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摘 要：经多年教学经验得知，小学班主任在班级管理中有一项必须注意的事情，就是注意自己的语言艺术。因为在素质教育观念不断深入人心的今天，小学班主任在班级管理中注重语言艺术，不仅能拉近自身与学生之间的距离，让学生真正乐于和自己交流，还能在一定程度上将班级管理工作做到学生的心里，调动学生主观能动性，让学生更好学习与生活，打造一个优秀班集体。对此，小学班主任管理语言艺术的运用尤为重要，本文就结合自身教学实践谈谈具体该如何做，希望为其他一线班主任提供可参考价值。
关键词：小学班主任;语言艺术;素质教育
小学生天生爱玩，且注意力难以集中。如果小学班主任无法看到这一点，仍采取较为严肃式的课堂管理，且语言艺术性不强，甚至还时常批评学生，我认为不仅让小学生出现一定的逆反心理，让师生之间的关系僵化，还会在很大程度上降低班级管理效率，无法促使学生更好学习与身心发展。因此，为了确保学生的学习质量及身心健康得到全面发展，小学班主任就应着重加强此方面重视程度，合理运用班级管理语言艺术，增进师生关系的同时引领学生好好学习、天天向上。
一、管理语言艺术之通俗易懂
管理语言艺术之通俗易懂，简单来说就是让小学生听得懂。在小学班主任日常管理中，小学生是他们的重要交流对象。如果班主任说的一些道理小学生听不懂，那班主任说的话岂不是流于形式，没有起到任何实质效果。所以在日常班级管理过程中，小学班主任应善于从小学生的理解能力出发组织语言，让小学生能听得懂，也能听得进去。
如在强调学生要好好遵守课堂规范条例时，我会转变以往过于强硬、晦涩的表达方式，善于从学生的理解认知能力出发与大家进行沟通，如“每个人都是班集体的一份子，就是我们自身属于自己家庭的一份子一样，如果我们做任何事情都不顾家里人的感受，那家里人会不会伤心难过呢？同样，我们做违背班级规范条例的事情，其他的一份子会不会感到同样不舒服呢？只有大家共同遵守，才能创造一个优秀的班集体，让别人羡慕。”通过这样“接地气”的语言，不仅让学生通俗易懂，有利于促进小学生与教师沟通，还大大提升了班级管理水平，实现一举双赢。
二、管理语言艺术之情感丰富
情感，是小学班主任管理工作中的调和剂。通常情况下，情感化的语言不仅能在无形中传递出更多有效信息，还能在一定程度上促进学生理解到更深层次的意思，让学生自觉服从管理，起到良好班级管理效果。对此，小学班主任在平常的班级管理中，应善于借助情感丰富的语言向学生传递自己的关心，让学生真切感知来自班主任的关怀，增进师生之间的关系，为班主任日常管理奠定良好基础。
如在日常班级管理中，我会多加关注学生的一举一动及心理变化，并结合情感丰富的语言去触动学生，让学生尽可能以自身更好的精神状态面对学习及生活，实现全面和谐发展。如冬天的到来部分学生开始厌学，不想冒着寒风来学校。面对学生这样的心理，在便以不经意的态度有对学生说“天好冷，看到你们突然就暖和了”，这样的语言不仅会让学生倍加感动，还会让学生感受到集体的温暖，进而转变学生心理，更加信任教师、亲近教师，实现班主任管理工作的高效落实。
三、管理语言艺术之灵活多变
基于素质教育背景下，小学班主任要想最好班级管理工作，除了以上所述两点外，还要认识到语言艺术的发展性。只有善于用发展的眼光去看待学生，才能进一步发现学生身上的闪光点，推动学生更好学习成长。所以管理语言艺术之灵活多变，指的是就是小学班主任在对待不同学生时应采取不同的方式去沟通交流，以期用不同的语言风格去互动，提高班级管理水平，推动学生朝着更好的方向大步前进。
如在每个班级中，都有内向学生及外向学生的存在。不同的性格，使其对语言的理解深度不同。所以在使用语言艺术时，我会特别关注语言的灵活多变。以一次期中考试部分学生成绩退步来说，对于性格外向的学生我会将批评与鼓励结合在一起与学生进行沟通，如“这次考试不是很理想，对自己有什么的评价？”“这次没发挥好，是不是考前过于放纵自己了？”对于性格内向的学生则将激励作为主要沟通点，如“这次考试虽然稍有退步，但我发现你之前经常犯错误的知识点并没有做错，看来努力是有效的，继续加油。”这样一来，不仅让全班同学对自己有了更清晰的认知，还让学生积极接纳班主任教师的指导意见，促使学生更好学习，提升班级管理效率。
综上所述，小学班主任管理之语言艺术的合理运用，无论对增进师生之间的关系还是提升班级管理质量都非常重要。所以本文就立足自身多年管理工作经验，从以上几点进行了具体阐述，希望通过多元化途径真正做好班主任管理工作，营造一个轻松愉悦的班级环境，同时增强班级凝聚力，为以后班级管理工作开展奠定良好基础。但“教学有法、教无定法”，每个班集体存在的管理问题不同，所以制定策略也存在一定的差异。这就需要广大一线小学班主任应在日后多结合自身班级管理存在问题细细斟酌，旨在真正最好班级管理工作，推动学生更好学习进步。
参考文献
[1] 周士兰.语言艺术和沟通方法在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究，2019（18）：205.
