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摘要：中职学生在我国劳动力资源的占比中不可忽视，开展面向中职学生的思想道德和心理健康教育，直接关系到我国就业资源的素质。本文通过剖析中职教育方面的各种弊端，提出对中职德育与心理健康教育进行融合的方法，达到打破教育僵局，培养中职学生健全人格和良好的职业道德素质的目的。
关键词：中职学校德育;心理健康教育;构建评价体系
引言：
德育与心理健康教育相互交叉联系，两者共享相似的教学目标、教学理论和教学方法。中职教育内容以努力培养德智体美全面发展的学生作为教育目标，坚持中国特色社会主义理论体系的统领地位，坚持以人为本、德育为先、能力为重的内容，科学合理结合德育与心理健康教育。
一、中职德育与心理健康教育的问题
（一）传统的教育理念陈旧
我国的发展目标正在改变，公民个人的全面发展实现成为新时代的要求。但是，现在我国中职德育与心理健康教育理念却仍然故步自封，教学模式和教学方法依旧刻板，落后于时代，教育目标滞后，无法满足中职学校高素质人才培养的需要，无法适应新时代的发展要求。
（二）中职学校德育与心理健康教育过于分裂
中职学校德育教育与心理健康教育的现状是各顾各发展，学校缺乏对德育教育与心理健康教育的融合力，缺乏对师资队伍建设的统筹规划，教学方式落后，教学无效。缺乏对德育教育与心理健康教育相互融合的正确理解，致使很多中职德育与心理健康教育的教师相关知识培训处于缺失不到位的尴尬状况，教师专业技能储备不足，进而恶化教学质量。
二、中职德育与心理健康教育融合的途径
德育主要强调向学生进行爱国主义、民族精神教育，造就有文化、有纪律、有理想的接班人。而心理健康的教育内容是规范引导学生形成对自己的正确认识，接纳自己，使其潜力得到充分发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础。应把两者有机结合起来，才能培养学生健全的人格。
（一）健全组织
构建完善的、系统的教学组织是确保中职德育与心理健康教育融合的重要举措。严格落实队伍选拔标准在各地教育部门和学校的实践，优化队伍结构，规划德育教师及其他心理教育工作者的学习内容，面向教师开展技能培训，建立教育工作者学习问题的解决机制，落实解决在学习中遇到的实际问题，做到业务精湛提高中职教育工作队伍素质。组织学校成立德育与心理健康教育融合工作专班，由学校行政、级长、班主任、科任老师、心理老师及心理专家等组成。在专班的基础上成立若干工作组，明确职责分工，健全工作机制[1]。
学校严格依据有关法律法规，开展学校内以班级为单位的管理制度健全行动，做到严格执行。实施全员育人激励机制，调动全体教职工的工作积极性，以及言传身教的教学自觉性，以教师个人的良好道德风范和健康的心理素质潜移默化影响教育学生，做到润物细无声。
（二）结合中职教育课程特点，拓宽融合视角
要结合学生不同基础课程的差异化特点，深入挖掘课程内容中的心理教育内容和德育内容，将岗位工作要求和专业特点进行有机结合，紧密联系实际，按照因材施教的教育教学方法，有机结合教学内容和教学实践过程。
充分发挥学校的主导作用，拓宽融合视角，寻求学校同家庭以及社会的紧密配合，实现全员、全程、全方位育人。充分整合社会人力资源，加强和改进融合教育工作，督促完成家庭和社会各方面对教育的支持、落实开展和监管反馈工作。除去学校的教育工作网络，建立以家长会为主要渠道的家庭与学校的联系工作网络，以社区为依托的社会联系网络。强化家校协同，形成责任教育合力。通过多管齐下，系统管理，综合管理，形成有利于中职学校学生道德、心理全面健康发展的社会氛围，年轻一代才能更好地成长。
教育工作应该由单向说教向多种形式传播转变。落实中职学校的德育与心理健康教育融合工作，与时俱进，运用互联网等新媒体手段，根据学校所处的人文环境，建立相关培训教育基地，从而提高学生的思想境界。同样，融合教育时应切实加强对学生的法制教育，才能有效提高学校德育管理的实效性。
（三）积极召开学生德育与心理健康教育融合专题会议。
