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摘 要:护理英语教学应在补齐夯实学生英语基础的条件下,本着培养国家和社会所需的技能型、实用型人才的方针按步骤分阶段地进行。
关键词:分阶段教学 基础英语 医护英语 过渡 综合素质
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0048-02
1 医护专业学生掌握英语的必要性和重要性
中国已走向世界,世界已进入中国。21世纪里,各行各业都在以积极的姿态与国际接轨。经济的全球化也推动了国际化医疗的发展,护理人才流动也将呈现国际化趋势。由于英国等很多发达国家严重缺乏医护人员,其政府颁布法令向外招收医护人才,这就给了我们中国医护人才提供了绝佳的出国学习和发展的机会。顺利通过雅思、托福及美国ISPN等考试;顺利通过外国使馆的面签是实现出国这一理想的桥梁。因此,学好英语对于护理专业学生来说已是必须具备的素质,其重要性对于他们今后发展是不言而喻的。
2 医护学生英语基础现状及原因分析
从英语基础来说,我校大多数学生入校时的英语成绩不很理想。而且很多人来自师资力量比较薄弱的乡镇中学,一些学生的口语带有浓重的地方口音,语法知识匮乏,词汇量不足,语音问题比较严重,知识结构也极不完整。此外,听说读写各方面都存在不同程度的问题。这样的基础直接导致态度的不端正,学习动力的不足。具体表现在:学习时缺乏信心,自卑感强,课堂不愿发言,不愿表现自己,不愿与老师和其他同学交流。一些来自城市的学生虽英语基础稍好些,但学习态度比较消极被动,学习动机往往比基础差的农村学生还要薄弱。
笔者认为,目标决定态度,态度决定一切,没有良好的学习态度其它任何努力都势必徒劳无功。因此,针对刚刚入校的新生,加强其学习目的、人生理想的教育应该是第一位的。作为老师,应针对不同学生积极地给予不同的学法指导,努力在短期内补齐学生的英语基础。这样,才能确保未来的医护专业英语的教学之路平坦好走。
3 对医护高职生采取英语分阶段教学策略
根据上述有关学生英语基础和学习态度等方面存在的问题的分析,又要本着职业教育“以就业为导向,以服务为宗旨,加快培养高素质的技能型、应用型、创造型人才”这一中心方针,笔者建议医护英语教学应分阶段进行。
第一个阶段:继续加强基础英语教学,做好中学英语与专业英语的衔接工作。
(1)持久保持学习动机,培养良好学习习惯。
学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机的有无与强弱对学习成绩有着直接的影响。学习动机的激发和保持对语言学习的兴趣是非常关键的。众所周知,语言的学习和操练相对枯燥、死板,很多学生因此无法持之以恒,保持长久的兴趣,这就需要教师深入了解学生的心理和个性差异,采取有效的方法使学生长久保持对语言学习的兴趣。兴趣实际上是一种需要,而需要是人们为之努力的积极性的源泉。需要的满足与否决定着兴趣和动机的增减和强弱。因此,教师可以运用有效方法将学好语言化作学生个人发展的内部需要,当这种需要成为学生内心一种定式的时候,为了满足这个需要,学生的学习动机和兴趣才会长久地保持。如何使学生生成这种需要并使之更加强烈和急迫呢？除了学生内心的一种自然向往和倾向外,更多的应该来自外部的影响,尤其是教师的教育和影响,这会体现在教师的课堂教学以及言传身教中。如:
①“志不强者智不达,”教师可以经常对学生进行励志教育。通过励志教育能够帮助学生认识到学习外语的社会意义和价值,使其真正懂得学习掌握外语不仅是自己人生发展的必备条件,也与国家建设、民族发展息息相关,以此增强学生的责任感和使命感,启发学生自觉勤奋学习。
