论文部分内容阅读
【摘 要】英语课程在高中教育阶段，占据着十分重要的教学地位，而口语教学作为高中英语教学的重要组成环节，对于学生英语口语能力和语言表达能力的提升，以及英语专业素养的培养等，都有着十分重要的价值和意义。
【关键词】高中英语 课程教学 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.110
在高中英语课程的教学过程中，口语教学占据着十分重要的教学地位。通过对学生进行有效的英语口语教学，一方面可以使学生能够将自己在英语课堂上所学到的英语词汇、英语词组、英语句法和语法等，加以有效的运用，达到英语课程“学”与“用”的良性互动，提升学生的英语学习水平。另一方面，英语口语的学习和练习，对于学生英语语言表达能力和灵活运用能力等，也有着十分钟的影响。
随着新课标的进一步深化和发展，高中英语口语教学日渐受到学界和教育者的关注和重视。在新课标的高中英语课程教学目标中，明确提出教师在对学生进行英语课程的教学时，应该进一步明确进行英语学习的目的，有效的培养学生的综合语言运用能力，这就对高中英语教学中的口语教学，提出了更加严格的教学要求。但是在现阶段的高中英语课程教学中，英语口语教学仍然存在着较多的教学困难和教学问题，口语教学的教学质量和教学效率太低，学生对于英语口语的学习，缺乏必要的学习兴趣和学习热情，教师的英语口语教学理念和教学模式较为单一僵化。
这些问题，对于高中英语课程口语教学教学质量的改进和提升，都有着很大的负面影响，不利于学生英语口语能力和语言表达能力的培养和提升。那么，如何根据现阶段的高中英语口语的教学现状，进行英语口语教学理念和教学模式等方面的改革和调整，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的英语口语学习意识和学习习惯呢？下面我将结合自身多年的英语课程教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，高中英语的口语教学，对于学生的英语口语学习积极性和课堂教学参与程度，都有着很高的要求。在口语教学过程中，只有学生和教师进行积极有效的沟通和配合，跟随教师的口语教学思路，进行有效的口语练习，积极表达自己的英语口语学习看法和意见，积极的进行英语口语学习的练习和反思，才能使学生的英语口语学习水平得到有效的改善和提升。但是由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响，教师在对学生进行英语课程教学时，习惯性的将英语课程的教学重点和教学难点，放在对于英语课程专业知识。例如英语词汇、英语语法等的讲解和分析上，很少引导学生进行英语口语方面的学习和练习，学生也因此形成的单一的英语学习模式，导致“哑巴英语”的出现。学生虽然掌握了较多的英语课程专业知识，有了一定程度的英语课程知识储备，但是却无法以语言的形式将其表达出来，使学生丧失了英语口语学习和口语练习意识，从而使学生的英语口语水平停留在一个十分低下的学习水平，不利于学生英语综合能力的培养和英语专业素养的培养和提升。
针对这种高中英语口语教学现状，教师在对学生进行高中英语课程的课程教学时，应该从新课标的教学要求出发，以学生的未来英语使用和个人发展作为出发点和落脚点，将高中英语课程的口语教学纳入高中英语课程教学范畴之内。使学生在进行英语词汇、英语语法等专业知识学习的同时，能够意识到进行英语口语学习和练习的重要性和必要性。使学生能够逐渐形成进行英语口语学习和练习的意识，使学生能够在进行英语课程的学习时，更加积极主动的进行英语口语学习，将英语专业知识的学习和口语学习，串联起来，使两者能够相互补充，相互影响，从而有效的提升学生的英语口语学习质量和英语综合素养。
其次，教师在对学生进行高中英语口语教学时，应该充分认识到学生在英语口语学习过程中所占据的主体性地位。鼓励学生参与到英语口语教学过程中，为学生的英语口语学习和练习，提供必要的学习环境和学习氛围，激发学生的英语口语学习兴趣和学习积极性，提升学生英语口语学习质量。英语口语教学质量的提升和改进，关键在于引导学生积极主动的进行英语口语的练习，在于激发学生的学习主动性。但是学生们在进行英语口语学习时，由于习惯于传统的英语课程教学模式，养成了只注重英语课程专业知识的学习和积累，轻视英语口语学习的不良学习习惯，从而出现学生懒于开口甚至不屑于开口的学习习惯。另外，很多学生虽然很想进行英语口语的学习和练习，但是却害怕在同学和教师面前开口，害怕因为发音不准或者语法错误等问题，受到教师和同学们的嘲笑。