[2] 姚爱霞.小学班主任管理中语言艺术与沟通方法分析[J].课程教育研究，2019（16）：190-191.
[3] 謝瑞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：209.
关键词：小学班主任;语言艺术;素质教育
小学生天生爱玩，且注意力难以集中。如果小学班主任无法看到这一点，仍采取较为严肃式的课堂管理，且语言艺术性不强，甚至还时常批评学生，我认为不仅让小学生出现一定的逆反心理，让师生之间的关系僵化，还会在很大程度上降低班级管理效率，无法促使学生更好学习与身心发展。因此，为了确保学生的学习质量及身心健康得到全面发展，小学班主任就应着重加强此方面重视程度，合理运用班级管理语言艺术，增进师生关系的同时引领学生好好学习、天天向上。
一、管理语言艺术之通俗易懂
管理语言艺术之通俗易懂，简单来说就是让小学生听得懂。在小学班主任日常管理中，小学生是他们的重要交流对象。如果班主任说的一些道理小学生听不懂，那班主任说的话岂不是流于形式，没有起到任何实质效果。所以在日常班级管理过程中，小学班主任应善于从小学生的理解能力出发组织语言，让小学生能听得懂，也能听得进去。
如在强调学生要好好遵守课堂规范条例时，我会转变以往过于强硬、晦涩的表达方式，善于从学生的理解认知能力出发与大家进行沟通，如“每个人都是班集体的一份子，就是我们自身属于自己家庭的一份子一样，如果我们做任何事情都不顾家里人的感受，那家里人会不会伤心难过呢？同样，我们做违背班级规范条例的事情，其他的一份子会不会感到同样不舒服呢？只有大家共同遵守，才能创造一个优秀的班集体，让别人羡慕。”通过这样“接地气”的语言，不仅让学生通俗易懂，有利于促进小学生与教师沟通，还大大提升了班级管理水平，实现一举双赢。
二、管理语言艺术之情感丰富
情感，是小学班主任管理工作中的调和剂。通常情况下，情感化的语言不仅能在无形中传递出更多有效信息，还能在一定程度上促进学生理解到更深层次的意思，让学生自觉服从管理，起到良好班级管理效果。对此，小学班主任在平常的班级管理中，应善于借助情感丰富的语言向学生传递自己的关心，让学生真切感知来自班主任的关怀，增进师生之间的关系，为班主任日常管理奠定良好基础。
如在日常班级管理中，我会多加关注学生的一举一动及心理变化，并结合情感丰富的语言去触动学生，让学生尽可能以自身更好的精神状态面对学习及生活，实现全面和谐发展。如冬天的到来部分学生开始厌学，不想冒着寒风来学校。面对学生这样的心理，在便以不经意的态度有对学生说“天好冷，看到你们突然就暖和了”，这样的语言不仅会让学生倍加感动，还会让学生感受到集体的温暖，进而转变学生心理，更加信任教师、亲近教师，实现班主任管理工作的高效落实。
三、管理语言艺术之灵活多变
基于素质教育背景下，小学班主任要想最好班级管理工作，除了以上所述两点外，还要认识到语言艺术的发展性。只有善于用发展的眼光去看待学生，才能进一步发现学生身上的闪光点，推动学生更好学习成长。所以管理语言艺术之灵活多变，指的是就是小学班主任在对待不同学生时应采取不同的方式去沟通交流，以期用不同的语言风格去互动，提高班级管理水平，推动学生朝着更好的方向大步前进。
如在每个班级中，都有内向学生及外向学生的存在。不同的性格，使其对语言的理解深度不同。所以在使用语言艺术时，我会特别关注语言的灵活多变。以一次期中考试部分学生成绩退步来说，对于性格外向的学生我会将批评与鼓励结合在一起与学生进行沟通，如“这次考试不是很理想，对自己有什么的评价？”“这次没发挥好，是不是考前过于放纵自己了？”对于性格内向的学生则将激励作为主要沟通点，如“这次考试虽然稍有退步，但我发现你之前经常犯错误的知识点并没有做错，看来努力是有效的，继续加油。”这样一来，不仅让全班同学对自己有了更清晰的认知，还让学生积极接纳班主任教师的指导意见，促使学生更好学习，提升班级管理效率。
综上所述，小学班主任管理之语言艺术的合理运用，无论对增进师生之间的关系还是提升班级管理质量都非常重要。所以本文就立足自身多年管理工作经验，从以上几点进行了具体阐述，希望通过多元化途径真正做好班主任管理工作，营造一个轻松愉悦的班级环境，同时增强班级凝聚力，为以后班级管理工作开展奠定良好基础。但“教学有法、教无定法”，每个班集体存在的管理问题不同，所以制定策略也存在一定的差异。这就需要广大一线小学班主任应在日后多结合自身班级管理存在问题细细斟酌，旨在真正最好班级管理工作，推动学生更好学习进步。
参考文献
[1] 周士兰.语言艺术和沟通方法在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究，2019（18）：205.
[2] 姚爱霞.小学班主任管理中语言艺术与沟通方法分析[J].课程教育研究，2019（16）：190-191.
[3] 謝瑞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：209.