②寓适当的教法于课堂教学之中。学习动机的激发是在学习过程中进行的,它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。教师应精心设计,努力创设愉快和谐的课堂气氛,和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境,使学生拥有安全、轻松、愉快的体验,在学习和使用英语时才不会有顾虑、怕出错,乐于参与创造性的语言交流活动,并使学生在该行为中得到充分的满足,内部动机得以激发。另外,开展自主合作探究性学习也是有利于学生学习兴趣长久保持的有效策略。例如,课堂上经常以小组为单位开展讨论、分析、竞赛、演讲能极大调动学生的学习积极性和参与意识,让所有学生都能自觉主动地参与到某一问题的课前准备、课中参与、课后总结的活动中,能最大限度地提高大多数学生的思维能力、应变能力、口头表达能力及分析能力;也有助于提高学生的协助努力和人际交往意识,而这些努力也正是当代人才综合培养的方向。
(2)进行科学的学法指导
有了良好的学习动机好比是打开了通往知识殿堂的大门一样,那么掌握好的学习方法就如找到通往成功的捷径,会有事半功倍的效果。因此,教授学习方法,在中学和职业学校英语衔接期也是非常重要的。教师应清醒地看到,很多新生在学习上是比较懵懂的,他们刚从大致是“教师板书——学生照抄——死记硬背”的被动学习走过来,学习主动性差,学习方式和学习习惯不够科学。作为老师,就有责任帮助学生转变思路,调整习惯,制定切实可行、行之有效的近期和远期目标,采用适合自己个性特征的学习方法,使语言学习变得更轻松、更有趣、更快捷。
(3)夯实基础,缩小差距,为后续专业英语学习做好全方位的准备。
本文中笔者想要论述的是医护专业英语教学应分两个阶段进行,即基础英语阶段教学及医护英语教学阶段的问题,前文已述这主要是基于很多新生的英语基础及其连带的学习态度、学习习惯、学习方法等方面参差不齐的缘故。英语基础参差不齐是其中的首要矛盾,因此,补齐英语基础知识,缩小学生间的英语基础差距是这个阶段的主要任务。我的具体的做法是。
①在新生入学后进行一次英语摸底考试,涉外护理班要分别进行笔试和口试来考察学生的基础知识和口头运用能力,根据测试结果,再参考入学成绩,将学生分为A、B两级,对不同层次的学生实施针对性教学。
②教学初期进行多次分类测试,全面了解学生的基础和薄弱所在,继而有计划分步骤地进行语音、基础语法知识和句子处理等方面的补课。
③采取“抓两头,带中间”策略,将英语基础好的“学优生”同英语基础差的“学困生”结成对子,组成互助小组。这样,学困生除在课堂上学到知识外,课下在学优生的帮助带动下,也能充分利用课余时间补充自己的不足。这种优势不仅体现在学困生知识的增长方面,在综合素质优秀的学生的影响下,其学习态度、习惯、思想道德等非智力素质也会有长足的进步。
第二阶段:做好基础英语向医学英语的过渡工作,既可提升学生的就业竞争力有可为今后的可持续发展打下良好的基础。
职业英语的教学目的是从不同层次学生的认知特点和发展出发,在加强英语语言基础知识和语言基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。这就要求我们的教学中要努力做到贴近专业,从我校实际情况出发,紧紧围绕职业岗位,以培养学生的职业能力为重点,为学生的专业学习和发展服务,帮助学生顺利实行从基础英语向护理英语的平稳过渡。实践证明,大部分学生,尤其涉外护理专业的学生,学习英语的积极性没有因为医学英语词汇的复杂和困难而减退。这都源于他们长远目标的确定和第一阶段中基础知识的夯实以及学习态度、动机、方法等非智力因素的定型。在这样良好的条件下,教师应把如何引导学生快速掌握护理英语知识、发展实用技能,提高交际能力作为这个阶段的主要任务。
①选用合适的教材。近十年来,我校选用过不下四、五个版本的医护英语教材,其中包括自编的校本教材,但陆续均被淘汰,主要原因有二:要么词汇过多偏难,文章复杂难懂;要么东拼西凑,内容、结构缺乏系统性。最主要的弊端还是这些教材缺乏实用性,与学生未来岗位工作内容联系不大,让学生觉得没有太大用处。
笔者觉得2010年辅导本校METS考试时所用的辅导教材就比较理想,该书每章均围绕护理人员日常工作内容选材,包括各种护患对话、医护对话,将常见的疾病、药物等医学词汇包含其中,并以听力的形势展现出来,学生学习时如临其境,识记和操练都变得比较轻松。而且,每一单元都设有一篇主题明确篇幅和难度适中的医学文章,清晰明了地阐述某种脏器的功能和生理过程或某种常见疾病以及某种先进的护理技术等知识。这些比较真实、自然的语言材料不仅提高了学生的学习兴趣,也方便了教师教学活动的安排和教学方针的贯彻执行。