针对这种教学现状，教师在带领和引导学生进行英语口语的学习和练习时，应该从学生的立场和角度去考虑问题，准确而深入的了解学生的英语口语学习心理，对学生进行必要的心理疏导，使学生能够转换自己的英语口语学习心理，主动的进行英语口语的学习。与此同时，教师在英语课程教学过程中，应该多为学生创造开口讲英语的机会。例如在英语早读课程中，引导学生进行英语口语的练习，在每次英语课程上课之前，利用课堂的十分钟的时间，让学生进行英语演讲等，使学生能够敢于表达自己的英语口语学习看法，抒发自己的英语口语学习体会和学习感悟等。从而使学生敢于开口，乐于开口，在英语口语学习中获得更多的收获，感受到更多的学习乐趣，激发学生的英语口语学习兴趣，使学生形成良好的英语口语学习意识，提升学生英语口语学习质量和学习效率。
除了上述两方面的内容之外，教师在对学生进行高中英语口语教学时，可以采取丰富的教学手段，提升学生的英语口语学习和口语练习的能动性和主动性。同时也可以创设相关的英语口语学习氛围和学习情境，从而使学生能够更加有效的进行英语口语的学习。在这个过程中，教师可以采取多媒体教学法，将多媒体教学手段引入学生的英语口语学习过程之中，向学生播放相关的英语音频、视频、电影等。一方面可以使学生能够学到更多的英语俚语，提升学生的英语口语知识储备，另一方面，則可以通过纯正的英语影片，使学生能够及时的发现自己在英语口语发音等方面的不足之处，从而及时的加以改正，提升学生的英语口语学习质量，使学生养成良好的英语口语学习习惯。
口语教学是高中英语课程教学的重要组成部分，教师应该根据学生的英语口语学习需要，提升学生的英语口语学习积极性，为学生营造良好的英语口语学习氛围，激发学生的英语口语学习兴趣，从而有效的改进高中英语口语的教学质量，提升学生的英语语言表达能力和英语专业素养。
【关键词】高中英语 课程教学 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.110
在高中英语课程的教学过程中，口语教学占据着十分重要的教学地位。通过对学生进行有效的英语口语教学，一方面可以使学生能够将自己在英语课堂上所学到的英语词汇、英语词组、英语句法和语法等，加以有效的运用，达到英语课程“学”与“用”的良性互动，提升学生的英语学习水平。另一方面，英语口语的学习和练习，对于学生英语语言表达能力和灵活运用能力等，也有着十分钟的影响。
随着新课标的进一步深化和发展，高中英语口语教学日渐受到学界和教育者的关注和重视。在新课标的高中英语课程教学目标中，明确提出教师在对学生进行英语课程的教学时，应该进一步明确进行英语学习的目的，有效的培养学生的综合语言运用能力，这就对高中英语教学中的口语教学，提出了更加严格的教学要求。但是在现阶段的高中英语课程教学中，英语口语教学仍然存在着较多的教学困难和教学问题，口语教学的教学质量和教学效率太低，学生对于英语口语的学习，缺乏必要的学习兴趣和学习热情，教师的英语口语教学理念和教学模式较为单一僵化。
这些问题，对于高中英语课程口语教学教学质量的改进和提升，都有着很大的负面影响，不利于学生英语口语能力和语言表达能力的培养和提升。那么，如何根据现阶段的高中英语口语的教学现状，进行英语口语教学理念和教学模式等方面的改革和调整，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的英语口语学习意识和学习习惯呢？下面我将结合自身多年的英语课程教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，高中英语的口语教学，对于学生的英语口语学习积极性和课堂教学参与程度，都有着很高的要求。