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【摘要】作为我国教育重要组成部分之一的中职教育，能够为社会经济发展培养兼具专业技能和职业意识、素质的中等应用型人才。但是在大多数人眼中，中职学生是成绩较差的学生，由于人们的这一认识使得中职学生缺乏一定的信心，中职班主任在进行班主任工作的过程中要重视其信心的树立，要进行赏识教育，使其认识和明确自身的人生价值。本文将探究中职班主任工作中赏识教育的价值。
【关键词】中职教育 班主任工作 赏识教育 价值
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0221-02
赏识教育就是将赏识运用到教学的过程中，即教师在教学的过程中对学生倾注爱心，运用欣赏和鼓励的态度去看待及评价学生的言行举止。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容和激励为原则的科学的教育方法，中职班主任在进行班主任工作的过程中运用这一方法，对学生进行充分的肯定和積极的心理暗示，中职学生的自尊心和自信心必然会得到培养和提升，使其能够拥有勇于、敢于、乐于前进的信心，并产生不断进取的动力，最终实现自身在各个方面的持续健康发展。
一、尊重人格，关爱学生
学生进入中职学校大都是因为在中学时期成绩较差，达不到普通高中的要求才选择进入职业学校的。在这之中存在一部分学生是父母认为其年龄尚幼，不舍得让其过早开始社会生活，而将其送到中职学校的，因此中职学校中的部分学生进入学校是非自愿或是被家长强制的无奈选择，这使得其极可能形成某种异常心理，对中职教育这一事物产生严重的排斥心理。中职学生不正常的心理通常有以下两方面的表现，一是存在对立情绪，不愿意听教师的管教，故意违纪、逃课逃学等现象司空见惯；二是存在自卑心理，在生活和学习方面都消极沉闷，有的学生甚至疏远集体。对于这一现状，中职班主任在开展班主任工作的过程中，便应对学生进行赏识教育，尊重学生的人格，关爱学生。如中职班主任发现班上有一位学生异常的沉默寡言，想要对其进行引导。此時，中职班主任便应对学生进行全面的了解，可以通过班上学生、任课教师和家长进行全方位的了解，得知该学生由于是单亲家庭，存在较为严重的自卑心理。在了解到这一情况后，中职班主任便应找学生进行谈心，关爱学生，还可以发现学生擅长的科目，并让该科目的任课教师在课堂上多对其进行提问，并多对我进行表扬，慢慢打开该学生的心。
二、挖掘潜能，树立自信
矛盾具有普遍性，时时有矛盾、事事有矛盾。虽然每个学生都存在一定的缺点和不足，但是每个学生也存在一定的优点和长处，其潜能是不可估量，在一定程度上来说每个学生都是可塑之才。进行赏识教育，就是要求教育者要拿不断发现学生的优点，并将学生的优点进行一定的放大。有的学生可能学习成绩方面的确不好，但是文娱、体育方面却较好。对于这一类学生，中职班主任在进行班主任工作的过程中，便需要特别注意，中职班主任不应一味地批评学生的成绩，不能够一味地要求学生想方设法提高成绩，如果这样做，是极有可能让学生越来越厌恶学习的。对于这一类学生，中职班主任应善于和主动发现学生的优势所在，如体育方面优秀的学生，便让其在运动会中充分表现，取得优异的成绩，然后班主任对其进行赞扬鼓励，同学也对其产生崇拜之心，让学生获得一定的成就感，提高对自身的信心。这时，中职班主任便可与该学生进行一定的谈话，肯定学生在体育方面的表现，并鼓励在体育方面能够这么优秀，在学习方面只要肯下功夫，也是一定可以的。学生在具备自信心的情况下，也会更加地肯定自身，进而努力认真学习，在学习方面实现一定的进步。
三、促进融洽，增强自信
