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[摘要]根据农村中职学校学生实际及当前口语交际训练教学现状，探讨农村中职学校口语交际训练课教学思路和方法。改变思想，更新观念，通过循序渐进，强化专题训练，提高学的生口语交际能力。
[关键词]口语 交际 训练
人之“口”有两大功能：一是吃，它解决生存问题；二是说，它决定生活质量。“良言一句三冬暖”这是语言的魅力，“片语可以兴邦，一言可以辱国”这是口才的价值！要想生活好，口语需练好。
口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的基本能力，也是现代社会对职业学校学生的一项基本要求。中职生毕业后直接融入社会，口头表达能力是左右着学生就业和发展的因素之一。为此，2001年《中等职业教育国家规划教材语文（基础版）》把学生的口语交际训练当作重要的教学内容之一。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予职业教育的重要任务，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求。
一、农村中职学校学生的口语交际能力
口语交际能力训练在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而，农村中职学校的学生大部来自边远山村，由于交通闭塞，办学条件差，他们见识不广，文化基础较差，讲普通话也不标准，有一种深层次的自卑心理，平时忠厚木讷、少言寡语疏于社交；课堂上没有举手发言的习惯；生活中没有当众表达的胆量。不少学生在应聘面试时，站在那里扭扭捏捏，抓耳挠腮，满脸通红，吞吞吐吐，口语木讷，不善言辞，直接影响到求职成功。现代社会，用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的优点，而能言善辩，能说会道更受社会的欢迎。可见，农村中职学校学生的口语交际训练任重道远。
二、当前农村中职学校口语交际能力训练现状
2001年秋季学期《中等职业教育国家规划教材语文（基础版）》把学生的口语交际训练当作重要的教学内容，至今已有十三年。但在具体的口语交际训练教学实践中，由于农村中职学校的学生文化基础较差，讲普通话又不标准，口语表达能力较差，同时教材中“口语交际训练”内容简单，且缺乏具体的可操作的训练指导方法，又没有出台口语交际能力测试标准。因此，有的教师没有把学生的口语交际训练当作重要的教学内容来抓，造成口语交际训练课，随意讲讲，让学生谈谈笑笑，供学生聊聊天，课堂气氛热闹，实际收效甚微。谈不上指導，也达不到训练。有的教师重视对学生口语交际能力的培养却没有找到有效的训练方法，训练时缺乏系统性，训练后没有进行能力测试，最终常常事倍功半，效果也不明显。总之，如果没有把口语交际能力训练当作一门技能课程来教学，通过专题强化训练，是不可能达到训练的目的。
三、农村中职学校口语交际能力训练探讨
针对农村中职学校的学生文化基础较差，讲普通话又不标准，口语表达能力较差，同时教材中“口语交际训练”内容简单，且缺乏具体的可操作的训练指导方法的情况，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的训练和培养，使学生在学习、工作和生活中，学会用口语准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到交际的目的。
1.转换观念，自觉重视口语交际训练
很多中职学生认为，将来自己工作不做官员、秘书、教师，是一线的工人整天和机械打交道，口语交际和自己关系不大，对口语交际训练不感兴趣不重视。因此，首先要让学生明确口语交际的重要现实意义，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到：用人单位良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一；良好的口才是推销自己的一个重要手段；良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的优点，而能言善辩，能说会道更受社会的欢迎。让学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中，努力提高自己的口语表达能力。
2.引导学生树立信心，敢于当众表达
农村中职学校的学生文化基础较差，讲普通话又不标准，口语表达能力较差，有一种深层次的自卑心理，平时忠厚木讷、少言寡语，疏于社交，课堂上不敢举手发言，被提问时，站在那里扭扭捏捏，抓耳挠腮，满脸通红，不敢当众表达，担心说错了会被其他同学笑话，更怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。面对学生实际，教师可以用古今中外无数的伟人、名人都靠杰出的口才，在事业上取得成功，在生活上获得幸福的故事来引导学生树立信心；教师要反复灌输这样的理念：现代社会是广告社会，商品要广告，人才更要广告，“千里马”需要伯乐发现，更需毛遂自荐，自荐需要口语表达，展示自已需要口语表达，求职需要口语表达，交友需要口语表达，求助需要口语表达……生活离不开语言。你有一千个理由羡慕别人的口才，更要有一万个信心练好自已的口才。让学生明确口语交际的重要现实意义，树立能练好口才的信心。