结合各个年级班级实际情况，进一步积极有序开展学校德育、心理健康教育。有效识别问题学生问题，并开展心理干预、疏导工作。利用心理测评系统，进行全校师生心理检测，完成对全校师生心理健康状态排查。必要时进行个体访谈，了解学生心理，综合评估学生心理健康状态。进行专业干预，根据前期排查，结合学生心理健康状态信息反馈，收集可能存在心理问题的学生信息，如果发现有高危风险，或心理问题超出学校心理辅导的范围，紧急联系家长告知情况。耐心细致的疏导教育和关怀帮扶，把心理危机处理在萌芽状态中，防患于未然。心理教師开展心理健康主题教育课程，帮助学生认识自我、探寻自我，调整心态适应环境，积极运用各种心理学理论和方法调节自我，促进学生的身心健康发展。
评价反馈成为教育内容检测的重要手段，也是今年教育改革的大势所趋。中职教育评价的开展要做到评价主体多元化、评价过程透明化，评价体系信息化，评价方法综合化。评价标准要依据“德智体美劳”全面发展的教育方针，从而充分发挥评价的引导作用。建立以核心素养为本的德育体系评价，将心理健康状况纳入此体系，进行开放式测评，推动多元主体共同参与搭建平台、及时收集数据、全面分析数据、反馈数据，全方位的记录学生的日常行为表现，推动过程性评价。将德育与心理健康教育成果评价的主导权下放，丰富评价主体，推动家长、社区参与，并开展学生自评互评。有利于满足全员育人、全程育人、全方位育人德育和心理健康教育融合体系的需要[2]。
总之，中职德育与心理健康教育融合是一项综合性、复杂性的工作，渗透在学校教学内容执行的每一道程序之中，同时又因各个学校人文环境和师生差异具有自身的特点。学校必须高度重视，采取得力措施，把中职德育与心理健康教育融合融合工作落到实处。
结束语：
中国职业教育正迈向复合型转型的阶段。在学校教育中，德育对人的发展影响至关重要，随着近年来学生心理问题的凸显，心理健康教育逐步成为学校的又一关注点，所以中职学校必须整合德育与心理健康教育，最大化发挥两者优势，通过建立有效融合机制，培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]许贞信.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].课程教育研究，2019（5）：64.
作者简介：滕志雪1994.08，女，硕士，助理讲师，研究方向：英语教学。
关键词：中职学校德育;心理健康教育;构建评价体系
引言：
德育与心理健康教育相互交叉联系，两者共享相似的教学目标、教学理论和教学方法。中职教育内容以努力培养德智体美全面发展的学生作为教育目标，坚持中国特色社会主义理论体系的统领地位，坚持以人为本、德育为先、能力为重的内容，科学合理结合德育与心理健康教育。
一、中职德育与心理健康教育的问题
（一）传统的教育理念陈旧
我国的发展目标正在改变，公民个人的全面发展实现成为新时代的要求。但是，现在我国中职德育与心理健康教育理念却仍然故步自封，教学模式和教学方法依旧刻板，落后于时代，教育目标滞后，无法满足中职学校高素质人才培养的需要，无法适应新时代的发展要求。
（二）中职学校德育与心理健康教育过于分裂
中职学校德育教育与心理健康教育的现状是各顾各发展，学校缺乏对德育教育与心理健康教育的融合力，缺乏对师资队伍建设的统筹规划，教学方式落后，教学无效。缺乏对德育教育与心理健康教育相互融合的正确理解，致使很多中职德育与心理健康教育的教师相关知识培训处于缺失不到位的尴尬状况，教师专业技能储备不足，进而恶化教学质量。
二、中职德育与心理健康教育融合的途径
德育主要强调向学生进行爱国主义、民族精神教育，造就有文化、有纪律、有理想的接班人。而心理健康的教育内容是规范引导学生形成对自己的正确认识，接纳自己，使其潜力得到充分发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础。应把两者有机结合起来，才能培养学生健全的人格。
（一）健全组织
