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摘要：在初中语文教学中，阅读是最为重要的一点，但是我国目前的语文阅读 教学情况存在着很多问题。学生掌握不到科学的阅读方法，导致子啊阅读过程中问题连连，对其阅读质量造成了影响，本文对初中语文阅读教学中的阅读方法进行指导，为学生提供正确的阅读方法，希望能提高学生的阅读水平
关键词：初中语文阅读教学 阅读方法 指导 阅读水平
中图分类号：G633.3
前言：
在初中语文阅读教学中，正确的阅读方法能够促进学生的阅读水平的提高，在实际的教学过程中，通过对学生争取的阅读方法进行指导，学生能够掌握一套适合的阅读方法，促进其阅读的有效性。
一、学生缺乏科学的阅读方法原因分析
我国初中生的阅读教学过程中，学生没有正确的阅读方法，方法缺乏科学合理性，导致学生在阅读过程中常常不知所措，难以根据正确的阅读实际采取科学的阅读方法，对学生的阅读质量造成了影响，学生在今后的学习过程中往往也问题连连，究其缺乏科学阅读方法的原因的因素主要有以下两点。
第一，在教学过程中，教师没有对学生进行系统的培训和教育，学生难以掌握一套科学合理的阅读理论，因为没有正确而完善的指导，在阅读的过程中学生的阅读质量极大的降低，阅读水平也在不断下降
第二，学生在实际的阅读过程中，对于正确的阅读规律及阅读技巧进行研究和分析，没有形成正确的阅读规律、阅读技巧，因为阅读方式的不佳，导致了阅读水平下降。所以教师在语文阅读教学中，要针对学生的阅读习惯进行指导，使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的效率和质量，保证其阅读学习不断进步，促进其长远的发展。
第三，教师在对初中生进行语文阅读教学的过程中，实行满堂灌的手段，没有根据实际情况因人而异，因材施教，针对学生的心理、生理、思维特征采取不同的阅读方法，针对发散性思维和复合型思维分别进行指导，在阅读方法进行讲解之后，没有为学生提供练习的机会，导致了学生没有通过实践，只是被动的接受一些理论，学生的阅读能力很难提高。
二、初中语文阅读教学中如何对学生的阅读方法进行指导
第一，使学生掌握正确的阅读次序。教师在实际的教学过程中要对学生的阅读方法进行指导，其中最为重要的是对学生培养正确的阅读次序。在对具体的文章进行阅读的过程中，要掌握一套严格的程序。首先，要对文章的作者的创作背景，生卒年情况、当时的社会环境进行全面的了解，这样学生能够结合时代背景对文章进行更为正确的理解。例如学生在学习课文《藤野先生》的时候，如果对于鲁迅的人物背景以及中国当时的社会环境进行了解的话，学生可以明确作者的“油光可鉴”是对留学生的讽刺，“标致”极了也是一种讽刺手法。这样更能了解到这篇文章的主要思想。其次，学生在对作者生平和社会背景进行了解之后，可以对文章进行一次略读，通过略读，学生能够对文章有个大概的了解，对结构和主要思想有个印象，在读完第一遍之后，要进行第二遍的阅读，第二遍的阅读要精读详细，对文字进行推敲，了解文章的精髓和内涵，赏析作者的写作手法等，学生主要了解了正确的阅读次序，能极大的提高学生的阅读质量，阅读更加有效，其阅读水平也能极大的提高。例如，在对高尔基的《海燕》进行阅读时，通过第一遍的阅读，学生能够掌握最为基本的感情基调，知道作者是对海燕不畏怒涛的意志进行歌颂，对当时的残暴社会进行斥责。
第二，在阅读中应对重点进行标记，很多学生在阅读的过程中只是干脆的浏览，并没有对自己觉得阅读困难的地方进行标记，这就极大的影响了阅读效率，有时候还需要再读一遍来找出重点。这就导致了学生的阅读方法不科学，不利于学生的长远学习。教师要针对学生对文章的重点进行标记。但是在日常学习过程中学生对于重点的概念还没有清晰的认识，教师要让学生明确只要与文章主旨、过渡句或者与阅读问题有关的都是重点，只要对重点进行标记，学生能在最快时间内找到文章的主旨，这样学生的阅读效率也能极大的提高。另外，学生在对重点进行标记之后，教师要指导学生如何去联系重点，通过对文章内涵进行了解，学生能够对文章能够掌握，对其中的写作手法、中心内容、经典词句有深刻的研究，将文章彻底吃透。例如在对《列夫.托尔斯泰》进行阅读的时候，在阅读中对每段的中心句进行勾画，在通过阅读之后可以把文章分为两层，一层写随意丑陋的外貌，第二层写其深邃的眼镜。