在教学中，联系学生实际，开展口语交际训练活动，例如：新生自我介绍、课前三分钟演讲、班级举行说笑话、讲小故事比赛等激励学生利用各种机会多说话，对于那些羞于启齿、不愿说话的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，直到学生敢说、能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定鼓励他们，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，锻炼和提高学生敢于说话胆量和善于说话的能力。
3.指导方法，使学生能说会讲
学生初次上台说话，多数会出现各种各样的窘状，这就需要教师从以下几个方面作专业训练指导。
（1）注意说话的姿态。训练学生做到站姿端庄，神情自然，落落大方。切忌扭扭捏捏，抓耳挠腮，摸鼻子等不雅的动作。尤其是当众说话交流时提醒学生不能随便、不得马虎，必须用心去训练自己的口语表达能力。
（2）克服胆怯心理，根除爱说口头禅习惯。训练初期可以先写发言稿并背熟之后再发言，尽量在脑海里形成思路清晰的提纲，把话说得有条有理，顺畅自然。
（3）创设情景，着手演讲训练，促进学生口语交际的实际应用。如创设模拟面试招聘会、校园导游解说、自我介绍、班级演讲、辩论比赛等情景，让学生在多种场合分别扮演不同角色进行情景训练，使学生切身体会到不同行业，不同场合，不同角色，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动他人的目的，促进学生口语交际的实际应用。这种训练课前学生必须做好充分的准备，教师要精心设计，精当指导。
训练学生口语交际能力，不能急于求成，要循序渐进，由浅入深，逐步提高，值得思考是不要为难学生，更不能难倒学生，让学生有话可说才是最关键的。
上述是本人对学生口语交际能力训练拙见，旨在共同探讨如何将学生口语交际能力训练落到实处，提高学的生口语交际能力。
[参考文献]
[1]王端平浅议中职语文教学的专业性、实用性、生活化[J]当代职业教育2012.（15）
[2]《中等职业教育国家规划教材语文（基础版）》（第1-4册）
（作者单位：广西宜州市职业教育中心）
[关键词]口语 交际 训练
人之“口”有两大功能：一是吃，它解决生存问题；二是说，它决定生活质量。“良言一句三冬暖”这是语言的魅力，“片语可以兴邦，一言可以辱国”这是口才的价值！要想生活好，口语需练好。
口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的基本能力，也是现代社会对职业学校学生的一项基本要求。中职生毕业后直接融入社会，口头表达能力是左右着学生就业和发展的因素之一。为此，2001年《中等职业教育国家规划教材语文（基础版）》把学生的口语交际训练当作重要的教学内容之一。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予职业教育的重要任务，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求。
一、农村中职学校学生的口语交际能力
口语交际能力训练在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而，农村中职学校的学生大部来自边远山村，由于交通闭塞，办学条件差，他们见识不广，文化基础较差，讲普通话也不标准，有一种深层次的自卑心理，平时忠厚木讷、少言寡语疏于社交；课堂上没有举手发言的习惯；生活中没有当众表达的胆量。不少学生在应聘面试时，站在那里扭扭捏捏，抓耳挠腮，满脸通红，吞吞吐吐，口语木讷，不善言辞，直接影响到求职成功。现代社会，用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的优点，而能言善辩，能说会道更受社会的欢迎。可见，农村中职学校学生的口语交际训练任重道远。
二、当前农村中职学校口语交际能力训练现状
2001年秋季学期《中等职业教育国家规划教材语文（基础版）》把学生的口语交际训练当作重要的教学内容，至今已有十三年。但在具体的口语交际训练教学实践中，由于农村中职学校的学生文化基础较差，讲普通话又不标准，口语表达能力较差，同时教材中“口语交际训练”内容简单，且缺乏具体的可操作的训练指导方法，又没有出台口语交际能力测试标准。因此，有的教师没有把学生的口语交际训练当作重要的教学内容来抓，造成口语交际训练课，随意讲讲，让学生谈谈笑笑，供学生聊聊天，课堂气氛热闹，实际收效甚微。谈不上指導，也达不到训练。有的教师重视对学生口语交际能力的培养却没有找到有效的训练方法，训练时缺乏系统性，训练后没有进行能力测试，最终常常事倍功半，效果也不明显。总之，如果没有把口语交际能力训练当作一门技能课程来教学，通过专题强化训练，是不可能达到训练的目的。
