教学的过程中需要对培养学生的人文素养水平予以重视，为高素质人才的培养提供相应的条件。目前，在初中的英语教学中仍旧存在着较多的教学问题，不利于有效培养中学生的核心素养。为此，英语教师人员必须及时地明确当前的教学现状，采取相应的解决措施，积极地引入核心素养的培养策略，从根本上强化中学生的核心素养水平。
一、当前初中英语学科的教学现状
1.受到传统应试教育的影响，忽视对学生能力的培养
虽然从一定程度上来说，素质教育理念逐渐贯彻于学校各科教学活动当中，但是取得的实践效果还是较为欠缺。造成这一现象的主要原因就是国内的教育还是受到了传统应试教育的影响，教师和家长都比较忽视对学生综合能力的培养，仍旧以考试分数作为衡量一个学生好坏的唯一标准，对学生的全面发展产生了较为不利的影响。当前的初中英语教学活动过于重视学生掌握英语基础知识的水平，而忽略学生对其实际应用的水平。
其实从一定程度上来说，学生自主学习的能力、创新能力都会对其英语水平的提高起到一定的促进作用，而教师往往忽略对这些能力的培养，一味地采取“填鸭式”教学的方法，最终导致实际开展的教学活动比较缺乏创新性，会让学生丧失对英语的学习兴趣。最重要的是，应试教育的教学方法在在大体上与素质教育理念是完全相悖的，素质教育要求教师应该极力地培养学生的核心素养能力，而不是仅仅提高学习成绩，其更加注重提高学生的综合水平，进而有效地实现学生个体的全面发展。
2.缺少课外实践与延伸活动
目前在应试教育的影响之下，大多数英语教师更愿意倾向于“课堂四十五分钟教学”，比较追求在四十五分钟的教学活动中将英语知识高效地灌输给学生，一般比较忽略课堂教学之外的实践活动延伸。在实际的课堂教学当中，教师仍旧处于教学的主导位置，没有充分地体现学生的主体地位，学生依旧处于被动学习知识的状态中。从当前的课堂教育来看，主要沿用的教学模式就是“教师讲、学生记”，这种强行灌输式的教学模式并没有让学生真正地接收英语知识，还会让学生丧失学习英语知识的兴趣，进而无法真正地融入到课堂教学活动当中。
一般来说，有效的课外实践与延伸活动能够强化学生掌握英语知识的水平。举个例子来说，在学习初中英语九年级课本的时候，有一个“language”单元，其主体内容为“body language”以及“different kind of language”。在学习完本节课程知识之后，教师可以让学生浏览一些关于对各个国家肢体语言的介绍，明确不同国家肢体语言具有哪些差异性等，延伸课堂知识内容，让学生从不同的方面加深对英语课堂知识的学习，能够有效地激发其自主学习的能力，同时能够有效地促进其核心素养水平的提升。然而从目前的实践中来看，大多数英语教师没有做到这点。
3.缺乏创新性的教学模式
为了更好地提升中学生核心素养的水平，使学生更好地将所学的英语知识运用到实际的交际活动当中，这就需要英语教师人员要对学生的理解能力与语言表达能力进行重点培养，且在实际的教学活动当中，要积极地与学生进行互动交流，充分地体现学生的主体地位，激发其的主观能动性，最终达到素质教育的教学目标。然而从实际的教学效果来看，大多数英语教师比较忽视对教学模式进行创新，仍在沿用“哑巴英语”教学模式。这种机械式的教学模式无法真正地体现英语教学的目的，且学生主动参与英语课堂的积极性也较低，无法实现核心素养教学的具体要求。因此初中英语教师人员必须对创新英语教学模式的这项工作予以高度的重视，实现与学生进行有效地互动交流，进而可以提高学生的主观能动性以及强化教师的教学效果。
二、培養中学生核心素养能力的具体措施
1.鼓励学生进行交流互动，提出教学问题
在初中英语的教学中，教师应该充分地利用自身的引导作用和辅助作用，以学生为主体且尊重学生的个体差异性，营造出和谐平等的教学氛围。教师应该积极地鼓励学生与自己进行交流互动，如在课堂上学生可以提出自己在学习中遇到的难题，说出自己的想法和见解，教师可以在一旁对其进行解答，增强师生之间的交流合作。举个例子来说，教师在要求学生参与课堂讨论的时候，可以让学生积极地说出自己对于文本内容的理解程度，鼓励学生说出自己的看法，让其他学生进行评价。一般来说，英语学科比较注重在学习中培养学生的发散思维，使学生可以从多个角度去分析问题。更重要的是，语言类学科比较注重培养学生的综合素养能力，因此在课堂中鼓励学生说出自己的见解，能够有效的促进学生发散思维的养成，同时也可以提升学生学习英语的核心素养能力。
2.充分结合课本知识与课外延伸阅读知识
当前，初中英语新课程标准要求英语教师人员在实际教学当中，要更加关注课堂建设综合化与主体化的发展趋势，且要更加关注学生的学习体验与创新意识的培养。也就是说，教师在讲授课本知识的同时，也要注重对课外延伸阅读知识的补充，积极地拓宽学生学习英语的途径，让学生可以多方面的掌握英语知识，锻炼学生的实践能力。举个例子来说，教师可以挑选一些与课本知识相关的课外阅读文本，如在学习“Where did you go on vacation？”一课的时候，教师可以让学生事先了解国外著名的景点有哪些，可以让学生记录下其的英语表达方式，培养学生综合学习的能力。
三、结论
综上所述可以得知，当前的初中英语教学中还是存在着较多的教学问题，需要全体教师对其予以高度的重视。在解决这些教学问题的基础上，对学生的综合能力以及核心素养进行集中化的全面培养，促进学生身心的有效发展。另外，再具体培养学生核心素养的过程中，需要将自主发展能力、社会实践能力等方面的培养引入到教学工作中，不断提高中学生的创新实践能力，为学生未来的发展奠定夯实的基础。
参考文献
[1]冯清清.英语学科核心素养培养的实现途径[J].课程教育研究：新教师教学，2016（22）.