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【摘要】 在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。本文阐述了现代教育背景下师生交往的特点，探索构建和谐师生交往的对策，以促进教育效果的不断提高。
【关键词】 教学 师生 交往 和谐
在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。
１树立第一印象
师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。
１．１注意仪表。当你站在学生面前，还没有开口的时候，你的仪表已经在向学生说话了。仪表虽是一个人的外表，却并不是硬套在你身上的，而是你内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。教师的仪表理应合乎时宜，具有审美价值，表现出教师这一职业所持有的气质风范，以提高对学生的亲和力。
１．２面带微笑。有人曾就“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查，答案自是多样，但有一条就是“不笑”。其实，面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能沟通人与人感情的一种面部表情了。
对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你找学生谈话，用含笑的目光注視他时，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑是一种激励和期待；当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时，你的笑容是一种谅解；当学生做对了一件事，你的笑容是一种最好的奖赏；当学生和你一起闲谈、游戏的时候，你的笑容会使学生倍感亲切……微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。
１．３谈好第一次话。我一直把课后谈心作为自己教学工作的一部分，尤其对学习有困难的学生，与他们的第一次谈话就更为重要。对这些学生谈话，丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生。我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后指出缺点，提出批评和希望。让学生感到“我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来的努力并没有白费劲，我是个好孩子，克服了老师指出的缺点会更好。”帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信，满怀信心地开始新的学习。
２保持一颗童心
每个教师都有自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种十分珍贵的财富，有了它，在探索儿童心灵世界的时候，可以少走弯路，并能理解学生的纯真童心，把握他们的情感世界。我们教师要尽力使自己具备“儿童心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好……
小学生的思维发展还处于初级阶段，带有很大成份的具象性和片面性。教师既要把学生由“具象”引向“抽象”，由“片面”引向“全面”，又要不伤害学生的自尊心，不打击学生思维的积极性。一波三折的教学处理，“对一半”的说法，都很好地体现了这一点。
在教学过程中要葆有一颗童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点和共振点，把握住教育的契机。如果总以成人的眼光看孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的想法和行为都可能被否定，那就会扼杀孩子的天性和创造性。
课间多和学生生活在一起，主动接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣爱好等，时时处处以朋友的身份和儿童交谈、游戏。当教师以欣赏的目光注视着游戏的孩子们时，当我们参与其中一同游戏时，孩子们玩得最起劲、最开心。
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。”一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
这种童心，不是故作姿态的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友一般平等而真诚的“情感投入”，是人道主义情怀的自然流露。
３学会批评
我们许多教师在批评教育学生时，总是抱着这样一个观念：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良药若是苦得让人难以入口，功效从何而来?忠言若是逆得进不了耳朵，何来作用?上述事例中，美国总统柯立芝的批评方法却反映了他的另外一种观念：良药未必苦口，忠言未必逆耳而且更利于行。这是为什么呢?因为人的心理容易接受肯定、赞美、欣赏的信息，排斥否定、批评、讽刺、挖苦的信号。教育必须遵循人心理发展的规律，才能收到预期的效果。
我们发现，教育者赏识学生，学生就会把人性中美、最好的一面展示出来；反之，一味地批评、指责学生，逆反心理驱使他们把身上最丑陋的东西暴露无遗，这与教育者抑恶扬善的教育宗旨是完全相悖的。
无数实例证明：粗鲁、草率的批评，是毁掉一个人自信心的有效方法。你想毁掉一个人吗?那你就去批评吧!尖刻的语言，是刺向心灵的毒箭；你想让一个人的心灵受到伤害吗?那你就毫无顾忌地去说吧!
