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摘 要：教育的改革让小学科学教材添加了一系列实操内容，要求小学科学教师要运用实验进行教学，因为实验教学可以更加直观的将科学理论摆在小学生面前，帮助小学生更好的去理解和认知，实验教学可以将课本知识变的更加真实，更加贴近小学生的实际生活，小学生可以通过观察教师进行实验的过程中去方发现知识，可以通过自己的实验操作加深对科学理论的印象。同时也可以帮助学生建立独立思考的能力，通过观察实验操作发现问题，通过不断的实验模拟去找到答案，通过不断的实验探究去发现新的知识。这些都是其他教学方法不能实现的，因此在小学科学教学中引用实验教学可以更好的帮助小学生塑造科学素养。
关键词：小学科学;实验教学;有效性
引言
俗话说“实践出真知”，所有的理论知识都是通过反复的科学实验而得出的，如果脱离了事件，那么任何理论都是纸上谈兵，空洞而且脱离实际。而小学实验教学就是让小学生通过实际操作，掌握科学知识及进行实验的操作步骤，从而培养小学生的独立思考能力和激发学生的探索创新精神，有利于小学生健康全面的发展。
1.小学科学实验教学的重要性
1.1促进学生个性化发展
科学实验教学更多得是提倡小学生去自己动手，去实际操作实验，在自己做事要的过程中区领悟知识，所以教师要能给小学生提供更多的空间和时间，可以让小学生充分的去进行实验操作，在小学生的实验操作过程中，教师只要注意小学生在实验过程中的安全性即可，不要过多的去干预小学生的实验过程，让小学生可以按照自己的思路去进行实验研究，将科学理论知识活用到实验操作中，这样可以帮助小学生更好的发挥自己的能力。
1.2提高创作能力
科学实验教学就是让学生自己动手进行实验操作，小学科学教师在教学过程中要鼓励学生去大胆的进行实验探究，对于同一个实验，因为小学生的理解能力和动手能力的不同，在实际操作过程中就会出现不同的结果，这样就会让小学生很惊奇，他们会更加积极的去进行实验操作，因为在实验的过程是一个不断发现新事物的过程，对于小学生的创新能力有很大的促进作用。
1.3树立良好的习惯和正确的价值观
小学阶段的学生相对来说还是一张白纸，小学生的一些学习习惯、思想、性格都是在小学这个阶段完成的，这些都将影响小学生的一声，所以要从小培养小学生健康的人生观和价值观，要让小学生去接触自然，领悟自然，从而学生尊重自然，学会遵循自然规律，在科学实验教学中学生团队合作，学会只是分享，学会尊重他人，从而养成良好的生活和学习习惯。
2.提高小学科学实验教学有效性途径
2.1实验教学中必须紧密结合逻辑思维培养
科学实验教学是一种让教师和学生可以互动的教学方式，因此在具体实施过程中，小学教师要能张弛有度，既不能过于压抑学生的自由发挥，让学生成为一个木偶人，只是一味的模仿和模拟教师的实验过程，同时也不能太过放纵学生，让学生毫无目的性的去进行实验操作，这样无疑是在浪费学生的时间。在小学生这个特殊的阶段，教师的从旁辅助是必不可少的，要给小学生进账掌舵，让小学生既有自我发挥的空间，有不至于偏离方向。因为小学科学实验教学更多的是帮助小学生具备独立思路的逻辑能力，而不是说让学生去进行多少复杂的实验操作。
例如：小学教师可以给小学生安排一个测试溶解速度的小实验，同样的质量的奶粉，在同一体积的水中，测试一下溶解的速度。小学生在实际实验的时候会发现，如果给水加热溶解速度比冷水中快，如果借助外力進行不断的晃动或者搅拌也可以增加奶粉的溶解速度，如果陆陆续续的在水中加入奶粉比一次性将奶粉同时加入要溶解的快等等理论。
2.2实验教学中只需适当采用现代教学媒体
我们知道，随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为现代教学中不可缺少的重要部分。而在实验教学中，不需要过多的使用多媒体教学，教师要把教学的中心内容放在科学实验上，而不是单单只通过多媒体技术来展示，在实验教学过程中一定要让学生亲自参与到实验当中，只有学生亲自参与了才能够给学生留下深刻的印象，增加学生对实验的兴趣，如果单单的只是通过多媒体演示，达不到实验的预期效果影响学生的学习，所以在实验教学中，只需要适当的采用现代教学媒体。
