随着科学技术的快速发展，多媒体对教育教学的影响也越来越大。高中历史教师通过多媒体技术的有效应用，可以帮助学生更加高效地掌握历史知识，从而提高课堂教学效率和教学质量。但是，现在有些高中历史教师在应用多媒体进行教学的时候，经常会出现教学重点偏移等问题，影响了课堂教学质量的提高。在这种背景下，高中历史教师应该充分意识到存在的问题，并采取合适的对策，从而更加高效地完成历史教学。
　　一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题
　　1.教师在应用多媒体技术的态度上存在问题。
　　现在，我国依然有一部分高中历史教师的思想态度没有转变过来，他们认为多媒体技术的应用或许会对别的课程产生比较大的影响，但是对于历史课程是没有任何作用的。除此之外，还有一部分高中历史教师对多媒体的依赖性过强。这些做法都是比较片面甚至可以说是错误的。在应用多媒体技术进行教学的时候，教师必须采用辩证的态度。
　　2.在制作课件的时候存在形式大于内容的情况。
　　有些高中历史教师在制作课件的时候过于重视艺术效果，所制作的课件太过花哨。另外，还有一部分高中历史教师为了创新教学思路，会盲目地参考一些网络上的思路，但是他们却没有意识到很多相关知识点已经超出了高中阶段的学习范围，导致学生产生了迷茫以及无所适从的感觉，嚴重打击了学生的学习积极性。
　　二、多媒体环境下高中历史教学存在问题的解决措施
　　1.改变自身应用多媒体技术的态度。
　　高中历史教师要想将多媒体技术的作用有效发挥出来，就要改变自身应用多媒体技术的态度，充分意识到应用多媒体技术的主要作用就是更好地提升教学质量。因此，高中历史教师在教学过程中，应该做到在有效应用多媒体技术的同时，没有过分地依赖这一技术开展教学，从而增强学生的自主学习能力。同时，在制作多媒体课件的时候，高中历史教师还应该有效利用课件和学生进行深入互动，通过视频或图片的展示来解决学生的疑难问题。例如，在学习人教版高中历史必修2第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》时，学生经常会混淆两次工业革命的发明产物。这个时候教师就可以通过多媒体播放相关视频或图片资料来增强学生的记忆，更高效地完成相关知识的教学工作。
　　2.合理选择内容，完成课件的优化工作。
　　在利用多媒体技术制作课件的过程中，高中历史教师应该科学合理地选择课件内容，这样才能制作出更加符合高中生实际学习需要的多媒体教学课件。并且，高中历史教师可以选择在多媒体课件中加入一些与逻辑归纳相关的知识点，比如，可以选择加入一些历史年代图、历史地图或历史图表等，这样，可以有效增强学生的逻辑归纳能力。例如，在教学人教版高中历史必修2第六单元《世界资本主义经济政策的调整》时，教师可以选择把苏俄革命和罗斯福新政等知识点结合在一起进行教学，并用图表形式表现世界政治格局，从而帮助学生更进一步理解相关知识点。
　　3.通过多种手段的融合来灵活开展教学工作。
　　高中历史教师在进行教学的时候要综合运用多样化的教学方法，从而更加合理地开展历史教学，保证历史课堂教学更加合理。例如，在教学人教版高中历史必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，教师可以利用多媒体技术展示两次鸦片战争以及洋务运动的相关知识，然后让学生自主进行课堂知识讨论，并提出一些关于两次鸦片战争发生原因的问题，激发学生的学习兴趣，让学生对这些知识进行更深入的思考，并让他们以此为基础进行小论文写作，从而有效提高学生的学习质量。
　　总而言之，利用多媒体辅助教学已经成为我国高中历史教师最常用的手段之一，并且通过多媒体技术的有效利用实现了教学形式的多样化构建。但是有利就有弊，虽然通过多媒体技术的有效应用，教师可以提高课堂教学效率和教学质量，然而，高中历史教师也应该意识到如果不能合理应用多媒体技术，会极大地分散学生的注意力，这样，不仅无法有效提高教学效率，甚至还会使学生的学习质量降低。所以，高中历史教师要合理应用多媒体技术，从而提高学生的学习效率。