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【摘要】随着新课标的不断实施，当前对小学一年级语文写字所提出的要求也越来越高，需要学生可以掌握基本的、正确的汉字书写方法，让学生能了理常用字使用的部首、偏旁，以规定的笔顺写字，并重视文字结构的美感。因此，在小学一年级的写字教学中，需要引导学生正确的握笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。
【关键词】写字 一年级 语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0187-01
在新课程标准中有明确说明：识字、写字是阅读及写作的基础。特别突出了写字的重要性。因此，小学语文教师在教学时要结合新课程标准，优化教学方式，加强小学生的写字教学。
一、当前小学一年级写字教学存在的问题
1.未能重视写字教学
当前在小学一年级写字教学中，多数语文教师未能把写字教学当成一门复训来进行，更未将写字作为教学过程中的基础来对待。很多教师对于写字教学都抱有可有可无的想法，认为学生只要学会了写字即可，未能重视学生在写字时的正确握笔、书写姿势，也不重视学生的字体是否端正、写字的笔顺是否正确等等。很多教师认为，小学一年级的学生因为年龄比较小，写出的字自然不好看、不端正，但只要长大后，写得字自然就会比较端正。
2.学生缺少写字兴趣
以我们国家小学语文的课堂教学实际分析，很多教师所采用的教学方式只是简单的讲解型、填鸭式。而在这样的教学方式下很多小学生对写字提不起兴趣，甚至有部分学生还对写字产生了抵触情绪，对教师所安排的写字任务也是只应付了之。同时，有的学生对写字虽然有一定兴趣，但是在枯燥、缺少兴味性强的练字活动影响下，慢慢淡化了写字兴趣。
3.识字、写字相分离
一些教师对教材的理解不深入，将“语言环境中识字”单纯理解为重视讲、分析和提问，未能重视识字、写字的结合，甚至在教学中把两者分离。在有限的教学时间内只是不停地教学生认字，留给学生写字的时间少之又之，更别指导学生写字。
二、小学一年级写字教学对策
1.掌握正确握笔、书写姿势
在新课程的要求中，教师在指导学生写字时，要重视引导学生掌握正确的书写姿势，让学生能用正确、合理的姿势进行写字。让学生养成良好的写字习惯，提升写字教学的效率。写字做到三个一：一拳一尺一寸。胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到筆尖一寸。但因为一年级小学年龄比较小，自制能力差，如果没有家长、教师的约束，学生很难掌握好正确的写字姿势。因此，在指导小学生正确写字姿势时，要不断督促，让学生意识到正确书写姿势的重要性。
想要把字写好，正确的握笔姿势很重要。如果小学生的握笔姿势不正确，不单会对学生的手部健康造成影响，而且对写好字也会起到负面影响。因此，教师需要教会学生的正确握笔姿势：拿笔的姿势为食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着。在教会了学生正确的握笔姿势后，还要不断督促学生，并让学生间相互监督，让他们能慢慢养成良好的握笔习惯
同时还要注意要让学生在认字的基础上进行写字。汉字结构是有规律的，因此想要学生可正确书写汉字，要引导学生可以认识汉字，了解汉字构成规律。让学生可以在认识、了解基础上进行书写，确保书写的规范性、正确性。例如，教师在引导学生进行写字时，要让学生认清这个字的结构，是上下还是左右？是全包围还是半包围？如写“必”字，“必”是一个常见常用字，笔画简单，只有五笔，但要说起“必”字的笔顺，没有多少小学生是知道，而且他们在写这个字的时候也是五花八门，什么样的顺序都有。因此，教师在教会学生这个字后，要教会学生正确的笔顺：左点-卧钩-上点-右点-撇。必的部首是心，新华字典中首尾分解查字的顺序是：心丿（xinpie）。先写部首“心”，再写“撇”。
2.提升学生的写字兴趣
教学的真谛在于培养学生的兴趣，如果只是一味的强制与灌输只会让孩子越来越厌恶学习。兴趣，对于写字教学的成败起至极为重要的作用。对于小学一年级生来说，每学一个新字就好像拿到一个新玩具一样，学生在对字体进行重新组合、拆分的过程中，有着强烈召唤力，极为自由、充满着活力。因此，教师在设计教学时，要重视融入生动、活泼元素，培养学生的写字兴趣，激发他们对写字的热情。
写字枯燥本身比较无味，但如果可以用故事来引导学生，就可以改变这一情况。小学生都喜欢听故事，教师就可利用故事去进行引导，激发他们对写字的情感。例如，可以给学生讲一讲《王羲之的故事》，告诉学生们，王羲之是我国伟大的书法家，在他小的时候，为了可以练习一手好字，他常在家里的小水池里洗毛笔和砚台。久而久之，小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。就这样用一个又一个生动的故事激发起学生写字热情与兴趣。
3.识字、写字有机结合
在教学中，教师一定要注意让识字教学与写字教学有机结合，让学生可以在识字的基础上掌握正确的书写方法。例如在学习“买”、“卖”两个字时，很多学生经常分不清这两个字，因此需要教会学生正确的识字方法，“卖”字头上有“十”字，代表你有货物，有货物才能“卖”，并让学生将这两个字反复对比、书写。
三、结语
综上，提升学生识字、写字能量是一项长期的任务，但是教师只要在双向互动的教学中，努力培养学生正确的书写方法、姿势，提升学生的写字兴趣，并且在教学中将识字、写字相互融合，就一定可以提升学生识字以及写字的能力。
参考文献：
[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015，24：53.
