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【摘要】 随着素质教育在农村初中学校中的实施，令农村教育教学渐渐变得更加科学化、合理化和具体化。这几年的研究发现，生态化教学针对农村学生课堂上的学习有着重要的意义，尤其是在初中英语课堂中。目前农村英语教学仍采用传统教学方式，忽略了人与人之间互动的作用，最终出现 “哑巴英语”的局面，然而为达到高质量英语课堂，应当在学习英语的过程中加强生态教学，加强学生之间的相互合作，让学生们能够共同学习，共同进步，打破哑巴英语的局面。
【关键词】快乐 生态英语 农村初中
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0253-02
《全日制义务教育英语课程标准》里说“要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。在这个注重素质教学，课程改革是重点的条件下建立一个“发展为根本，合作学习”的生态课堂是当务之急。一、生态课堂的概述“生态的课堂”的重中之重是老师的教学方法应当针对学生的学习特点、性格来设计并且制定，应该以学生和老师一起进步为目的而教、以老师和学生一起发展来学，这是一种体现师生之间互相协同合作，共同进步发展的动态系统课堂。老师可以先为学生提供一种自由学习的气氛，多样学习的条件与和谐合作的基础，调动学生的学习热情来作为建立科学合理课堂模式的基础。 二、农村初中英语学习现状分析 通过调查发现现在的农村初中学生英语学习有以下几种类型。第一种是喜爱英语这门科目。这些学生大都有良好的学习习惯，对英语产生了浓厚的兴趣，在学习英语的过程中体会到了喜悦，品尝到了英语的果实。除此之外老师的教学方法还有任课老师的个人魅力也会影响到英语课堂上的学习质量。第二种是对英语的学习有抵触情绪。引起这一现象的原因有很多，比如学习习惯不好的学生提前对英语有不好的印象引起厌学。还有就是学校师资力量不均衡，很多英语老师的专业知识储蓄量过少，缺少教学能力。第三种是对英语没什么太多的想法。这些学生学习只知道跟随老师的思路，觉得英语课可有可无，不喜欢也不讨厌。 三、农村初中英语生态课堂的实践英语是一种语言，语言教学是以培养学习者的交际能力和技术为目标的，人与人之间的互动可以让学生在课堂中参加每一项交际活动。英语课堂是需要师生之间语言互动的，互动是语言课堂的重点，师生之间的互动，是课堂互动的关键。老师与学生的互动是一项特别的人际交往，目的是让学生积极主动地思考，不但让学生“有想法”，还要让学生“会思考”，来增加课堂教学的效率，调动学生的学习热情，调动课堂气氛，加强互动，建立生态课堂。1.开展生态课堂在农村初中英语课堂上以“生态”为宗旨是非常必要的，其中针对激发学生的学习热情这一方面就有着非常关键的作用。第一步要在学生与老师间构建自然随和、互相帮助、平等关系的氛围，让学生能够感受到生态课堂中的“科学性”，第二步老师在课堂教学方法的上应注重“尊重学生个性发展、释放学生学习热情”，保证课堂上的知识精简易懂，从而提高学生的学习兴趣。还可以让学生以角色扮演的方法发挥自己的创造力和想象力，增加自身的知识、提高英语口语水平。2.实施任务教学生态教学的重点是可以让学生在课堂中学会自主学习，根据本身在农村生活的生活经验与课堂有效结合，来达到不一样的学习效果。任务教学是任课老师对学生课堂地位尊重的体现，学生不仅可以通过自主完成任务的方法增加学习英语的兴趣，还可以通过以小组为单位获得合作学习的快乐。因此老师应该合理分配小组，也可以选出小组长，每组针对学生的学习情况合理的分配课堂任务，让大家在互动合作中学习，既可以培养学生自主学习的能力又可以让学生学会合作，促进学生之间的友情，使之共同进步。3.