第三、阅读任务完成后要做好回顾和思考工作，学生在阅读之后，还有更为重要的任务，就是对文章进行回顾和反思，但是学生对于回顾反思没有正确的方法，所以教师要对学生加强指导，让学生能够明确在阅读的过程中存在着哪些问题？对阅读的过程进行思考，总结一套合理的阅读方法。通过回馈和反思，学生能明确自己在阅读过程中存在着哪些不足，对阅读过程中存在的问题进行及时解决，只要对方案进行正确的实施，才能保证学生阅读质量的提高，进而促进学生阅读水平的快速提升，保证有最好的阅读效果，只有这样才能促进学生在阅读的过程中不断进步。针对部分学生的阅读方法进行纠正，对于不同的学生要普及正确的阅读方式。
参考文献：
本文对初中语文阅读教学中应对学生的阅读方法进行指导，对指导的内容进行了分析和讲述，在具体的阅读过程中要根据学生的学习情况和思维模式采取相应的阅读指导策略，只要学生掌握了科学的阅读方法才能提高其阅读效率，有利于学生的长远发展。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，32：23+18.
[2]张淑花.在初中阅读教学中学生阅读方法的指导[J].赤子（上中旬），2015，06：259.
[3]周文娟.浅谈对初中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2015，16：40.
[4]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，08：103-106.
[5]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011，01：67.
关键词：初中语文阅读教学 阅读方法 指导 阅读水平
中图分类号：G633.3
前言：
在初中语文阅读教学中，正确的阅读方法能够促进学生的阅读水平的提高，在实际的教学过程中，通过对学生争取的阅读方法进行指导，学生能够掌握一套适合的阅读方法，促进其阅读的有效性。
一、学生缺乏科学的阅读方法原因分析
我国初中生的阅读教学过程中，学生没有正确的阅读方法，方法缺乏科学合理性，导致学生在阅读过程中常常不知所措，难以根据正确的阅读实际采取科学的阅读方法，对学生的阅读质量造成了影响，学生在今后的学习过程中往往也问题连连，究其缺乏科学阅读方法的原因的因素主要有以下两点。
第一，在教学过程中，教师没有对学生进行系统的培训和教育，学生难以掌握一套科学合理的阅读理论，因为没有正确而完善的指导，在阅读的过程中学生的阅读质量极大的降低，阅读水平也在不断下降
第二，学生在实际的阅读过程中，对于正确的阅读规律及阅读技巧进行研究和分析，没有形成正确的阅读规律、阅读技巧，因为阅读方式的不佳，导致了阅读水平下降。所以教师在语文阅读教学中，要针对学生的阅读习惯进行指导，使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的效率和质量，保证其阅读学习不断进步，促进其长远的发展。
第三，教师在对初中生进行语文阅读教学的过程中，实行满堂灌的手段，没有根据实际情况因人而异，因材施教，针对学生的心理、生理、思维特征采取不同的阅读方法，针对发散性思维和复合型思维分别进行指导，在阅读方法进行讲解之后，没有为学生提供练习的机会，导致了学生没有通过实践，只是被动的接受一些理论，学生的阅读能力很难提高。
二、初中语文阅读教学中如何对学生的阅读方法进行指导