构建完善的、系统的教学组织是确保中职德育与心理健康教育融合的重要举措。严格落实队伍选拔标准在各地教育部门和学校的实践，优化队伍结构，规划德育教师及其他心理教育工作者的学习内容，面向教师开展技能培训，建立教育工作者学习问题的解决机制，落实解决在学习中遇到的实际问题，做到业务精湛提高中职教育工作队伍素质。组织学校成立德育与心理健康教育融合工作专班，由学校行政、级长、班主任、科任老师、心理老师及心理专家等组成。在专班的基础上成立若干工作组，明确职责分工，健全工作机制[1]。
学校严格依据有关法律法规，开展学校内以班级为单位的管理制度健全行动，做到严格执行。实施全员育人激励机制，调动全体教职工的工作积极性，以及言传身教的教学自觉性，以教师个人的良好道德风范和健康的心理素质潜移默化影响教育学生，做到润物细无声。
（二）结合中职教育课程特点，拓宽融合视角
要结合学生不同基础课程的差异化特点，深入挖掘课程内容中的心理教育内容和德育内容，将岗位工作要求和专业特点进行有机结合，紧密联系实际，按照因材施教的教育教学方法，有机结合教学内容和教学实践过程。
充分发挥学校的主导作用，拓宽融合视角，寻求学校同家庭以及社会的紧密配合，实现全员、全程、全方位育人。充分整合社会人力资源，加强和改进融合教育工作，督促完成家庭和社会各方面对教育的支持、落实开展和监管反馈工作。除去学校的教育工作网络，建立以家长会为主要渠道的家庭与学校的联系工作网络，以社区为依托的社会联系网络。强化家校协同，形成责任教育合力。通过多管齐下，系统管理，综合管理，形成有利于中职学校学生道德、心理全面健康发展的社会氛围，年轻一代才能更好地成长。
教育工作应该由单向说教向多种形式传播转变。落实中职学校的德育与心理健康教育融合工作，与时俱进，运用互联网等新媒体手段，根据学校所处的人文环境，建立相关培训教育基地，从而提高学生的思想境界。同样，融合教育时应切实加强对学生的法制教育，才能有效提高学校德育管理的实效性。
（三）积极召开学生德育与心理健康教育融合专题会议。
结合各个年级班级实际情况，进一步积极有序开展学校德育、心理健康教育。有效识别问题学生问题，并开展心理干预、疏导工作。利用心理测评系统，进行全校师生心理检测，完成对全校师生心理健康状态排查。必要时进行个体访谈，了解学生心理，综合评估学生心理健康状态。进行专业干预，根据前期排查，结合学生心理健康状态信息反馈，收集可能存在心理问题的学生信息，如果发现有高危风险，或心理问题超出学校心理辅导的范围，紧急联系家长告知情况。耐心细致的疏导教育和关怀帮扶，把心理危机处理在萌芽状态中，防患于未然。心理教師开展心理健康主题教育课程，帮助学生认识自我、探寻自我，调整心态适应环境，积极运用各种心理学理论和方法调节自我，促进学生的身心健康发展。
评价反馈成为教育内容检测的重要手段，也是今年教育改革的大势所趋。中职教育评价的开展要做到评价主体多元化、评价过程透明化，评价体系信息化，评价方法综合化。评价标准要依据“德智体美劳”全面发展的教育方针，从而充分发挥评价的引导作用。建立以核心素养为本的德育体系评价，将心理健康状况纳入此体系，进行开放式测评，推动多元主体共同参与搭建平台、及时收集数据、全面分析数据、反馈数据，全方位的记录学生的日常行为表现，推动过程性评价。将德育与心理健康教育成果评价的主导权下放，丰富评价主体，推动家长、社区参与，并开展学生自评互评。有利于满足全员育人、全程育人、全方位育人德育和心理健康教育融合体系的需要[2]。
总之，中职德育与心理健康教育融合是一项综合性、复杂性的工作，渗透在学校教学内容执行的每一道程序之中，同时又因各个学校人文环境和师生差异具有自身的特点。学校必须高度重视，采取得力措施，把中职德育与心理健康教育融合融合工作落到实处。
结束语：
中国职业教育正迈向复合型转型的阶段。在学校教育中，德育对人的发展影响至关重要，随着近年来学生心理问题的凸显，心理健康教育逐步成为学校的又一关注点，所以中职学校必须整合德育与心理健康教育，最大化发挥两者优势，通过建立有效融合机制，培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]许贞信.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].课程教育研究，2019（5）：64.
作者简介：滕志雪1994.08，女，硕士，助理讲师，研究方向：英语教学。