相反，真诚的、善意的、充满爱意的、欣赏的语言，虽然包含有批评的成分，却仍能让学生感觉到支持、信任、肯定、欣赏，在教师的宽容中他们会产生自责感，最后下决心改正错误。
当然，这样说并不是否定批评，而要说明的是不讲方法的批评教育，不懂艺术的批评教育，不仅仅是教育失败的问题，更严重的是还会扭曲人的心灵。这是非常可悲，也是十分可怕的事情。
４学会尊重
“各位同学，接任我们班后，我发现大部分同学语文基础差，因而考试成绩一直比较差，有时平均分甚至低于70分。作为语文老师，我非常着急，一个学年即将过去，你们该怎么办呢?”这是本学期第一堂复习课我的开场白。同学们低头不语，课堂上非常安静。我又说：“基础差没关系，关键在于‘慢鸟先飞’啊!”同学们睁大眼睛惊讶地看着我，几个胆大的学生连忙说：“老师讲错了，应该是‘笨鸟先飞’呀。”我微笑着告诉他们：“你们本来不笨，老师为什么要将你们比喻成‘笨鸟’呢?我话音刚落，课堂上立即沸腾起来，我继续追问：“老师这一改，如何?”立刻，课堂上爆发出热烈的掌声。紧接着我给大家讲述华罗庚上初中时数学经常考不及格，以后通过自己的勤奋自学、刻苦钻研，最终成为数学大师的动人故事，同学们听得津津有味，一节课在不知不觉中过去了。
尊重学生就是尊重自己，只有尊重学生，和学生建立平等、民主、和谐的师生关系，才能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。尊重的力量能创造奇迹!
５学会宽容
宽容也是一种教育。对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。对于学生的缺点，难道我们不能多一些宽容，少一些呵斥吗?
在教育过程中，一些学生会常常犯错误，甚至损害教师的形象。碰到这些情况，如果我们也能心怀爱心，而不是冷眼、斥责、鄙夷和粗暴，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知，让他们的灵魂如沐春风，如逢甘霖，从此变得高尚纯洁；让他们的双眼变得明亮，以便更好地发现生活中的真善美；将美丽的宽容嫁接到引导、鼓励的琼枝上，结出的果实就会更加丰硕。
宽容也是一种教育。让我们以平等之心来对待莘莘学子，以海量大度来容纳幼稚天真。因为，宽容里有爱，有尊重；有爱，才有教育。有宽容的教育，才是成功的教育。
６捕捉沟通时机
儿童情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足，便产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。为此，在师生交往中，我们特别注意捕捉沟通的最佳时机。
一般来说，当学生的学习成绩有大的起伏，当学生的日常行为为早著变化，当学生的身体有病，当学生父母外出，当学生家中有较大事件时，如建房，乔迁、亲人病故等……都是我们与学生沟通的最佳时机。
我曾收到过我班学生写给我的一封短信，那是用一张练习纸写的，称呼也没有，可当时是把我的眼泪都看出来的。
经过自己的努力，考到了95分以上，考了“98分”。当我拿到试卷时既高兴，又不怎么高兴。
为什么高兴?是因为这次试卷的确有点难度，有的人考得很模糊，因为有许多类型，所以有的人会做的题目也做错了，而我却是错了一个缉词，我把“辨别”写成了“辩别”，那是因为我也有点模糊了。
不高兴的是我完全能考100，我爸爸病了，我妈妈又忙，我应该考个100分告诉爸爸妈妈，也许能使爸爸的病好一点，能使妈妈放松点。我真后悔，我错过了这次机会。
我决心要好好学习，长大成人。
“多懂事的孩子啊!”现在较多的孩子承受了太多的爱，而他们却感觉不到爱，更不会表达自己的爱、付出自己的爱。
她这封短信，让我感动，也让我觉得后一段话似乎是我跟他说过的。
事情是这样的：从课间闲聊中，我了解到她家里很清贫，爸爸体弱多病，常年吃药，他妈妈既要照顾丈夫，又要在家耕种，一家人的生活全部落在妈妈一人身上，十分辛苦。在一次他家庭作业做得全对，但写得比较潦草时，我在他的作业本上批了这样的一段话：“春平，你爸爸有病，妈妈又忙，你要照顾好自己。作业写得再认真点，做的漂亮的作业对你爸爸妈妈都是一种难得的安慰，是吗?”
