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摘 要：问题情境就是在课堂教学中，老师根据课堂教学内容，给学生创设一个和这部分内容相关的情境，然后引导学生进入学习状态的一种教学方式，本文就具体实例谈谈如何在小学数学教学中创设有效问题情境。
关键词：小学数学;问题情境;课堂教学
数学是一门需要一定思维能力的学科，也就是说，在数学的学习中，老师除了要教给学生一些基础知识，还要注意提高学生的数学思维。并且新课标也提出，学校教育要注意培养学生的数学核心素养，就是要培养学生的运用所学知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，情境教学有利于提高学生的学习能力，小学阶段的数学是激发学生学习兴趣，启发学生思路，培养学生思考和学习习惯的重要阶段，数学是学生学习生涯中比较重要的学科之一。创设问题情景就是小学数学老师在课堂教学中通过改变教学方法，调整一些教学策略，创设一些有趣生动的活动来将学生带到那个问题中去，启发学生思考和想象，进而提高学生的数学学习能力。小學阶段的数学学习对于培养学生的学习兴趣，打好学生的数学基础，提高学生的数学能力具有重要的作用，因此小学数学老师在课堂教学中就需要注意创设一个问题情境，来提高学生的数学学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师应该如何创设有效的问题情境呢？
一、 结合学生的日常生活实际，创设问题情境
数学是一门和学生的日常生活联系比较紧密的学科，数学中有很多知识都跟学生的日常生活有些密切的联系，这些数学知识的运用便利了人们的学习和生活。在教学中，小学数学老师可以结合学生的日常生活实际，创设一个跟学生的生活相关的问题情境，让学生在这个过程中，结合自己的生活和实践经验进行思考和学习，通过这样的方式，可以加深学生对于这部分内容的理解，同时提高学生对于数学的学习兴趣。比如说，在学习小学课本中关于年份的时候，老师可以从学生的生日开始入手，可以先让一些学生起来说一说自己的生日是什么时候，然后老师可以给我们讲一个比较特殊的：大家都是每年过一次生日，但是有一个同学就比较特殊，她说她要每四年才过一次生日，你们知道为什么吗？然后先让学生明确一年有24个月的概念，然后再让学生问学生既然一个月有30天，为什么一年会有365天，由此引申出大月和小月的区别，大月有31天，小月有30天。其中，平年的年份，2月有28天，闰年的时候，2月有29天，每过四年有一次闰年，因此这个同学是出生在了闰年，每四年有一次闰年，所以他只有四年才过一次生日。如何判断这一年是平年还是闰年呢？就用个年份除以4，如果没有余数，证明这一年是闰年，比如说，2008÷4，这个是没有余数的，证明这一年是闰年，这一年的2月有29天。关于大月和小月的区分，老师可以教学生用自己的手来数大月和小月：握紧拳头，骨头凸起的地方，从食指的骨头开始数，凸出来的地方为大月，凹进去的地方为小月。其中要注意的是，7月为大月，8月也是大月，这样就让学生快速、准确地记住了有关于年份的知识。在有关年月日的教学中，小学生对于过生日是比较感兴趣的，从生日的问题设计导入，可以有效引导学生进入学习状态。
二、 通过童话故事，引导学生进入学习状态
在学生的学习中，他们或多或少会有一些耳熟能详的故事，老师在课堂教学中，从这些故事入手，进行教学设计，可以有效提高学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，提高学生的学习兴趣。同时，也可以让学生了解一些自己平时生活中蕴藏的数学知识，丰富学生的见识，拓展学生的知识面。比如说，在学习小学数学课本中有关于物体的体积的时候，老师可以用学生比较熟悉的故事入手：乌鸦喝水的故事讲的是，一只乌鸦口渴了，到处找水喝，找了很久才找到一个水少瓶口小瓶颈长的水瓶，乌鸦怎么都够不着，最终乌鸦想尽办法发现了喝到水的办法，结果通过自己的努力和智慧喝到了幸福的水源。这个故事告诉我们遇到困难的时候不要放弃，要善于思考、动脑筋去解决问题。但是为什么乌鸦能够喝到水呢？这个时候老师就可以通过这个问题，引发学生进行思考，这是因为乌鸦丢了小石头进入水中，石头具有一定的体积，就让水面上涨了。在这个过程中，老师就可以由此引出关于体积的教学。有了前面的铺垫，学生在理解这部分内容的时候就比较容易，从而减少他们思考和理解的时间，达到提高课堂教学效率的目的。
