著名语文教育家叶圣陶曾说过，课文无非是个例子。现结合高适《燕歌行》的教学，谈谈对写作教学的启示。
　　“歌行”是一种诗体，属古体诗，句数及每句字数不定，音节格律比较自由。正因如此，易于叙事描写。在《燕歌行》中，高适的叙事极其严谨，描写细腻深刻，值得深入品鉴。
　　一、 环环相扣的叙事
　　1.明晰的事件
　　《燕歌行》不是一首叙事诗，但是叙事成分明显，叙事条理也相当清楚。诗作以“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”起篇，交代了唐朝东北地区边塞战火燃起；“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”在写唐军浩浩荡荡地赶赴边地之时，匈奴军队已迫近狼山，战事愈加激烈；“胡骑凭陵杂风雨”和“战士军前半死生”描述了胡人在风雨中依然加强进攻，唐军战士死伤惨重的情境，暗示唐军更加危险；随着战事的进行，“孤城落日斗兵稀”，唐军陷入包围而且能够作战的有生力量越来越少，士兵们“力尽关山未解围”。
　　2.精心的伏笔
　　“男儿本自重横行”貌似褒扬唐军统帅领命镇边之时的信誓旦旦和势在必得，实则已隐含讥讽他的轻敌。诗歌下面的注释云：“横行”语出《史记·季布列传》，樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”。据《史记》记载，樊哙话刚讲完，季布便斥责他当面欺君该斩。可见，“横行”就意味着错误地估计形势，恃勇轻敌，这为后来唐军的惨败埋下了伏笔。“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”则更写出唐军统帅的好大喜功和轻敌，“校尉羽书飞瀚海”就明确点出了军队行军速度缓慢，贻误了战机，同样为后文唐军的窘境埋了伏笔。
　　3.巧妙的呼应
　　“身当恩遇恒轻敌”是对“天子非常赐颜色”的呼应，天子给予夸夸其谈的统帅各种荣誉和赏赐，但是他们却在战事不利、士兵死伤惨重的状况下，贪婪而无耻地欣赏“美人帐下”的歌舞。“死节从来岂顾勋”是对唐军统帅出征之前“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”等“顾勋”行为的曲折呼应，“绝域苍茫更何有”则是对“山川萧条极边土”“大漠穷秋塞草腓”等语句的直接呼应。这些呼应形态各异，有总体的，有直接的，也有曲折的，都是学生练习叙事的范例。
　　二、精彩纷呈的描写
　　1.场面的渲染
　　开篇首句“汉家烟尘在东北”直接给读者描写了唐朝东北边塞战火纷飞的场面，为下文唐军紧急下榆关的场景作了渲染和铺垫。“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”形象地写出唐军出征时声势浩大、浩浩荡荡的情形，渲染出唐军的威严和必胜的信心。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”则描述信使冒着飞扬的尘土报告军情，敌人已经兵临狼山，生动地渲染出军情的紧急。“山川萧条极边土”“大漠穷秋塞草腓”“绝域苍茫更何有”都在状写边塞萧条、凄凉、苍茫的景象，极力渲染战争环境的恶劣。“胡骑凭陵杂风雨”以狂风暴雨来渲染战事的激烈，烘托敌军的凶悍。
　　2.多元的对比
　　全诗气势畅达，笔力矫健，经过惨淡经营而至于浑化无迹。尤可注意的是，诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。全诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，全诗涉及多组对比。有“天子非常赐颜色”和“身当恩遇恒轻敌”的对比，突出唐军统帅的轻敌和草率；“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”形成对比，战士死伤惨重，将领却在寻欢作乐，战士饱尝思念妻子之苦，将领却有美人陪伴；出征之时，“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”，气势恢宏，交战之后，却是“力尽关山未解围”；唐军统帅贪图虚名，士兵们以死抗敌不“顾勋”；将领们只知享乐，不精于统兵，战士们期盼骁勇善战的“李将军”等等。 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”二句最为深沉，这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。
　　3.凄切的想象
　　身处边塞，“大漠穷秋塞草腓”，落日下，退缩在被层层包围的城池里，已经长时间戍守边关的士兵们不由想起当初啼哭着送别他们的妻子，想象着她们在家里期盼丈夫归来而不得的情景。家乡遥远，寒夜里士兵们衣不解甲，只能凄切地思念故乡和亲人，在想象中回忆故乡的情状，端详亲人的脸庞。
　　古体诗《燕歌行》只有二百多字，却是叙事的佳作，描写的范例。盛唐时，殷璠评高适曰：“其诗多胸臆语，兼有气骨。”就《燕歌行》这首诗而言，诗作真切地抒发了诗人高适对戍边士兵的同情之意，而且写得颇有“气骨”。这些都得益于环环相扣的叙事和精彩纷呈的描写，而这也正是当代中学生记叙文写作急需充盈的要素。
　　就记叙文写作而言，学生们的叙事不够严谨，不会运用环环相扣的叙事方式，善设伏笔，巧于呼应；不知极尽描写之能事，将唐诗“天人合一”理念融入作文，善于借助景物渲染故事情节，烘托人物形象，借助对比、想象等手段描写人物，突出文章主题。
　　作文之路很长，然古代诗歌是常读常新、取之不竭的源泉，希望更多的师生投身此项研究和实践。
　　（作者单位：句容市实验高级中学）