在初中数学教学中如何有效落实新课改理念，实施素质教育，提高课堂教学质量是摆在广大教育工作者面前的一项艰巨而迫切的任务。
　　一、提高教师自身素质
　　教师是课堂教学活动的实践者与组织者，是学生学习的领路人。教师个人素养的高低直接关系到教学效果的高低与高素质人才的培养。因此提高课堂教学质量的关键首先就在于提高教师素养，这主要包括科学的数学观、教材观与学生观。
　　第一，数学观。我们要认识到进行数学教学的目的不仅在于传授学生基本的数学思想与方法，而且还要帮助学生形成数学技能，培养学生数学思维。
　　第二，教材观。教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。传统教学中视教材为经典、为权威，教学时按照教材按部就班，不敢越雷池半步。我们要摒弃传统的以本为本的教学观念，既要立足教材，又要深入挖掘教材，创造性地运用教材。首先，要根据学生的实际情况，教学内容与教学进度合理调整教学顺序，适当增删教学内容。教材是通用的，但各地学校的情况不同，甚至一所学校里各个班级的情况也不一样。因此在教学时我们要避免一刀切，要根据本班学生的实际情况对教学内容与顺序合理调整。其次，整合其他教学资源。在运用好教材的同时， 我们还要增加适量的课外实践活动，立足课堂延伸课外，将教学与学生的现实生活联系起来。这样一方面可以增强学生对学习的学习兴趣，另一方面开拓学生视野，扩大知识面，让学生体会到数学知识来源于生活，同时又服务于生活。
　　第三，学生观。以往的教学中教师是课堂的主体，严格控制着教学的进程与学生的学习。这与新课程改革所提倡的学生主体观与主人翁意识是相违背的。正确的学生观应是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。在教学中，教师应将权力下放给学生，从课堂的控制者转变为活动的组织者，学生学习的指导者，为学生的主动参与、积极探索创设情境，提供机会，构建教师为主导，学生为主体的新型师生关系。
　　二、创设有效的教学情境
　　科学合理的教学情境可以使学生产生情感体验，将原本枯燥无味、抽象难懂的数学知识的教学变得富有情趣、生动而形象，使学生掌握数学知识，掌握方法，形成技能，这是激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的重要途径之一。如在教学同类项时，我创设了这样的生活化教学情境：将苹果、梨和桃堆放在一个筐里，让学生将此分成三类，分别放在三个小篮子里，应该怎么分？学生都知道把苹果、梨和桃分别挑出来，放在三个篮子里。在分的过程，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。以学生常见的生活常识来引导学生来找出-3x2y和 5x2y 的共同特征，从而轻松掌握同类项的知识。
　　三、运用多媒体辅助教学
　　多媒体作为现代教育手段，与传统教学段相比有着不可比拟的优势，可以收到传统教学手段所达不到的效果。多媒体图文并茂，声像俱全，可以同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官，可以化抽象为形象，化静态为动态，化无形为有形，化微观为宏观，将数学生动、形象、直观地展现出来。在初中数学教学中运用多媒体的优势主要体现在：
　　第一，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于初中学生来说兴趣是学习的主要动力，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到学习中来。运用多媒体辅助教学实现了教学手段的飞跃，由传统的一支粉笔、一本教科书，一块黑板到滚动的文字、动态的画面、优美的音乐的转变，比起教学手段单一、氛围枯燥无味的传统教学来，多媒体教学更易于激起学生学习的积极性。
　　第二，化解教学重难点。教学重难点的处理直接关系到教学效果的成败与课堂教学质量的提高。传统教学很难突破时空的限制，简单的文字叙述与单一板书很难将抽象的数学知识生动形象地展现在学生面前。采用多媒体辅助教学，可以打破时空的限制，直接將抽象难懂的知识形象地展现在学生面前，减少学生大脑从形象到抽象再到形象的过程，可以将数学知识内在的联系与规律性立体直观地呈现出来，利于重难点的处理。
　　第三，帮助学生构建知识网络。数学各知识点间有着内在的联系，但由于初中生的抽象概括理解能力处于初级阶段，很难将各知识点联系在一起，知识在学生的头脑中是零乱的、无序的，在多媒体课件中可以将各知识点间的内在联系立体直观地呈现出来，可以帮助学生在头脑中形成知识网络，加强对各知识点间联系的理解。
　　总之，提高课堂教学质量是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断摸索，不断研究与实践。在今后的教学工作中，我们要认真学习新理念，掌握先进技术，探索新的教学模式，努力提高教学水平，认真上好每一堂数学课。