三、 结合多媒体技术，设置教学情境
在课堂教学中，学生的学习需要一定的教学情境，通过教学情境的设计，可以有效提高学生的学习兴趣。多媒体技术的使用，改变了传统的课堂教学方式，给教学提供了更大的便利。和传统的教学方式相比，多媒体技术能够通过图片、视频等方式，来给学生呈现知识点，这样学生在学习的过程中，可以将复杂的问题转化为简单的问题。因此在具体的课堂教学实践中，老师可以利用多媒体技术，给学生设置一定的教学情境，这样可以丰富教学方式，提高学生的学习兴趣。比如说，在学习小学数学课本中有关于图形旋转和平移的时候，老师可以首先利用多媒体技术，给学生展示两张图形平移和旋转得到的不同结果，然后让学生观察这两幅图片上的图形各有什么区别，在这个过程中，引导学生学习平移和旋转的知识。通过这种方式，可以有效提高课堂教学有效性。
四、 结束语
总之，情境教学的设置有利于提高学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，因此小学数学老师在课堂教学中就需要结合具体的教学内容，给学生设置一定的教学情境，这样有利于帮助学生更好地学习。在具体的课堂教学实践中，老师可以结合学生的日常生活实际，创设问题情境，可以通过童话故事，引导学生进入学习状态，还可以结合多媒体技术，设置教学情境。
参考文献：
[1]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（4）：68-69.
[2]郭洪莉.情景教学法在小学数学教学中的运用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：7.
[3]刘文营.情景教学法在小学数学教学中的运用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：8.
[4]田玉明.情景教学法对小学生数学学习的促进研究[J].速读（上旬），2018（12）：225.
作者简介：
许延伟，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县石榴中心学校。
关键词：小学数学;问题情境;课堂教学
数学是一门需要一定思维能力的学科，也就是说，在数学的学习中，老师除了要教给学生一些基础知识，还要注意提高学生的数学思维。并且新课标也提出，学校教育要注意培养学生的数学核心素养，就是要培养学生的运用所学知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，情境教学有利于提高学生的学习能力，小学阶段的数学是激发学生学习兴趣，启发学生思路，培养学生思考和学习习惯的重要阶段，数学是学生学习生涯中比较重要的学科之一。创设问题情景就是小学数学老师在课堂教学中通过改变教学方法，调整一些教学策略，创设一些有趣生动的活动来将学生带到那个问题中去，启发学生思考和想象，进而提高学生的数学学习能力。小學阶段的数学学习对于培养学生的学习兴趣，打好学生的数学基础，提高学生的数学能力具有重要的作用，因此小学数学老师在课堂教学中就需要注意创设一个问题情境，来提高学生的数学学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师应该如何创设有效的问题情境呢？
一、 结合学生的日常生活实际，创设问题情境
数学是一门和学生的日常生活联系比较紧密的学科，数学中有很多知识都跟学生的日常生活有些密切的联系，这些数学知识的运用便利了人们的学习和生活。在教学中，小学数学老师可以结合学生的日常生活实际，创设一个跟学生的生活相关的问题情境，让学生在这个过程中，结合自己的生活和实践经验进行思考和学习，通过这样的方式，可以加深学生对于这部分内容的理解，同时提高学生对于数学的学习兴趣。比如说，在学习小学课本中关于年份的时候，老师可以从学生的生日开始入手，可以先让一些学生起来说一说自己的生日是什么时候，然后老师可以给我们讲一个比较特殊的：大家都是每年过一次生日，但是有一个同学就比较特殊，她说她要每四年才过一次生日，你们知道为什么吗？