组织竞争教学初中阶段的学生大多正处于青春期，一些学生有叛逆心理、没有学习动力和讨厌学习，老师应该针对青春期学生心理进行分析，然后为学生设计出适宜他们学习的生态课堂。竞争教学能激发学生参与竞争学习的热情，还可以通过竞争学习挖掘出学生的潜力，如此就可以为生态课堂的科学性和有效性打下基础。课堂上老师可以以小组为竞争单位，以游戏的方式进行竞争，内容多样，口语，背诵课文，读写都可以，主要以课堂知识为基础，让学生巩固基础，锻炼口语，提高自己的英语成绩。老师还可以对竞争胜利的一方进行奖励，以此来刺激学生，让学生产生学习的兴趣，进步的动力。4.开发课堂生态资源持续开发教材资源。教材是老师教学的根据，它提供了一个方向一条线索，一些信息、老师要做到教材的“再次开发”，就是说老师应该不只是教教材上的内容，而是利用教材传授知识，教材不可能涉及到所有知识，老师应当依据实际情况合理的改变教材，合适地重新结合教材，使教学内容更有整体性、连续性并且充分利用环境资源，让学生感受到英语在生活中到处可见，教师应当嘱咐学生每时每刻注意身边的英语。例如，在学习关于交通的英语知识后，老师可以结合生活展开拓展，让英语更贴近生活，增加学习体会，与此同时更让英语在生活中的应用得到加强。网络资源现代信息的开发、现代技术的应用和英语课堂的整合打破了时空围墙，创造了很真实的模拟英语交际环境，增强了学生的英语交际能力。英语教学关于说英语国家的文化内容比较多，多媒体广泛的应用，能够让学生生动直观地感受地并且像就在当地一样地体会到英美文化的魅力，激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体性和创造性。四、结语生态课堂教学要求构建一个自由、和谐、有个性的、独立自主的学习生态环境。如何让课堂变得生动有趣，又不会耽误孩子们升学考试，这些问题还值得我们去探索。总之应该尽最大的努力，增加教学过程和语言实践活动的生动性、趣味性，创造灵活有趣、轻松快乐的课堂氛围，让学生保持最好的学习状态，以此促进学生的健康发展。参考文献：[1] 王玉红.生态成长在课堂——构建“生态课堂”的实践与思考[J].江苏教育研究，2013，（01）：10.[2] 李峰.对话：生态课堂的支点[J].今日中国论坛，2013，（15）：33.
【关键词】快乐 生态英语 农村初中
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0253-02
《全日制义务教育英语课程标准》里说“要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。在这个注重素质教学，课程改革是重点的条件下建立一个“发展为根本，合作学习”的生态课堂是当务之急。一、生态课堂的概述“生态的课堂”的重中之重是老师的教学方法应当针对学生的学习特点、性格来设计并且制定，应该以学生和老师一起进步为目的而教、以老师和学生一起发展来学，这是一种体现师生之间互相协同合作，共同进步发展的动态系统课堂。老师可以先为学生提供一种自由学习的气氛，多样学习的条件与和谐合作的基础，调动学生的学习热情来作为建立科学合理课堂模式的基础。 二、农村初中英语学习现状分析 通过调查发现现在的农村初中学生英语学习有以下几种类型。第一种是喜爱英语这门科目。这些学生大都有良好的学习习惯，对英语产生了浓厚的兴趣，在学习英语的过程中体会到了喜悦，品尝到了英语的果实。除此之外老师的教学方法还有任课老师的个人魅力也会影响到英语课堂上的学习质量。第二种是对英语的学习有抵触情绪。引起这一现象的原因有很多，比如学习习惯不好的学生提前对英语有不好的印象引起厌学。还有就是学校师资力量不均衡，很多英语老师的专业知识储蓄量过少，缺少教学能力。第三种是对英语没什么太多的想法。这些学生学习只知道跟随老师的思路，觉得英语课可有可无，不喜欢也不讨厌。 