②创造各种途径,不断提高学生的语言应用能力。教师要结合学生所学在课内课外尽可能多地给学生提供体验、实践的机会。如经常性地操练对话,角色扮演;定期组织护理英语表演赛,鼓励学生积极参与。通过模拟真实场景,不仅使学生在生趣盎然中自然地强化了所学的知识,而且通过扮演病患,能更切实地体会到病人的痛苦,从而自发地产生对病人的人文关怀,提高自身的人文素养,同时也有助于激发学生的职业自豪感和使命感。这样积极的情感体验反过来又会促进学生的学习主动性和自信心。
③鼓励学生参加METS、IELTS等考试,以考促教,以考促学。通过考试可以促进英语的教学。考试成绩可以折射出教学中的不足,使教师可以及时调整教学内容、教学方法,提高医护英语的教学水平,使我们的英语教学更贴近专业,从而加速护理教育的现代化和国际化。通过METS和IELTS等考试,很多学生认识到,仅凭一张护理专业毕业证是不够的,要想顺应时代发展的需要,与国内外用人单位的岗位需求相结合,成为高素质的国际化优秀护理人才,就必须提高英语尤其是医护英语的水平。通过考试让学生深刻地体会到了学英语的用处,更深切地领会学英语的重要性,而且通过考试还可以使其自身的实力和素质得以验证。近五年来,我校先后有大批学生通过METS一到三级的考试,还有几十人参加雅思考试,并取得理想的成绩,其中二三十人现已出国留学或工作。这些成绩极大地鼓舞了学生学习英语的热情,营造了学英语用英语的氛围,形成了人人都期盼的学用结合的良性循环。
职业英语教学应坚定不移地贯彻“以人为本”、“培养社会紧缺的技能型和应用型人才”这一教学理念,对学生英语学习要有足够的耐心和信心,应分阶段,分步骤,循序渐进地进行。教师应不断地研究学生,研究课堂,研究教法,通过生动有效地渠道,不仅使学生获得语言知识,更要让学生掌握学习方法,引导他们学会在思考的过程中,发展认知能力、分析问题解决问题的能力,培养其良好的习惯和乐观豁达、积极向上的人格。
在职业英语教学中全面贯彻实施素质教育是一项艰巨而又长期的工作,有着很多的问题等待我们不断地实践和探索,笔者坚信,经过不懈的努力,我们定会硕果满枝头。
①作者简介:穆艳(1973，2～)：女,沈阳师范大学教育硕士在读,高级讲师,研究方向:英语学科教学。
关键词:分阶段教学 基础英语 医护英语 过渡 综合素质
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0048-02
1 医护专业学生掌握英语的必要性和重要性
中国已走向世界,世界已进入中国。21世纪里,各行各业都在以积极的姿态与国际接轨。经济的全球化也推动了国际化医疗的发展,护理人才流动也将呈现国际化趋势。由于英国等很多发达国家严重缺乏医护人员,其政府颁布法令向外招收医护人才,这就给了我们中国医护人才提供了绝佳的出国学习和发展的机会。顺利通过雅思、托福及美国ISPN等考试;顺利通过外国使馆的面签是实现出国这一理想的桥梁。因此,学好英语对于护理专业学生来说已是必须具备的素质,其重要性对于他们今后发展是不言而喻的。
2 医护学生英语基础现状及原因分析
从英语基础来说,我校大多数学生入校时的英语成绩不很理想。而且很多人来自师资力量比较薄弱的乡镇中学,一些学生的口语带有浓重的地方口音,语法知识匮乏,词汇量不足,语音问题比较严重,知识结构也极不完整。此外,听说读写各方面都存在不同程度的问题。这样的基础直接导致态度的不端正,学习动力的不足。具体表现在:学习时缺乏信心,自卑感强,课堂不愿发言,不愿表现自己,不愿与老师和其他同学交流。一些来自城市的学生虽英语基础稍好些,但学习态度比较消极被动,学习动机往往比基础差的农村学生还要薄弱。
笔者认为,目标决定态度,态度决定一切,没有良好的学习态度其它任何努力都势必徒劳无功。因此,针对刚刚入校的新生,加强其学习目的、人生理想的教育应该是第一位的。作为老师,应针对不同学生积极地给予不同的学法指导,努力在短期内补齐学生的英语基础。这样,才能确保未来的医护专业英语的教学之路平坦好走。
3 对医护高职生采取英语分阶段教学策略
根据上述有关学生英语基础和学习态度等方面存在的问题的分析,又要本着职业教育“以就业为导向,以服务为宗旨,加快培养高素质的技能型、应用型、创造型人才”这一中心方针,笔者建议医护英语教学应分阶段进行。
