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摘 要：中学语文教学中，对剧本的研读比较有限。新课改要求下的新型课堂关系和时代趋势需要我们来解答语文剧本的现实意义，因此，对剧本的研读，应该引起广大师生的兴趣和重视。
关键词：戏剧；课改；探究；综合素养
在中学的语文教学中，经常提到四大文学体裁，诗歌、小说、散文、戏剧。平时的课本教学也基本围绕这四大体裁，当然到了写作时，诗歌和戏剧因为种种原因，常常被考核机制所排斥，常看到写作的要求中强调体裁不限，诗歌戏剧除外。而考核机制不认可，在中国的大环境下，就意味着广大师生对此都会不屑一顾。就像是山谷里无人问津的野兰花。入选到教材中的戏剧作品，相对于其他文学样式也是凤毛麟角。事实上戏剧作为一门综合的艺术，它包含了丰富的人文内涵和审美内涵，对学生的文学能力、人文素养和审美情趣会产生巨大的影响，而随着影视剧作品的兴盛繁荣，素质教育改革的深入，戏剧必然会引起全民的关注。
一、剧本教学与新课改的课堂模式不谋而合，体现了新课改的探究合作精神
新课改理念下的课堂模式致力于建立小组互助合作模式，构建新型课堂学习模式，使学生在学习中广泛展开交流合作的同时，更利于素质教育能力的提升。 新课程理念下的剧本教学，在重视发挥传统学习模式和小组合作新课型的优势的同时，还努力关注学生对三维立体目标的生成过程，关注学生对生活和艺术的切身体验；积极开展师生、生生和人与课本之间的平等对话和多元解读，注重学生的民主参与和综合性、实践性学习。戏剧是最容易被加工的，通过学生的“编，排，演”呈现给大家，我在上《雷雨》的剧本时，就布置给小组长：每个小组一个五分钟的片段表演，经过一个多星期的认真准备，他们不但对《雷雨》的剧情有了全面的了解，而且通过表演，发现有些学生对周朴园、繁漪等人物性格有了较为深入的了解，如表演周朴园与不同人对话时候，学生能抓住神态动作和语言的特色，表现出这个资本家老板和大家庭家长的傲慢自负，甚至有一个学生表现出了周朴园的迟暮的一种孤独。当我看到学生们通过自己的探究合作呈现出对剧本的理解时，我自己都大吃一惊，比起传统意义上教师“一言堂”的分析，学生的收获无疑多了太多。
这种通过革新传统语文学习模式和学习方法，形成以体验和活动为主要特征的开放式学习模式，引领学生深入理解剧本文学，陶冶情操，从而一定意义上去改变应考机制下单纯功利主义的语文学习模式，增强了学生的语文学习兴趣，实现语文教育的民主化和个性化。
另外，课程改革后，很多教师抱怨课时太紧，而剧本教学还可以通过学生自读与教师点拨相结合进行研究性学习。研究性学习，它包括相互联系的两个方面：一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导。研究性教学可以把学生自读和教师点拨结合起来，也许不一定出什么巨大的成果，但在学生自读剧本中的主动探究中，加上教师的点拨指导，就能得到思考和感悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和技能的训练。因此，戏剧文学教学具有构建新型语文课堂学习模式的意义。
二、剧本教学符合时代趋势，促进了教师全面综合素养的提升
在当今信息高速发展的趋势下，我们不得不承认纯文学的作品也难在大众的心目中占有一席之地了，学生们更喜欢以影视作品的视频形式来接受和传达一些思想。于是，很多专家们都忧心忡忡说现在的孩子都在接触一些肥皂剧，影视作品没有拿出好东西给大众，而导演演员们总苦恼着没有好剧本。怎样培养出一批优秀的剧作家们，我想这是时代的需要，也是教育的一项社会任务。我们一味吐槽国内那些“雷剧”，而选择引进国外的优秀戏剧的同时，是否想过我们曾经重视和鼓励过戏剧创作呢？同时，作为教师，不但要精心钻研教科书，与学生平等对话，爱护关心学生的身心成长，而且要适应课程改革的需要，更新观念，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。