教学交往，只有在师生共同的生命投入，相互影响，相互启发，相互发现和相互撞击的过程中，学生与教师的创造潜力才能迅速激活与发挥，才能使师生的生命完满、充盈地展开，最终达到共同的精神愉悦与自由。
参考文献
1《小学教学参考》．2006(15)
2《小学教学参考》．2008(06)
3《教育发展研究》．2005(11)
4《班主任工作案例》
【关键词】 教学 师生 交往 和谐
在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。
１树立第一印象
师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。
１．１注意仪表。当你站在学生面前，还没有开口的时候，你的仪表已经在向学生说话了。仪表虽是一个人的外表，却并不是硬套在你身上的，而是你内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。教师的仪表理应合乎时宜，具有审美价值，表现出教师这一职业所持有的气质风范，以提高对学生的亲和力。
１．２面带微笑。有人曾就“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查，答案自是多样，但有一条就是“不笑”。其实，面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能沟通人与人感情的一种面部表情了。
对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你找学生谈话，用含笑的目光注視他时，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑是一种激励和期待；当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时，你的笑容是一种谅解；当学生做对了一件事，你的笑容是一种最好的奖赏；当学生和你一起闲谈、游戏的时候，你的笑容会使学生倍感亲切……微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。
１．３谈好第一次话。我一直把课后谈心作为自己教学工作的一部分，尤其对学习有困难的学生，与他们的第一次谈话就更为重要。对这些学生谈话，丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生。我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后指出缺点，提出批评和希望。让学生感到“我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来的努力并没有白费劲，我是个好孩子，克服了老师指出的缺点会更好。”帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信，满怀信心地开始新的学习。
２保持一颗童心
每个教师都有自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种十分珍贵的财富，有了它，在探索儿童心灵世界的时候，可以少走弯路，并能理解学生的纯真童心，把握他们的情感世界。我们教师要尽力使自己具备“儿童心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好……
小学生的思维发展还处于初级阶段，带有很大成份的具象性和片面性。教师既要把学生由“具象”引向“抽象”，由“片面”引向“全面”，又要不伤害学生的自尊心，不打击学生思维的积极性。一波三折的教学处理，“对一半”的说法，都很好地体现了这一点。
在教学过程中要葆有一颗童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点和共振点，把握住教育的契机。如果总以成人的眼光看孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的想法和行为都可能被否定，那就会扼杀孩子的天性和创造性。
课间多和学生生活在一起，主动接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣爱好等，时时处处以朋友的身份和儿童交谈、游戏。当教师以欣赏的目光注视着游戏的孩子们时，当我们参与其中一同游戏时，孩子们玩得最起劲、最开心。
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。”一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
这种童心，不是故作姿态的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友一般平等而真诚的“情感投入”，是人道主义情怀的自然流露。
３学会批评
我们许多教师在批评教育学生时，总是抱着这样一个观念：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良药若是苦得让人难以入口，功效从何而来?忠言若是逆得进不了耳朵，何来作用?上述事例中，美国总统柯立芝的批评方法却反映了他的另外一种观念：良药未必苦口，忠言未必逆耳而且更利于行。这是为什么呢?因为人的心理容易接受肯定、赞美、欣赏的信息，排斥否定、批评、讽刺、挖苦的信号。教育必须遵循人心理发展的规律，才能收到预期的效果。
我们发现，教育者赏识学生，学生就会把人性中美、最好的一面展示出来；反之，一味地批评、指责学生，逆反心理驱使他们把身上最丑陋的东西暴露无遗，这与教育者抑恶扬善的教育宗旨是完全相悖的。
无数实例证明：粗鲁、草率的批评，是毁掉一个人自信心的有效方法。你想毁掉一个人吗?那你就去批评吧!尖刻的语言，是刺向心灵的毒箭；你想让一个人的心灵受到伤害吗?那你就毫无顾忌地去说吧!