第一个阶段:继续加强基础英语教学,做好中学英语与专业英语的衔接工作。
(1)持久保持学习动机,培养良好学习习惯。
学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机的有无与强弱对学习成绩有着直接的影响。学习动机的激发和保持对语言学习的兴趣是非常关键的。众所周知,语言的学习和操练相对枯燥、死板,很多学生因此无法持之以恒,保持长久的兴趣,这就需要教师深入了解学生的心理和个性差异,采取有效的方法使学生长久保持对语言学习的兴趣。兴趣实际上是一种需要,而需要是人们为之努力的积极性的源泉。需要的满足与否决定着兴趣和动机的增减和强弱。因此,教师可以运用有效方法将学好语言化作学生个人发展的内部需要,当这种需要成为学生内心一种定式的时候,为了满足这个需要,学生的学习动机和兴趣才会长久地保持。如何使学生生成这种需要并使之更加强烈和急迫呢？除了学生内心的一种自然向往和倾向外,更多的应该来自外部的影响,尤其是教师的教育和影响,这会体现在教师的课堂教学以及言传身教中。如:
①“志不强者智不达,”教师可以经常对学生进行励志教育。通过励志教育能够帮助学生认识到学习外语的社会意义和价值,使其真正懂得学习掌握外语不仅是自己人生发展的必备条件,也与国家建设、民族发展息息相关,以此增强学生的责任感和使命感,启发学生自觉勤奋学习。
②寓适当的教法于课堂教学之中。学习动机的激发是在学习过程中进行的,它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。教师应精心设计,努力创设愉快和谐的课堂气氛,和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境,使学生拥有安全、轻松、愉快的体验,在学习和使用英语时才不会有顾虑、怕出错,乐于参与创造性的语言交流活动,并使学生在该行为中得到充分的满足,内部动机得以激发。另外,开展自主合作探究性学习也是有利于学生学习兴趣长久保持的有效策略。例如,课堂上经常以小组为单位开展讨论、分析、竞赛、演讲能极大调动学生的学习积极性和参与意识,让所有学生都能自觉主动地参与到某一问题的课前准备、课中参与、课后总结的活动中,能最大限度地提高大多数学生的思维能力、应变能力、口头表达能力及分析能力;也有助于提高学生的协助努力和人际交往意识,而这些努力也正是当代人才综合培养的方向。
(2)进行科学的学法指导
有了良好的学习动机好比是打开了通往知识殿堂的大门一样,那么掌握好的学习方法就如找到通往成功的捷径,会有事半功倍的效果。因此,教授学习方法,在中学和职业学校英语衔接期也是非常重要的。教师应清醒地看到,很多新生在学习上是比较懵懂的,他们刚从大致是“教师板书——学生照抄——死记硬背”的被动学习走过来,学习主动性差,学习方式和学习习惯不够科学。作为老师,就有责任帮助学生转变思路,调整习惯,制定切实可行、行之有效的近期和远期目标,采用适合自己个性特征的学习方法,使语言学习变得更轻松、更有趣、更快捷。
(3)夯实基础,缩小差距,为后续专业英语学习做好全方位的准备。
本文中笔者想要论述的是医护专业英语教学应分两个阶段进行,即基础英语阶段教学及医护英语教学阶段的问题,前文已述这主要是基于很多新生的英语基础及其连带的学习态度、学习习惯、学习方法等方面参差不齐的缘故。英语基础参差不齐是其中的首要矛盾,因此,补齐英语基础知识,缩小学生间的英语基础差距是这个阶段的主要任务。我的具体的做法是。
①在新生入学后进行一次英语摸底考试,涉外护理班要分别进行笔试和口试来考察学生的基础知识和口头运用能力,根据测试结果,再参考入学成绩,将学生分为A、B两级,对不同层次的学生实施针对性教学。
②教学初期进行多次分类测试,全面了解学生的基础和薄弱所在,继而有计划分步骤地进行语音、基础语法知识和句子处理等方面的补课。
③采取“抓两头,带中间”策略,将英语基础好的“学优生”同英语基础差的“学困生”结成对子,组成互助小组。这样,学困生除在课堂上学到知识外,课下在学优生的帮助带动下,也能充分利用课余时间补充自己的不足。这种优势不仅体现在学困生知识的增长方面,在综合素质优秀的学生的影响下,其学习态度、习惯、思想道德等非智力素质也会有长足的进步。