研究剧本教学也许是教学上的某种空白，但也是教师们可以大展拳脚的一片广阔天地，是一种综合素养的体现。雨果曾感慨地说：“只有戏剧才具有无底的深渊和凶猛的风暴。”因为戏剧是融多种艺术于一炉，包罗万象又博大精深，唯有对戏剧、剧本、剧本教学进行认真研究，才有发言权。也正因为如此，也加大了剧本教学的难度，这对教师的专业素养和艺术修养提出了更高的要求，这必然引领语文教师更加关注自身的专业发展，以适应现代剧本教学和时代的需要。如笔者自己在教授《窦娥冤》前，因为对元杂剧了解甚少，就花费几天的时间认真查阅了元杂剧的相关常识，对宫调和曲牌进行了归类，深入研读了唱词后，发现大有收获，原来自己不了解的一个领域里也有很多精彩有趣的精品。通过自己的学习和加强后，上课时自然就得心应手。教师只有了解了戏剧知识，能鉴赏戏曲音乐作品和舞台表演，能运用一定的戏剧教学理论指导学生阅读剧本，才能有效地开展剧本教学，才能主动反思和研究戏剧文学教学。这样的教学效果也才能更明显。当然，对学生而言，能在语文课堂上结合当下的影视剧来串讲和深入探讨的话，他们更是喜闻乐见，学习的兴趣和热情也会高涨。
在中学语文课本教材里的戏剧作品，就像独自开放在幽静山谷里的兰花，多年以来，常常被师生们所忽视，却不知它有怎样沁人的芬芳和优雅的气质。可谓“兰生幽谷无人识，知有清芬能解秽！” 研究高中语文剧本教学不但是实现新课程精神，开展新型语文课堂的学习模式，利用新课程资源和提高师生综合素质的共同需要，而且也是顺应时代趋势，创建新文化建设的一部分。期待广大师生们能为此而努力！
参考文献：
[1]汤文华.戏剧教学的艺术性[J].成功教育，2010（4）.
[2]余中云. 剧本阅读技法训练[J].语文教学通讯，1994（11）.
（福建省晋江英林中学）
关键词：戏剧；课改；探究；综合素养
在中学的语文教学中，经常提到四大文学体裁，诗歌、小说、散文、戏剧。平时的课本教学也基本围绕这四大体裁，当然到了写作时，诗歌和戏剧因为种种原因，常常被考核机制所排斥，常看到写作的要求中强调体裁不限，诗歌戏剧除外。而考核机制不认可，在中国的大环境下，就意味着广大师生对此都会不屑一顾。就像是山谷里无人问津的野兰花。入选到教材中的戏剧作品，相对于其他文学样式也是凤毛麟角。事实上戏剧作为一门综合的艺术，它包含了丰富的人文内涵和审美内涵，对学生的文学能力、人文素养和审美情趣会产生巨大的影响，而随着影视剧作品的兴盛繁荣，素质教育改革的深入，戏剧必然会引起全民的关注。
一、剧本教学与新课改的课堂模式不谋而合，体现了新课改的探究合作精神
新课改理念下的课堂模式致力于建立小组互助合作模式，构建新型课堂学习模式，使学生在学习中广泛展开交流合作的同时，更利于素质教育能力的提升。 新课程理念下的剧本教学，在重视发挥传统学习模式和小组合作新课型的优势的同时，还努力关注学生对三维立体目标的生成过程，关注学生对生活和艺术的切身体验；积极开展师生、生生和人与课本之间的平等对话和多元解读，注重学生的民主参与和综合性、实践性学习。戏剧是最容易被加工的，通过学生的“编，排，演”呈现给大家，我在上《雷雨》的剧本时，就布置给小组长：每个小组一个五分钟的片段表演，经过一个多星期的认真准备，他们不但对《雷雨》的剧情有了全面的了解，而且通过表演，发现有些学生对周朴园、繁漪等人物性格有了较为深入的了解，如表演周朴园与不同人对话时候，学生能抓住神态动作和语言的特色，表现出这个资本家老板和大家庭家长的傲慢自负，甚至有一个学生表现出了周朴园的迟暮的一种孤独。当我看到学生们通过自己的探究合作呈现出对剧本的理解时，我自己都大吃一惊，比起传统意义上教师“一言堂”的分析，学生的收获无疑多了太多。