三、农村中职学校口语交际能力训练探讨
针对农村中职学校的学生文化基础较差，讲普通话又不标准，口语表达能力较差，同时教材中“口语交际训练”内容简单，且缺乏具体的可操作的训练指导方法的情况，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的训练和培养，使学生在学习、工作和生活中，学会用口语准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到交际的目的。
1.转换观念，自觉重视口语交际训练
很多中职学生认为，将来自己工作不做官员、秘书、教师，是一线的工人整天和机械打交道，口语交际和自己关系不大，对口语交际训练不感兴趣不重视。因此，首先要让学生明确口语交际的重要现实意义，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到：用人单位良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一；良好的口才是推销自己的一个重要手段；良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的优点，而能言善辩，能说会道更受社会的欢迎。让学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中，努力提高自己的口语表达能力。
2.引导学生树立信心，敢于当众表达
农村中职学校的学生文化基础较差，讲普通话又不标准，口语表达能力较差，有一种深层次的自卑心理，平时忠厚木讷、少言寡语，疏于社交，课堂上不敢举手发言，被提问时，站在那里扭扭捏捏，抓耳挠腮，满脸通红，不敢当众表达，担心说错了会被其他同学笑话，更怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。面对学生实际，教师可以用古今中外无数的伟人、名人都靠杰出的口才，在事业上取得成功，在生活上获得幸福的故事来引导学生树立信心；教师要反复灌输这样的理念：现代社会是广告社会，商品要广告，人才更要广告，“千里马”需要伯乐发现，更需毛遂自荐，自荐需要口语表达，展示自已需要口语表达，求职需要口语表达，交友需要口语表达，求助需要口语表达……生活离不开语言。你有一千个理由羡慕别人的口才，更要有一万个信心练好自已的口才。让学生明确口语交际的重要现实意义，树立能练好口才的信心。
在教学中，联系学生实际，开展口语交际训练活动，例如：新生自我介绍、课前三分钟演讲、班级举行说笑话、讲小故事比赛等激励学生利用各种机会多说话，对于那些羞于启齿、不愿说话的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，直到学生敢说、能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定鼓励他们，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，锻炼和提高学生敢于说话胆量和善于说话的能力。
3.指导方法，使学生能说会讲
学生初次上台说话，多数会出现各种各样的窘状，这就需要教师从以下几个方面作专业训练指导。
（1）注意说话的姿态。训练学生做到站姿端庄，神情自然，落落大方。切忌扭扭捏捏，抓耳挠腮，摸鼻子等不雅的动作。尤其是当众说话交流时提醒学生不能随便、不得马虎，必须用心去训练自己的口语表达能力。
（2）克服胆怯心理，根除爱说口头禅习惯。训练初期可以先写发言稿并背熟之后再发言，尽量在脑海里形成思路清晰的提纲，把话说得有条有理，顺畅自然。
（3）创设情景，着手演讲训练，促进学生口语交际的实际应用。如创设模拟面试招聘会、校园导游解说、自我介绍、班级演讲、辩论比赛等情景，让学生在多种场合分别扮演不同角色进行情景训练，使学生切身体会到不同行业，不同场合，不同角色，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动他人的目的，促进学生口语交际的实际应用。这种训练课前学生必须做好充分的准备，教师要精心设计，精当指导。
训练学生口语交际能力，不能急于求成，要循序渐进，由浅入深，逐步提高，值得思考是不要为难学生，更不能难倒学生，让学生有话可说才是最关键的。
上述是本人对学生口语交际能力训练拙见，旨在共同探讨如何将学生口语交际能力训练落到实处，提高学的生口语交际能力。
[参考文献]
[1]王端平浅议中职语文教学的专业性、实用性、生活化[J]当代职业教育2012.（15）
[2]《中等职业教育国家规划教材语文（基础版）》（第1-4册）
（作者单位：广西宜州市职业教育中心）