[2]张晓雅.小学一年级写字“三导”教法初探[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，06：107-108.
[3]俞星星.浅谈一年级写字教学的有效途径[J].学周刊，2016，03：152.
【关键词】写字 一年级 语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0187-01
在新课程标准中有明确说明：识字、写字是阅读及写作的基础。特别突出了写字的重要性。因此，小学语文教师在教学时要结合新课程标准，优化教学方式，加强小学生的写字教学。
一、当前小学一年级写字教学存在的问题
1.未能重视写字教学
当前在小学一年级写字教学中，多数语文教师未能把写字教学当成一门复训来进行，更未将写字作为教学过程中的基础来对待。很多教师对于写字教学都抱有可有可无的想法，认为学生只要学会了写字即可，未能重视学生在写字时的正确握笔、书写姿势，也不重视学生的字体是否端正、写字的笔顺是否正确等等。很多教师认为，小学一年级的学生因为年龄比较小，写出的字自然不好看、不端正，但只要长大后，写得字自然就会比较端正。
2.学生缺少写字兴趣
以我们国家小学语文的课堂教学实际分析，很多教师所采用的教学方式只是简单的讲解型、填鸭式。而在这样的教学方式下很多小学生对写字提不起兴趣，甚至有部分学生还对写字产生了抵触情绪，对教师所安排的写字任务也是只应付了之。同时，有的学生对写字虽然有一定兴趣，但是在枯燥、缺少兴味性强的练字活动影响下，慢慢淡化了写字兴趣。
3.识字、写字相分离
一些教师对教材的理解不深入，将“语言环境中识字”单纯理解为重视讲、分析和提问，未能重视识字、写字的结合，甚至在教学中把两者分离。在有限的教学时间内只是不停地教学生认字，留给学生写字的时间少之又之，更别指导学生写字。
二、小学一年级写字教学对策
1.掌握正确握笔、书写姿势
在新课程的要求中，教师在指导学生写字时，要重视引导学生掌握正确的书写姿势，让学生能用正确、合理的姿势进行写字。让学生养成良好的写字习惯，提升写字教学的效率。写字做到三个一：一拳一尺一寸。胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到筆尖一寸。但因为一年级小学年龄比较小，自制能力差，如果没有家长、教师的约束，学生很难掌握好正确的写字姿势。因此，在指导小学生正确写字姿势时，要不断督促，让学生意识到正确书写姿势的重要性。
想要把字写好，正确的握笔姿势很重要。如果小学生的握笔姿势不正确，不单会对学生的手部健康造成影响，而且对写好字也会起到负面影响。因此，教师需要教会学生的正确握笔姿势：拿笔的姿势为食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着。在教会了学生正确的握笔姿势后，还要不断督促学生，并让学生间相互监督，让他们能慢慢养成良好的握笔习惯
同时还要注意要让学生在认字的基础上进行写字。汉字结构是有规律的，因此想要学生可正确书写汉字，要引导学生可以认识汉字，了解汉字构成规律。让学生可以在认识、了解基础上进行书写，确保书写的规范性、正确性。例如，教师在引导学生进行写字时，要让学生认清这个字的结构，是上下还是左右？是全包围还是半包围？如写“必”字，“必”是一个常见常用字，笔画简单，只有五笔，但要说起“必”字的笔顺，没有多少小学生是知道，而且他们在写这个字的时候也是五花八门，什么样的顺序都有。因此，教师在教会学生这个字后，要教会学生正确的笔顺：左点-卧钩-上点-右点-撇。必的部首是心，新华字典中首尾分解查字的顺序是：心丿（xinpie）。先写部首“心”，再写“撇”。
2.提升学生的写字兴趣
教学的真谛在于培养学生的兴趣，如果只是一味的强制与灌输只会让孩子越来越厌恶学习。兴趣，对于写字教学的成败起至极为重要的作用。对于小学一年级生来说，每学一个新字就好像拿到一个新玩具一样，学生在对字体进行重新组合、拆分的过程中，有着强烈召唤力，极为自由、充满着活力。因此，教师在设计教学时，要重视融入生动、活泼元素，培养学生的写字兴趣，激发他们对写字的热情。
写字枯燥本身比较无味，但如果可以用故事来引导学生，就可以改变这一情况。小学生都喜欢听故事，教师就可利用故事去进行引导，激发他们对写字的情感。例如，可以给学生讲一讲《王羲之的故事》，告诉学生们，王羲之是我国伟大的书法家，在他小的时候，为了可以练习一手好字，他常在家里的小水池里洗毛笔和砚台。久而久之，小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。就这样用一个又一个生动的故事激发起学生写字热情与兴趣。
3.识字、写字有机结合
在教学中，教师一定要注意让识字教学与写字教学有机结合，让学生可以在识字的基础上掌握正确的书写方法。例如在学习“买”、“卖”两个字时，很多学生经常分不清这两个字，因此需要教会学生正确的识字方法，“卖”字头上有“十”字，代表你有货物，有货物才能“卖”，并让学生将这两个字反复对比、书写。
三、结语
综上，提升学生识字、写字能量是一项长期的任务，但是教师只要在双向互动的教学中，努力培养学生正确的书写方法、姿势，提升学生的写字兴趣，并且在教学中将识字、写字相互融合，就一定可以提升学生识字以及写字的能力。
参考文献：
[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015，24：53.
[2]张晓雅.小学一年级写字“三导”教法初探[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，06：107-108.
[3]俞星星.浅谈一年级写字教学的有效途径[J].学周刊，2016，03：152.