第一，使学生掌握正确的阅读次序。教师在实际的教学过程中要对学生的阅读方法进行指导，其中最为重要的是对学生培养正确的阅读次序。在对具体的文章进行阅读的过程中，要掌握一套严格的程序。首先，要对文章的作者的创作背景，生卒年情况、当时的社会环境进行全面的了解，这样学生能够结合时代背景对文章进行更为正确的理解。例如学生在学习课文《藤野先生》的时候，如果对于鲁迅的人物背景以及中国当时的社会环境进行了解的话，学生可以明确作者的“油光可鉴”是对留学生的讽刺，“标致”极了也是一种讽刺手法。这样更能了解到这篇文章的主要思想。其次，学生在对作者生平和社会背景进行了解之后，可以对文章进行一次略读，通过略读，学生能够对文章有个大概的了解，对结构和主要思想有个印象，在读完第一遍之后，要进行第二遍的阅读，第二遍的阅读要精读详细，对文字进行推敲，了解文章的精髓和内涵，赏析作者的写作手法等，学生主要了解了正确的阅读次序，能极大的提高学生的阅读质量，阅读更加有效，其阅读水平也能极大的提高。例如，在对高尔基的《海燕》进行阅读时，通过第一遍的阅读，学生能够掌握最为基本的感情基调，知道作者是对海燕不畏怒涛的意志进行歌颂，对当时的残暴社会进行斥责。
第二，在阅读中应对重点进行标记，很多学生在阅读的过程中只是干脆的浏览，并没有对自己觉得阅读困难的地方进行标记，这就极大的影响了阅读效率，有时候还需要再读一遍来找出重点。这就导致了学生的阅读方法不科学，不利于学生的长远学习。教师要针对学生对文章的重点进行标记。但是在日常学习过程中学生对于重点的概念还没有清晰的认识，教师要让学生明确只要与文章主旨、过渡句或者与阅读问题有关的都是重点，只要对重点进行标记，学生能在最快时间内找到文章的主旨，这样学生的阅读效率也能极大的提高。另外，学生在对重点进行标记之后，教师要指导学生如何去联系重点，通过对文章内涵进行了解，学生能够对文章能够掌握，对其中的写作手法、中心内容、经典词句有深刻的研究，将文章彻底吃透。例如在对《列夫.托尔斯泰》进行阅读的时候，在阅读中对每段的中心句进行勾画，在通过阅读之后可以把文章分为两层，一层写随意丑陋的外貌，第二层写其深邃的眼镜。
第三、阅读任务完成后要做好回顾和思考工作，学生在阅读之后，还有更为重要的任务，就是对文章进行回顾和反思，但是学生对于回顾反思没有正确的方法，所以教师要对学生加强指导，让学生能够明确在阅读的过程中存在着哪些问题？对阅读的过程进行思考，总结一套合理的阅读方法。通过回馈和反思，学生能明确自己在阅读过程中存在着哪些不足，对阅读过程中存在的问题进行及时解决，只要对方案进行正确的实施，才能保证学生阅读质量的提高，进而促进学生阅读水平的快速提升，保证有最好的阅读效果，只有这样才能促进学生在阅读的过程中不断进步。针对部分学生的阅读方法进行纠正，对于不同的学生要普及正确的阅读方式。
参考文献：
本文对初中语文阅读教学中应对学生的阅读方法进行指导，对指导的内容进行了分析和讲述，在具体的阅读过程中要根据学生的学习情况和思维模式采取相应的阅读指导策略，只要学生掌握了科学的阅读方法才能提高其阅读效率，有利于学生的长远发展。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，32：23+18.
[2]张淑花.在初中阅读教学中学生阅读方法的指导[J].赤子（上中旬），2015，06：259.
[3]周文娟.浅谈对初中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2015，16：40.
[4]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，08：103-106.
[5]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011，01：67.