然后先让学生明确一年有24个月的概念，然后再让学生问学生既然一个月有30天，为什么一年会有365天，由此引申出大月和小月的区别，大月有31天，小月有30天。其中，平年的年份，2月有28天，闰年的时候，2月有29天，每过四年有一次闰年，因此这个同学是出生在了闰年，每四年有一次闰年，所以他只有四年才过一次生日。如何判断这一年是平年还是闰年呢？就用个年份除以4，如果没有余数，证明这一年是闰年，比如说，2008÷4，这个是没有余数的，证明这一年是闰年，这一年的2月有29天。关于大月和小月的区分，老师可以教学生用自己的手来数大月和小月：握紧拳头，骨头凸起的地方，从食指的骨头开始数，凸出来的地方为大月，凹进去的地方为小月。其中要注意的是，7月为大月，8月也是大月，这样就让学生快速、准确地记住了有关于年份的知识。在有关年月日的教学中，小学生对于过生日是比较感兴趣的，从生日的问题设计导入，可以有效引导学生进入学习状态。
二、 通过童话故事，引导学生进入学习状态
在学生的学习中，他们或多或少会有一些耳熟能详的故事，老师在课堂教学中，从这些故事入手，进行教学设计，可以有效提高学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，提高学生的学习兴趣。同时，也可以让学生了解一些自己平时生活中蕴藏的数学知识，丰富学生的见识，拓展学生的知识面。比如说，在学习小学数学课本中有关于物体的体积的时候，老师可以用学生比较熟悉的故事入手：乌鸦喝水的故事讲的是，一只乌鸦口渴了，到处找水喝，找了很久才找到一个水少瓶口小瓶颈长的水瓶，乌鸦怎么都够不着，最终乌鸦想尽办法发现了喝到水的办法，结果通过自己的努力和智慧喝到了幸福的水源。这个故事告诉我们遇到困难的时候不要放弃，要善于思考、动脑筋去解决问题。但是为什么乌鸦能够喝到水呢？这个时候老师就可以通过这个问题，引发学生进行思考，这是因为乌鸦丢了小石头进入水中，石头具有一定的体积，就让水面上涨了。在这个过程中，老师就可以由此引出关于体积的教学。有了前面的铺垫，学生在理解这部分内容的时候就比较容易，从而减少他们思考和理解的时间，达到提高课堂教学效率的目的。
三、 结合多媒体技术，设置教学情境
在课堂教学中，学生的学习需要一定的教学情境，通过教学情境的设计，可以有效提高学生的学习兴趣。多媒体技术的使用，改变了传统的课堂教学方式，给教学提供了更大的便利。和传统的教学方式相比，多媒体技术能够通过图片、视频等方式，来给学生呈现知识点，这样学生在学习的过程中，可以将复杂的问题转化为简单的问题。因此在具体的课堂教学实践中，老师可以利用多媒体技术，给学生设置一定的教学情境，这样可以丰富教学方式，提高学生的学习兴趣。比如说，在学习小学数学课本中有关于图形旋转和平移的时候，老师可以首先利用多媒体技术，给学生展示两张图形平移和旋转得到的不同结果，然后让学生观察这两幅图片上的图形各有什么区别，在这个过程中，引导学生学习平移和旋转的知识。通过这种方式，可以有效提高课堂教学有效性。
四、 结束语
总之，情境教学的设置有利于提高学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，因此小学数学老师在课堂教学中就需要结合具体的教学内容，给学生设置一定的教学情境，这样有利于帮助学生更好地学习。在具体的课堂教学实践中，老师可以结合学生的日常生活实际，创设问题情境，可以通过童话故事，引导学生进入学习状态，还可以结合多媒体技术，设置教学情境。
参考文献：
[1]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（4）：68-69.
[2]郭洪莉.情景教学法在小学数学教学中的运用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：7.
[3]刘文营.情景教学法在小学数学教学中的运用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：8.
[4]田玉明.情景教学法对小学生数学学习的促进研究[J].速读（上旬），2018（12）：225.
作者简介：
许延伟，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县石榴中心学校。