第二阶段:做好基础英语向医学英语的过渡工作,既可提升学生的就业竞争力有可为今后的可持续发展打下良好的基础。
职业英语的教学目的是从不同层次学生的认知特点和发展出发,在加强英语语言基础知识和语言基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。这就要求我们的教学中要努力做到贴近专业,从我校实际情况出发,紧紧围绕职业岗位,以培养学生的职业能力为重点,为学生的专业学习和发展服务,帮助学生顺利实行从基础英语向护理英语的平稳过渡。实践证明,大部分学生,尤其涉外护理专业的学生,学习英语的积极性没有因为医学英语词汇的复杂和困难而减退。这都源于他们长远目标的确定和第一阶段中基础知识的夯实以及学习态度、动机、方法等非智力因素的定型。在这样良好的条件下,教师应把如何引导学生快速掌握护理英语知识、发展实用技能,提高交际能力作为这个阶段的主要任务。
①选用合适的教材。近十年来,我校选用过不下四、五个版本的医护英语教材,其中包括自编的校本教材,但陆续均被淘汰,主要原因有二:要么词汇过多偏难,文章复杂难懂;要么东拼西凑,内容、结构缺乏系统性。最主要的弊端还是这些教材缺乏实用性,与学生未来岗位工作内容联系不大,让学生觉得没有太大用处。
笔者觉得2010年辅导本校METS考试时所用的辅导教材就比较理想,该书每章均围绕护理人员日常工作内容选材,包括各种护患对话、医护对话,将常见的疾病、药物等医学词汇包含其中,并以听力的形势展现出来,学生学习时如临其境,识记和操练都变得比较轻松。而且,每一单元都设有一篇主题明确篇幅和难度适中的医学文章,清晰明了地阐述某种脏器的功能和生理过程或某种常见疾病以及某种先进的护理技术等知识。这些比较真实、自然的语言材料不仅提高了学生的学习兴趣,也方便了教师教学活动的安排和教学方针的贯彻执行。
②创造各种途径,不断提高学生的语言应用能力。教师要结合学生所学在课内课外尽可能多地给学生提供体验、实践的机会。如经常性地操练对话,角色扮演;定期组织护理英语表演赛,鼓励学生积极参与。通过模拟真实场景,不仅使学生在生趣盎然中自然地强化了所学的知识,而且通过扮演病患,能更切实地体会到病人的痛苦,从而自发地产生对病人的人文关怀,提高自身的人文素养,同时也有助于激发学生的职业自豪感和使命感。这样积极的情感体验反过来又会促进学生的学习主动性和自信心。
③鼓励学生参加METS、IELTS等考试,以考促教,以考促学。通过考试可以促进英语的教学。考试成绩可以折射出教学中的不足,使教师可以及时调整教学内容、教学方法,提高医护英语的教学水平,使我们的英语教学更贴近专业,从而加速护理教育的现代化和国际化。通过METS和IELTS等考试,很多学生认识到,仅凭一张护理专业毕业证是不够的,要想顺应时代发展的需要,与国内外用人单位的岗位需求相结合,成为高素质的国际化优秀护理人才,就必须提高英语尤其是医护英语的水平。通过考试让学生深刻地体会到了学英语的用处,更深切地领会学英语的重要性,而且通过考试还可以使其自身的实力和素质得以验证。近五年来,我校先后有大批学生通过METS一到三级的考试,还有几十人参加雅思考试,并取得理想的成绩,其中二三十人现已出国留学或工作。这些成绩极大地鼓舞了学生学习英语的热情,营造了学英语用英语的氛围,形成了人人都期盼的学用结合的良性循环。
职业英语教学应坚定不移地贯彻“以人为本”、“培养社会紧缺的技能型和应用型人才”这一教学理念,对学生英语学习要有足够的耐心和信心,应分阶段,分步骤,循序渐进地进行。教师应不断地研究学生,研究课堂,研究教法,通过生动有效地渠道,不仅使学生获得语言知识,更要让学生掌握学习方法,引导他们学会在思考的过程中,发展认知能力、分析问题解决问题的能力,培养其良好的习惯和乐观豁达、积极向上的人格。
在职业英语教学中全面贯彻实施素质教育是一项艰巨而又长期的工作,有着很多的问题等待我们不断地实践和探索,笔者坚信,经过不懈的努力,我们定会硕果满枝头。
①作者简介:穆艳(1973，2～)：女,沈阳师范大学教育硕士在读,高级讲师,研究方向:英语学科教学。