【摘 要】
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在知识与素养的关系视阈中,核心素养的生成路径、发展样态和表现方式都暗含着整合取向的知识观,包括知识与事物的整合、知识与知识的整合、知识与行动的整合以及知识与自我的整合。相应地,核心素养的培育与生成需要突显知识的情境性、整体性、实践性与个人性。遵循核心素养的四个知识特性,学校知识教学的基本路径是:把知识放回问题情境之中;以大概念为核心展开教学;让学生在实践参与中学习;从自我体验到理解性学习。
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“学科核心素养的发展机制及其应用研究——基于知识分类学的视角”（19YJA880024）的阶段性成果；
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在知识与素养的关系视阈中,核心素养的生成路径、发展样态和表现方式都暗含着整合取向的知识观,包括知识与事物的整合、知识与知识的整合、知识与行动的整合以及知识与自我的整合。相应地,核心素养的培育与生成需要突显知识的情境性、整体性、实践性与个人性。遵循核心素养的四个知识特性,学校知识教学的基本路径是:把知识放回问题情境之中;以大概念为核心展开教学;让学生在实践参与中学习;从自我体验到理解性学习。
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