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数学课程标准指出,“有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.”情感因素有很多,学习数学的动机与数学学习价值的认可、对学习对象的喜好、成功的学习经历体验、适度的学习焦虑、成就感、自信心与意志等等.其中,对学习对象的喜好也就是学习的兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣,对学习有直接兴趣的学生极少,而间接兴趣是可以通过教师的努力而培养起来的.