三、农村初中英语生态课堂的实践英语是一种语言，语言教学是以培养学习者的交际能力和技术为目标的，人与人之间的互动可以让学生在课堂中参加每一项交际活动。英语课堂是需要师生之间语言互动的，互动是语言课堂的重点，师生之间的互动，是课堂互动的关键。老师与学生的互动是一项特别的人际交往，目的是让学生积极主动地思考，不但让学生“有想法”，还要让学生“会思考”，来增加课堂教学的效率，调动学生的学习热情，调动课堂气氛，加强互动，建立生态课堂。1.开展生态课堂在农村初中英语课堂上以“生态”为宗旨是非常必要的，其中针对激发学生的学习热情这一方面就有着非常关键的作用。第一步要在学生与老师间构建自然随和、互相帮助、平等关系的氛围，让学生能够感受到生态课堂中的“科学性”，第二步老师在课堂教学方法的上应注重“尊重学生个性发展、释放学生学习热情”，保证课堂上的知识精简易懂，从而提高学生的学习兴趣。还可以让学生以角色扮演的方法发挥自己的创造力和想象力，增加自身的知识、提高英语口语水平。2.实施任务教学生态教学的重点是可以让学生在课堂中学会自主学习，根据本身在农村生活的生活经验与课堂有效结合，来达到不一样的学习效果。任务教学是任课老师对学生课堂地位尊重的体现，学生不仅可以通过自主完成任务的方法增加学习英语的兴趣，还可以通过以小组为单位获得合作学习的快乐。因此老师应该合理分配小组，也可以选出小组长，每组针对学生的学习情况合理的分配课堂任务，让大家在互动合作中学习，既可以培养学生自主学习的能力又可以让学生学会合作，促进学生之间的友情，使之共同进步。3.组织竞争教学初中阶段的学生大多正处于青春期，一些学生有叛逆心理、没有学习动力和讨厌学习，老师应该针对青春期学生心理进行分析，然后为学生设计出适宜他们学习的生态课堂。竞争教学能激发学生参与竞争学习的热情，还可以通过竞争学习挖掘出学生的潜力，如此就可以为生态课堂的科学性和有效性打下基础。课堂上老师可以以小组为竞争单位，以游戏的方式进行竞争，内容多样，口语，背诵课文，读写都可以，主要以课堂知识为基础，让学生巩固基础，锻炼口语，提高自己的英语成绩。老师还可以对竞争胜利的一方进行奖励，以此来刺激学生，让学生产生学习的兴趣，进步的动力。4.开发课堂生态资源持续开发教材资源。教材是老师教学的根据，它提供了一个方向一条线索，一些信息、老师要做到教材的“再次开发”，就是说老师应该不只是教教材上的内容，而是利用教材传授知识，教材不可能涉及到所有知识，老师应当依据实际情况合理的改变教材，合适地重新结合教材，使教学内容更有整体性、连续性并且充分利用环境资源，让学生感受到英语在生活中到处可见，教师应当嘱咐学生每时每刻注意身边的英语。例如，在学习关于交通的英语知识后，老师可以结合生活展开拓展，让英语更贴近生活，增加学习体会，与此同时更让英语在生活中的应用得到加强。网络资源现代信息的开发、现代技术的应用和英语课堂的整合打破了时空围墙，创造了很真实的模拟英语交际环境，增强了学生的英语交际能力。英语教学关于说英语国家的文化内容比较多，多媒体广泛的应用，能够让学生生动直观地感受地并且像就在当地一样地体会到英美文化的魅力，激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体性和创造性。四、结语生态课堂教学要求构建一个自由、和谐、有个性的、独立自主的学习生态环境。如何让课堂变得生动有趣，又不会耽误孩子们升学考试，这些问题还值得我们去探索。总之应该尽最大的努力，增加教学过程和语言实践活动的生动性、趣味性，创造灵活有趣、轻松快乐的课堂氛围，让学生保持最好的学习状态，以此促进学生的健康发展。参考文献：[1] 王玉红.生态成长在课堂——构建“生态课堂”的实践与思考[J].江苏教育研究，2013，（01）：10.[2] 李峰.对话：生态课堂的支点[J].今日中国论坛，2013，（15）：33.