【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）10-0194-01
　　记得有一首歌的名字叫《长大后我就成了你》，歌中唱到：长大后……我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹落下的是泪滴，长大后……我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己，长大后我就成了你……。
　　是啊，长大后我就成了一名小学音乐教师。在成为教师的十几年工作中，我不断学习成功的教育理论，来充实自己。并落实于实践，使学生爱上自己的音乐课。
　　早就了解世界音乐教学中的几种成功教学法，最近有机会阅读了其中最为著名的《奥尔夫教学法》。毫不夸张地说，我觉得《奥尔夫教学法》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，也从来没有像看这本书那样如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。
　　奥尔夫教学法的成功之处在于：运用综合的理念，即兴的方式，全面性地让学生亲身参与音乐活动，掌握音乐知识。换句话说，就是以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及健全人格的发展。
　　而奥尔夫教学法中最重视的三大训练为：（1）听力训练。（2）节奏训练：打击乐器奏法及应用。（3）律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。这三大训练为学生音乐素质的培养起了至关重要的作用。也是奥尔夫教学法在几种世界成功教学法中，首屈一指的原因了。大家也许不太清楚，为什么这三大训练会为学生音乐素质的培养起了至关重要的作用呢？我们打个比方，把音乐学习比作一个人的话：“听”就好比人的眼睛，因为眼睛能使我们看到世界万物，而音乐课上我们靠“听”能接触到世界各地不同风格的音乐；“节奏”就像人的骨架支撑着每首乐曲；“律动”就好比人的肌肉、血液，有了它才能使死板的音乐变活泼，单一的音乐变丰满。重视了这三大训练，学生的音乐学习将容易得多。
　　下面，我想谈谈我在音乐教学中的一些心得：
　　1. 大家都知道，低年级的小朋友好动，注意力集中短，我就在低年级教学中设计了这样的环节。当学生注意里不集中，纪律不好时我找了一首节奏平均，旋律欢快的乐曲在钢琴上弹奏，让学生跟着音乐拍节奏，节奏弹得快，学生拍得快；节奏弹得慢，学生拍得慢；旋律弹得重，学生拍得响；旋律弹得轻，学生拍得轻。久而久之，学生在课堂上不管什么时候，一听到这首乐曲，就会自觉地拍起来。这样，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的听力，也培养了学生的节奏感，一举三得。有时，音乐的语言比严肃的批评来得更有效。
　　2.律动是所有学生都喜欢的音乐活动。如：《柳树姑娘》、《过新年》、《云》等歌曲都可以配上合适的律动，帮助教学。
　　音乐大师奥尔夫使自己教学法中最核心、最吸引人的部分“即兴”融于课堂活动中，使学生有目的地“动”。形成了奥尔夫教学法中重要的一个原则，即“综合式、即兴式”音乐学习。
　　它不同于我国音乐教学的所谓“综合课”。奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。他充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，并冠以“人体乐器”的美称。音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上，通过教师的引导 作出音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着各种综合音乐能力的训练。应该指出，这种综合能力的培养，也是完全符合我国面向全体学生培养全面发展的一代新人的方针的，对改变我国教育长期以来以知识传授为主要属性的落后面貌也是大有帮助的。
　　我相信通过奥尔夫音乐教学法实施，会使内向的学生变开朗；胆怯的学生变勇敢；孤僻的学生变合群；腼腆的学生变大方；使我们二十一世纪的孩子走出国门，走向世界。人们说：“教师给予学生一碗水，自己要有一桶水”。其实，如今“一桶水” 已远远不够！我们教师必须在永不枯竭的知识和信息长河中徜徉遨游，与时俱进，不断调整、更新、丰富和充实自己，才能与时代同行，才能培养出真正有创造力的学生。
　　新世纪的脚步已迈入我们的生活。我要用我的真心、诚心、爱心，来走近学生。让学生爱上我的音乐课！