例如在教学生“碘遇淀粉变蓝”的实验时，要让学生亲自将面粉放到水里，不断的揉捏，让淀粉分离出来，在让学生将碘滴到淀粉上，观察淀粉变成蓝色。通过学生的亲自参与会提高学生的兴趣，而如果只使用多媒体教学设备进行视频演示，不让学生自己实验，学生的学习兴趣就会大打折扣，所以，多媒体教学的使用要适当。
2.3实验教学中要善于读懂学生的语言表达
因为在做科学实验时需要表达的语言，相对于其他的，例如语文、数学等学科的语言要复杂得多。因为科学实验教学工作需要的语言，更具有抽象化的特征，不能够十分形象的描述一个实验事物，也很少能够用通俗的语言来表达实验的过程。因此，这对于小学生的理解能力来说，就具有十分重大的挑战性。而表述这些科学性的语言对于学生来说，也是十分困难的。因为小学生对于相关科学的词汇量存储并不是太多，学生在表述的时候会遇到难题，因此教师要仔细的聆听学生要表达的问题，要善于理解学生的语言，要能够读懂学生的讲话逻辑，然后发挥教师的引导作用，积极引导学生通过实验理解正确的事物状态。
例如：我们再讲“冷热两墨水”的实验时，教师提供两个杯子，一个里面盛热水，一个里面盛凉水，分别往里边给我一滴墨水，我们来观察墨水和哪一个杯子里的水融的更快一些。我们得出的结论是热水和墨水的融合更快些，因为热水的水分子运动比冷水要快。这时候学生会告诉我们墨水开花了，或者墨水变浅了。所以教师要能够理解学生说话的含义。
总结
科学实验是实践的一种非常重要的表现形式，让学生明白很多科学性的问题要在实验中解决。在小学科学实验教学过程中，要让学生在科学实践中领悟事物的规律，提高学生的学习兴趣。让学生认真感悟事物的发展，反思实验的结果，要从小树立学生的科学思想，培养学生的科学素养。
参考文献
[1] 刘春永.试论如何提高小学科学实验教学课堂效率[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（38）：2.
[2] 吴建秋.提升小学科学实验教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（001）：92.
关键词：小学科学;实验教学;有效性
引言
俗话说“实践出真知”，所有的理论知识都是通过反复的科学实验而得出的，如果脱离了事件，那么任何理论都是纸上谈兵，空洞而且脱离实际。而小学实验教学就是让小学生通过实际操作，掌握科学知识及进行实验的操作步骤，从而培养小学生的独立思考能力和激发学生的探索创新精神，有利于小学生健康全面的发展。
1.小学科学实验教学的重要性
1.1促进学生个性化发展
科学实验教学更多得是提倡小学生去自己动手，去实际操作实验，在自己做事要的过程中区领悟知识，所以教师要能给小学生提供更多的空间和时间，可以让小学生充分的去进行实验操作，在小学生的实验操作过程中，教师只要注意小学生在实验过程中的安全性即可，不要过多的去干预小学生的实验过程，让小学生可以按照自己的思路去进行实验研究，将科学理论知识活用到实验操作中，这样可以帮助小学生更好的发挥自己的能力。
1.2提高创作能力
科学实验教学就是让学生自己动手进行实验操作，小学科学教师在教学过程中要鼓励学生去大胆的进行实验探究，对于同一个实验，因为小学生的理解能力和动手能力的不同，在实际操作过程中就会出现不同的结果，这样就会让小学生很惊奇，他们会更加积极的去进行实验操作，因为在实验的过程是一个不断发现新事物的过程，对于小学生的创新能力有很大的促进作用。
1.3树立良好的习惯和正确的价值观
小学阶段的学生相对来说还是一张白纸，小学生的一些学习习惯、思想、性格都是在小学这个阶段完成的，这些都将影响小学生的一声，所以要从小培养小学生健康的人生观和价值观，要让小学生去接触自然，领悟自然，从而学生尊重自然，学会遵循自然规律，在科学实验教学中学生团队合作，学会只是分享，学会尊重他人，从而养成良好的生活和学习习惯。