这种通过革新传统语文学习模式和学习方法，形成以体验和活动为主要特征的开放式学习模式，引领学生深入理解剧本文学，陶冶情操，从而一定意义上去改变应考机制下单纯功利主义的语文学习模式，增强了学生的语文学习兴趣，实现语文教育的民主化和个性化。
另外，课程改革后，很多教师抱怨课时太紧，而剧本教学还可以通过学生自读与教师点拨相结合进行研究性学习。研究性学习，它包括相互联系的两个方面：一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导。研究性教学可以把学生自读和教师点拨结合起来，也许不一定出什么巨大的成果，但在学生自读剧本中的主动探究中，加上教师的点拨指导，就能得到思考和感悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和技能的训练。因此，戏剧文学教学具有构建新型语文课堂学习模式的意义。
二、剧本教学符合时代趋势，促进了教师全面综合素养的提升
在当今信息高速发展的趋势下，我们不得不承认纯文学的作品也难在大众的心目中占有一席之地了，学生们更喜欢以影视作品的视频形式来接受和传达一些思想。于是，很多专家们都忧心忡忡说现在的孩子都在接触一些肥皂剧，影视作品没有拿出好东西给大众，而导演演员们总苦恼着没有好剧本。怎样培养出一批优秀的剧作家们，我想这是时代的需要，也是教育的一项社会任务。我们一味吐槽国内那些“雷剧”，而选择引进国外的优秀戏剧的同时，是否想过我们曾经重视和鼓励过戏剧创作呢？同时，作为教师，不但要精心钻研教科书，与学生平等对话，爱护关心学生的身心成长，而且要适应课程改革的需要，更新观念，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。
研究剧本教学也许是教学上的某种空白，但也是教师们可以大展拳脚的一片广阔天地，是一种综合素养的体现。雨果曾感慨地说：“只有戏剧才具有无底的深渊和凶猛的风暴。”因为戏剧是融多种艺术于一炉，包罗万象又博大精深，唯有对戏剧、剧本、剧本教学进行认真研究，才有发言权。也正因为如此，也加大了剧本教学的难度，这对教师的专业素养和艺术修养提出了更高的要求，这必然引领语文教师更加关注自身的专业发展，以适应现代剧本教学和时代的需要。如笔者自己在教授《窦娥冤》前，因为对元杂剧了解甚少，就花费几天的时间认真查阅了元杂剧的相关常识，对宫调和曲牌进行了归类，深入研读了唱词后，发现大有收获，原来自己不了解的一个领域里也有很多精彩有趣的精品。通过自己的学习和加强后，上课时自然就得心应手。教师只有了解了戏剧知识，能鉴赏戏曲音乐作品和舞台表演，能运用一定的戏剧教学理论指导学生阅读剧本，才能有效地开展剧本教学，才能主动反思和研究戏剧文学教学。这样的教学效果也才能更明显。当然，对学生而言，能在语文课堂上结合当下的影视剧来串讲和深入探讨的话，他们更是喜闻乐见，学习的兴趣和热情也会高涨。
在中学语文课本教材里的戏剧作品，就像独自开放在幽静山谷里的兰花，多年以来，常常被师生们所忽视，却不知它有怎样沁人的芬芳和优雅的气质。可谓“兰生幽谷无人识，知有清芬能解秽！” 研究高中语文剧本教学不但是实现新课程精神，开展新型语文课堂的学习模式，利用新课程资源和提高师生综合素质的共同需要，而且也是顺应时代趋势，创建新文化建设的一部分。期待广大师生们能为此而努力！
参考文献：
[1]汤文华.戏剧教学的艺术性[J].成功教育，2010（4）.
[2]余中云. 剧本阅读技法训练[J].语文教学通讯，1994（11）.
（福建省晋江英林中学）