能够欣赏学生的教师是幸福的，能够被教师所欣赏的学生也是快乐的。赏识教育最重要的是“赏”，同时“识”也是非常重要的，只有认识了解之后才能够真正实现和进行赏识。中职班主任在进行班主任工作的过程中，对学生应把握好三个原则，即倾注爱心、坚定信心和充满耐心，用自身的爱和真诚来打开学生的心。作为教师，如果能将自身对学生的赞赏经常性和真诚地表达出来，让学生充分感受到真、善、美，感受到被爱，感受到快乐，学生便会自然而然地形成开朗活泼、乐观向上的性格，以及能够在师生之间建立起亲密和谐关系，学生自然会聆听教师的教导，积极进行各方面的工作。因此，中职班主任在进行班主任工作的过程中要坚持赏识教育，充分表达自身对学生的爱和关系，让学生深刻感受到，进而主动进行学习，主动完成教师交代和嘱咐的各项事务，实现整个班集体的融洽，以及实现师生之间关系的融洽，让学生为能够生活在这样的班集体而感到骄傲，增强自身进行学习的动力和信心。
四、扬长避短，坚定自信
中职学生在中学阶段的学习，由于基础差、纪律松等问题往往遭受较多的批评和挫折，其自信心受到较大程度上的打击。因此，中职班主任在进行班主任工作的过程中应尽量放大其优点，少对其进行批评。赏识教育的一大特点便是通过学生的优点来转化其缺点，增强学生的自信心，进而提高其在学习方面的热情。如上文提到的，有的学生虽然不擅长学习，但是对于文娱、体育方面却非常擅长。对于这一类学生，首先便应将其学习成绩放在一边，鼓励其在其它方面存在的优势，让学生能够充分认识到自身存在的优点长处，坚定其自信。学生在文娱、体育等方面的自信对于学习方面也是有着一定的积极影响的，学生坚定自信，对自身整个人都坚定自信，必然会相信自身也有做到其它方面事情的能力，其中便包括学习，便会以极大的热情全身心地投入到学习中，最终必然会实现学习成绩的提升。
中职班主任在进行班主任工作的过程中进行赏识教育是有着非常重大的价值的，能够尊重学生人格、关爱学生，能够挖掘学生潜能、帮助其树立自信，能够促进班级和师生的融洽、增强学生自信，以及能够做到扬长避短、坚定学生自信。
参考文献：
[1]汪宝森.中职学校班主任工作中赏识教育的运用[J].文学教育（下），2014，（01）：134-135.
[2]周林春.谈中职学校班主任工作中的赏识教育[J].教育教学论坛，2013，（19）：35-36.
[3]李婷婷.赏识教育在中职班主任工作中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2013，（04）：72.
[4]何翠梅.“赏识教育”在中职学校班主任工作中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2010，（05）：71-72.
【关键词】中职教育 班主任工作 赏识教育 价值
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0221-02
赏识教育就是将赏识运用到教学的过程中，即教师在教学的过程中对学生倾注爱心，运用欣赏和鼓励的态度去看待及评价学生的言行举止。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容和激励为原则的科学的教育方法，中职班主任在进行班主任工作的过程中运用这一方法，对学生进行充分的肯定和積极的心理暗示，中职学生的自尊心和自信心必然会得到培养和提升，使其能够拥有勇于、敢于、乐于前进的信心，并产生不断进取的动力，最终实现自身在各个方面的持续健康发展。
一、尊重人格，关爱学生
学生进入中职学校大都是因为在中学时期成绩较差，达不到普通高中的要求才选择进入职业学校的。在这之中存在一部分学生是父母认为其年龄尚幼，不舍得让其过早开始社会生活，而将其送到中职学校的，因此中职学校中的部分学生进入学校是非自愿或是被家长强制的无奈选择，这使得其极可能形成某种异常心理，对中职教育这一事物产生严重的排斥心理。中职学生不正常的心理通常有以下两方面的表现，一是存在对立情绪，不愿意听教师的管教，故意违纪、逃课逃学等现象司空见惯；二是存在自卑心理，在生活和学习方面都消极沉闷，有的学生甚至疏远集体。对于这一现状，中职班主任在开展班主任工作的过程中，便应对学生进行赏识教育，尊重学生的人格，关爱学生。如中职班主任发现班上有一位学生异常的沉默寡言，想要对其进行引导。此時，中职班主任便应对学生进行全面的了解，可以通过班上学生、任课教师和家长进行全方位的了解，得知该学生由于是单亲家庭，存在较为严重的自卑心理。在了解到这一情况后，中职班主任便应找学生进行谈心，关爱学生，还可以发现学生擅长的科目，并让该科目的任课教师在课堂上多对其进行提问，并多对我进行表扬，慢慢打开该学生的心。