2.提高小学科学实验教学有效性途径
2.1实验教学中必须紧密结合逻辑思维培养
科学实验教学是一种让教师和学生可以互动的教学方式，因此在具体实施过程中，小学教师要能张弛有度，既不能过于压抑学生的自由发挥，让学生成为一个木偶人，只是一味的模仿和模拟教师的实验过程，同时也不能太过放纵学生，让学生毫无目的性的去进行实验操作，这样无疑是在浪费学生的时间。在小学生这个特殊的阶段，教师的从旁辅助是必不可少的，要给小学生进账掌舵，让小学生既有自我发挥的空间，有不至于偏离方向。因为小学科学实验教学更多的是帮助小学生具备独立思路的逻辑能力，而不是说让学生去进行多少复杂的实验操作。
例如：小学教师可以给小学生安排一个测试溶解速度的小实验，同样的质量的奶粉，在同一体积的水中，测试一下溶解的速度。小学生在实际实验的时候会发现，如果给水加热溶解速度比冷水中快，如果借助外力進行不断的晃动或者搅拌也可以增加奶粉的溶解速度，如果陆陆续续的在水中加入奶粉比一次性将奶粉同时加入要溶解的快等等理论。
2.2实验教学中只需适当采用现代教学媒体
我们知道，随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为现代教学中不可缺少的重要部分。而在实验教学中，不需要过多的使用多媒体教学，教师要把教学的中心内容放在科学实验上，而不是单单只通过多媒体技术来展示，在实验教学过程中一定要让学生亲自参与到实验当中，只有学生亲自参与了才能够给学生留下深刻的印象，增加学生对实验的兴趣，如果单单的只是通过多媒体演示，达不到实验的预期效果影响学生的学习，所以在实验教学中，只需要适当的采用现代教学媒体。
例如在教学生“碘遇淀粉变蓝”的实验时，要让学生亲自将面粉放到水里，不断的揉捏，让淀粉分离出来，在让学生将碘滴到淀粉上，观察淀粉变成蓝色。通过学生的亲自参与会提高学生的兴趣，而如果只使用多媒体教学设备进行视频演示，不让学生自己实验，学生的学习兴趣就会大打折扣，所以，多媒体教学的使用要适当。
2.3实验教学中要善于读懂学生的语言表达
因为在做科学实验时需要表达的语言，相对于其他的，例如语文、数学等学科的语言要复杂得多。因为科学实验教学工作需要的语言，更具有抽象化的特征，不能够十分形象的描述一个实验事物，也很少能够用通俗的语言来表达实验的过程。因此，这对于小学生的理解能力来说，就具有十分重大的挑战性。而表述这些科学性的语言对于学生来说，也是十分困难的。因为小学生对于相关科学的词汇量存储并不是太多，学生在表述的时候会遇到难题，因此教师要仔细的聆听学生要表达的问题，要善于理解学生的语言，要能够读懂学生的讲话逻辑，然后发挥教师的引导作用，积极引导学生通过实验理解正确的事物状态。
例如：我们再讲“冷热两墨水”的实验时，教师提供两个杯子，一个里面盛热水，一个里面盛凉水，分别往里边给我一滴墨水，我们来观察墨水和哪一个杯子里的水融的更快一些。我们得出的结论是热水和墨水的融合更快些，因为热水的水分子运动比冷水要快。这时候学生会告诉我们墨水开花了，或者墨水变浅了。所以教师要能够理解学生说话的含义。
总结
科学实验是实践的一种非常重要的表现形式，让学生明白很多科学性的问题要在实验中解决。在小学科学实验教学过程中，要让学生在科学实践中领悟事物的规律，提高学生的学习兴趣。让学生认真感悟事物的发展，反思实验的结果，要从小树立学生的科学思想，培养学生的科学素养。
参考文献
[1] 刘春永.试论如何提高小学科学实验教学课堂效率[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（38）：2.
[2] 吴建秋.提升小学科学实验教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（001）：92.