在口语教学过程中，只有学生和教师进行积极有效的沟通和配合，跟随教师的口语教学思路，进行有效的口语练习，积极表达自己的英语口语学习看法和意见，积极的进行英语口语学习的练习和反思，才能使学生的英语口语学习水平得到有效的改善和提升。但是由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响，教师在对学生进行英语课程教学时，习惯性的将英语课程的教学重点和教学难点，放在对于英语课程专业知识。例如英语词汇、英语语法等的讲解和分析上，很少引导学生进行英语口语方面的学习和练习，学生也因此形成的单一的英语学习模式，导致“哑巴英语”的出现。学生虽然掌握了较多的英语课程专业知识，有了一定程度的英语课程知识储备，但是却无法以语言的形式将其表达出来，使学生丧失了英语口语学习和口语练习意识，从而使学生的英语口语水平停留在一个十分低下的学习水平，不利于学生英语综合能力的培养和英语专业素养的培养和提升。
针对这种高中英语口语教学现状，教师在对学生进行高中英语课程的课程教学时，应该从新课标的教学要求出发，以学生的未来英语使用和个人发展作为出发点和落脚点，将高中英语课程的口语教学纳入高中英语课程教学范畴之内。使学生在进行英语词汇、英语语法等专业知识学习的同时，能够意识到进行英语口语学习和练习的重要性和必要性。使学生能够逐渐形成进行英语口语学习和练习的意识，使学生能够在进行英语课程的学习时，更加积极主动的进行英语口语学习，将英语专业知识的学习和口语学习，串联起来，使两者能够相互补充，相互影响，从而有效的提升学生的英语口语学习质量和英语综合素养。
其次，教师在对学生进行高中英语口语教学时，应该充分认识到学生在英语口语学习过程中所占据的主体性地位。鼓励学生参与到英语口语教学过程中，为学生的英语口语学习和练习，提供必要的学习环境和学习氛围，激发学生的英语口语学习兴趣和学习积极性，提升学生英语口语学习质量。英语口语教学质量的提升和改进，关键在于引导学生积极主动的进行英语口语的练习，在于激发学生的学习主动性。但是学生们在进行英语口语学习时，由于习惯于传统的英语课程教学模式，养成了只注重英语课程专业知识的学习和积累，轻视英语口语学习的不良学习习惯，从而出现学生懒于开口甚至不屑于开口的学习习惯。另外，很多学生虽然很想进行英语口语的学习和练习，但是却害怕在同学和教师面前开口，害怕因为发音不准或者语法错误等问题，受到教师和同学们的嘲笑。
针对这种教学现状，教师在带领和引导学生进行英语口语的学习和练习时，应该从学生的立场和角度去考虑问题，准确而深入的了解学生的英语口语学习心理，对学生进行必要的心理疏导，使学生能够转换自己的英语口语学习心理，主动的进行英语口语的学习。与此同时，教师在英语课程教学过程中，应该多为学生创造开口讲英语的机会。例如在英语早读课程中，引导学生进行英语口语的练习，在每次英语课程上课之前，利用课堂的十分钟的时间，让学生进行英语演讲等，使学生能够敢于表达自己的英语口语学习看法，抒发自己的英语口语学习体会和学习感悟等。从而使学生敢于开口，乐于开口，在英语口语学习中获得更多的收获，感受到更多的学习乐趣，激发学生的英语口语学习兴趣，使学生形成良好的英语口语学习意识，提升学生英语口语学习质量和学习效率。
除了上述两方面的内容之外，教师在对学生进行高中英语口语教学时，可以采取丰富的教学手段，提升学生的英语口语学习和口语练习的能动性和主动性。同时也可以创设相关的英语口语学习氛围和学习情境，从而使学生能够更加有效的进行英语口语的学习。在这个过程中，教师可以采取多媒体教学法，将多媒体教学手段引入学生的英语口语学习过程之中，向学生播放相关的英语音频、视频、电影等。一方面可以使学生能够学到更多的英语俚语，提升学生的英语口语知识储备，另一方面，則可以通过纯正的英语影片，使学生能够及时的发现自己在英语口语发音等方面的不足之处，从而及时的加以改正，提升学生的英语口语学习质量，使学生养成良好的英语口语学习习惯。
口语教学是高中英语课程教学的重要组成部分，教师应该根据学生的英语口语学习需要，提升学生的英语口语学习积极性，为学生营造良好的英语口语学习氛围，激发学生的英语口语学习兴趣，从而有效的改进高中英语口语的教学质量，提升学生的英语语言表达能力和英语专业素养。