二、挖掘潜能，树立自信
矛盾具有普遍性，时时有矛盾、事事有矛盾。虽然每个学生都存在一定的缺点和不足，但是每个学生也存在一定的优点和长处，其潜能是不可估量，在一定程度上来说每个学生都是可塑之才。进行赏识教育，就是要求教育者要拿不断发现学生的优点，并将学生的优点进行一定的放大。有的学生可能学习成绩方面的确不好，但是文娱、体育方面却较好。对于这一类学生，中职班主任在进行班主任工作的过程中，便需要特别注意，中职班主任不应一味地批评学生的成绩，不能够一味地要求学生想方设法提高成绩，如果这样做，是极有可能让学生越来越厌恶学习的。对于这一类学生，中职班主任应善于和主动发现学生的优势所在，如体育方面优秀的学生，便让其在运动会中充分表现，取得优异的成绩，然后班主任对其进行赞扬鼓励，同学也对其产生崇拜之心，让学生获得一定的成就感，提高对自身的信心。这时，中职班主任便可与该学生进行一定的谈话，肯定学生在体育方面的表现，并鼓励在体育方面能够这么优秀，在学习方面只要肯下功夫，也是一定可以的。学生在具备自信心的情况下，也会更加地肯定自身，进而努力认真学习，在学习方面实现一定的进步。
三、促进融洽，增强自信
能够欣赏学生的教师是幸福的，能够被教师所欣赏的学生也是快乐的。赏识教育最重要的是“赏”，同时“识”也是非常重要的，只有认识了解之后才能够真正实现和进行赏识。中职班主任在进行班主任工作的过程中，对学生应把握好三个原则，即倾注爱心、坚定信心和充满耐心，用自身的爱和真诚来打开学生的心。作为教师，如果能将自身对学生的赞赏经常性和真诚地表达出来，让学生充分感受到真、善、美，感受到被爱，感受到快乐，学生便会自然而然地形成开朗活泼、乐观向上的性格，以及能够在师生之间建立起亲密和谐关系，学生自然会聆听教师的教导，积极进行各方面的工作。因此，中职班主任在进行班主任工作的过程中要坚持赏识教育，充分表达自身对学生的爱和关系，让学生深刻感受到，进而主动进行学习，主动完成教师交代和嘱咐的各项事务，实现整个班集体的融洽，以及实现师生之间关系的融洽，让学生为能够生活在这样的班集体而感到骄傲，增强自身进行学习的动力和信心。
四、扬长避短，坚定自信
中职学生在中学阶段的学习，由于基础差、纪律松等问题往往遭受较多的批评和挫折，其自信心受到较大程度上的打击。因此，中职班主任在进行班主任工作的过程中应尽量放大其优点，少对其进行批评。赏识教育的一大特点便是通过学生的优点来转化其缺点，增强学生的自信心，进而提高其在学习方面的热情。如上文提到的，有的学生虽然不擅长学习，但是对于文娱、体育方面却非常擅长。对于这一类学生，首先便应将其学习成绩放在一边，鼓励其在其它方面存在的优势，让学生能够充分认识到自身存在的优点长处，坚定其自信。学生在文娱、体育等方面的自信对于学习方面也是有着一定的积极影响的，学生坚定自信，对自身整个人都坚定自信，必然会相信自身也有做到其它方面事情的能力，其中便包括学习，便会以极大的热情全身心地投入到学习中，最终必然会实现学习成绩的提升。
中职班主任在进行班主任工作的过程中进行赏识教育是有着非常重大的价值的，能够尊重学生人格、关爱学生，能够挖掘学生潜能、帮助其树立自信，能够促进班级和师生的融洽、增强学生自信，以及能够做到扬长避短、坚定学生自信。
参考文献：
[1]汪宝森.中职学校班主任工作中赏识教育的运用[J].文学教育（下），2014，（01）：134-135.
[2]周林春.谈中职学校班主任工作中的赏识教育[J].教育教学论坛，2013，（19）：35-36.
[3]李婷婷.赏识教育在中职班主任工作中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2013，（04）：72.
[4]何翠梅.“赏识教育”在中职学校班主任工作中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2010，（05）：71-72.