相反，真诚的、善意的、充满爱意的、欣赏的语言，虽然包含有批评的成分，却仍能让学生感觉到支持、信任、肯定、欣赏，在教师的宽容中他们会产生自责感，最后下决心改正错误。
当然，这样说并不是否定批评，而要说明的是不讲方法的批评教育，不懂艺术的批评教育，不仅仅是教育失败的问题，更严重的是还会扭曲人的心灵。这是非常可悲，也是十分可怕的事情。
４学会尊重
“各位同学，接任我们班后，我发现大部分同学语文基础差，因而考试成绩一直比较差，有时平均分甚至低于70分。作为语文老师，我非常着急，一个学年即将过去，你们该怎么办呢?”这是本学期第一堂复习课我的开场白。同学们低头不语，课堂上非常安静。我又说：“基础差没关系，关键在于‘慢鸟先飞’啊!”同学们睁大眼睛惊讶地看着我，几个胆大的学生连忙说：“老师讲错了，应该是‘笨鸟先飞’呀。”我微笑着告诉他们：“你们本来不笨，老师为什么要将你们比喻成‘笨鸟’呢?我话音刚落，课堂上立即沸腾起来，我继续追问：“老师这一改，如何?”立刻，课堂上爆发出热烈的掌声。紧接着我给大家讲述华罗庚上初中时数学经常考不及格，以后通过自己的勤奋自学、刻苦钻研，最终成为数学大师的动人故事，同学们听得津津有味，一节课在不知不觉中过去了。
尊重学生就是尊重自己，只有尊重学生，和学生建立平等、民主、和谐的师生关系，才能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。尊重的力量能创造奇迹!
５学会宽容
宽容也是一种教育。对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。对于学生的缺点，难道我们不能多一些宽容，少一些呵斥吗?
在教育过程中，一些学生会常常犯错误，甚至损害教师的形象。碰到这些情况，如果我们也能心怀爱心，而不是冷眼、斥责、鄙夷和粗暴，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知，让他们的灵魂如沐春风，如逢甘霖，从此变得高尚纯洁；让他们的双眼变得明亮，以便更好地发现生活中的真善美；将美丽的宽容嫁接到引导、鼓励的琼枝上，结出的果实就会更加丰硕。
宽容也是一种教育。让我们以平等之心来对待莘莘学子，以海量大度来容纳幼稚天真。因为，宽容里有爱，有尊重；有爱，才有教育。有宽容的教育，才是成功的教育。
６捕捉沟通时机
儿童情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足，便产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。为此，在师生交往中，我们特别注意捕捉沟通的最佳时机。
一般来说，当学生的学习成绩有大的起伏，当学生的日常行为为早著变化，当学生的身体有病，当学生父母外出，当学生家中有较大事件时，如建房，乔迁、亲人病故等……都是我们与学生沟通的最佳时机。
我曾收到过我班学生写给我的一封短信，那是用一张练习纸写的，称呼也没有，可当时是把我的眼泪都看出来的。
经过自己的努力，考到了95分以上，考了“98分”。当我拿到试卷时既高兴，又不怎么高兴。
为什么高兴?是因为这次试卷的确有点难度，有的人考得很模糊，因为有许多类型，所以有的人会做的题目也做错了，而我却是错了一个缉词，我把“辨别”写成了“辩别”，那是因为我也有点模糊了。
不高兴的是我完全能考100，我爸爸病了，我妈妈又忙，我应该考个100分告诉爸爸妈妈，也许能使爸爸的病好一点，能使妈妈放松点。我真后悔，我错过了这次机会。
我决心要好好学习，长大成人。
“多懂事的孩子啊!”现在较多的孩子承受了太多的爱，而他们却感觉不到爱，更不会表达自己的爱、付出自己的爱。
她这封短信，让我感动，也让我觉得后一段话似乎是我跟他说过的。
事情是这样的：从课间闲聊中，我了解到她家里很清贫，爸爸体弱多病，常年吃药，他妈妈既要照顾丈夫，又要在家耕种，一家人的生活全部落在妈妈一人身上，十分辛苦。在一次他家庭作业做得全对，但写得比较潦草时，我在他的作业本上批了这样的一段话：“春平，你爸爸有病，妈妈又忙，你要照顾好自己。作业写得再认真点，做的漂亮的作业对你爸爸妈妈都是一种难得的安慰，是吗?”
教学交往，只有在师生共同的生命投入，相互影响，相互启发，相互发现和相互撞击的过程中，学生与教师的创造潜力才能迅速激活与发挥，才能使师生的生命完满、充盈地展开，最终达到共同的精神愉悦与自由。
参考文献
1《小学教学参考》．2006(15)
2《小学教学参考》．2008(06)
3《教育发展研究》．2005(11)
4《班主任工作案例》