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摘要：随着我国社会经济的不断发展，传统的教学手段已经不能适应社会的发展需求。各种先进的教学手段也因此不断涌现，翻转课堂教学模式就是这其中的一种。本文就主要从课前预习编写、课堂多媒体运用、分组合作学习以及课堂教学评价等四个方面，详细阐述了翻转课堂教学模式的应用。
关键词：翻转课堂；初中教学；思想品德课；应用前言： 所谓“翻转课堂”教学模式，又被称之为“颠倒课堂”教学模式。其不同于传统的先教后学、先学后练模式，翻转课堂教学模式要求先学后教。学生在上课之前要先行学习课程的内容，并通过自主学习探究掌握相关的知识要点。之后，教师通过课堂的交流学习，实现师生之间和生生之间互动，从而让知识在分享中得到升华。这样不仅能培养学生的自主探究能力，也能有效提高整个课堂教学效率。“翻转课堂”教学模式在初中思想品德课中的应用，主要包括以下几个方面的内容。
一、做好课前的预习教案，帮助学生的自主预习活动
翻转课堂教学模式下的预习与以往的预习有所不同，传统的预习不需要学生对知识进行自主探究，只需要了解一个大概，然后跟随教师进行课堂学习即可。但在翻转课堂教学模式下，预习工作更加强调学生的自主学习，因此教师需要做好相应的预习教案，以提高学生预习工作的积极性。特别是针对枯燥的初中思想品德课程而言，良好预习教案的准备，不仅能增加预习作业的趣味性，也能通过教案的编写引导学生的自主学习和思维能力培养。在整个预习教案的编写上，教师需注意以下几点：首先，预习教案的编写必须结构完整，思路清晰，以便于学生预习工作的顺利执行。其次，教师在编写预习教案的过程中，要合理的设置相应的引导问题，让学生通过由浅入深、由易到难的预习，形成良好的初中思品知识体系。此外，针对思想品德课程较为枯燥的问题，教师还可以通过设置一些趣味性的实践活动，将教学内容融入于实践活动中，让学生在各种课外实践活动中学到知识。
二、积极运用多媒体技术，帮助学生的翻转课堂学习
除了做好预习功课外，教师还要积极重视课堂学习。由于翻转课堂模式下更加注重教师与学生，学生与学生之间的知识交流。因此，如何将学生的预习工作与课堂教学进行衔接，就成为了教师需要注意的首要问题。而随着多媒体技术的广泛运用，为翻转课堂模式下的预习与课堂衔接，提供了良好的技术条件。短视频作为翻转课堂教学中的重要教学资源也因此被得到广泛运用。教师通过短视频的设计，将翻转课堂理念融入其中，对学生的预习工作与课堂教学活动，能够起到“承上启下”的积极作用。教师在短视频的制作和运用过程中，要明确主题，并注意根据初中学生的认知特点，进行合理设计安排。如在初中思想品德《灿烂的中华文化》的课程时，教师可以首先让学生自行学习，然后在课堂一开始就播放视频《奥运开幕式中的传统文化解读》，这样不仅能让学生的学习与具体的事例相结合，也能通过观看视频激发学生兴趣，引导学生的课堂讨论与交流。总而言之，短视频在翻转课堂中的运用，不仅能强化学生的预习工作，还能通过重难点的提炼和讲解，升华学生的知识理解能力，培养学生的自主学习思维。对后续课堂讨论等环节，也有着很强的铺垫效果。
三、结合分组合作学习，帮助学生的課堂学习交流
翻转课堂教学模式更加强调学生的自主性，要求在课堂上激发学生的参与热情。而教师作为一个教学引导着，需要通过适时的点拨，帮助学生的自主学习。通过分组合作学习，能将全班学生按照分成若干个小组，通过小组成员之间、小组与小组之间的相互讨论，让学生在学习、讨论和探究中获得知识。例如在初中思想品德《珍惜无价的自尊》的课程时，教师可根据全班实际情况进行分组，并通过小组讨论，在全班进行交流，引导学生正确认识初中阶段的心理特点和生理变化，帮助学生从心理上寻找自己的位置，关注自身形象及自尊自爱，在认识自我的基础上，客观地评价自己的优缺点，同时推己及人的理解和尊重别人。此外，教师还可以积极引导学生对品德优秀者进行评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”等，以榜样的力量鼓励全班学生建立正确的价值观念。教师在这一过程中，需要注意以下一些问题：首先，要对班级学生进行合理分组，确保每一个小组实力均衡，用小组竞争的方式促进各小组内部的团结。其次，教师要通过合理的任务布置，让各小组及小组各成员之间达到共同学习、相互协作的目的，促进各小组成员之间的自主学习和相互交流。此外，在课堂教学中，教师还要注意自身的角色转换，翻转课堂教学模式下的教师不再作为知识的传授者，而应该作为课堂讨论的参与者和教学活动的引导者，通过适时的点拨参与到各小组的讨论中来，并对学生的讨论活动进行正确的引导，从而避免学生的课堂讨论陷入误区。
四、做好翻转课堂的教学评价，引导学生的课后自学
在完成了一系列的课堂交流与讨论之后，教师还应该针对性的进行总结和教学评价。教师在课堂教学中通过对小组讨论的参与，能有效了解学生的学习动态及各种思想误区。教师要通过教学评价环境，对学生课堂中的各种问题加以分析解释，并引导学生形成正确认识。特别是初中思想品德课程，教师在翻转课堂的运用过程中，要注重学生的品行表现进行教学评价，除了知识点的讨论之外，还要注意学生品行和气度的培养。引导学生在独立思考、掌握思品知识的同时，培养学生的综合素质，为学生的全面发展打下坚实基础。参考文献：
[1]邓文柱. 教学互动：初中思品课程翻转课堂实施的关键[J]. 福建教育学院学报，2016，09：4-6.
[2]林宝权. 新课改背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略[J]. 西部素质教育，2017，03：207.
[3]朱凌怡. 信息化时代思想品德课教学的适应与超越[J]. 中小学德育，2017，05：33-35.（作者单位：福建省平和县大溪中学363708）
关键词：翻转课堂；初中教学；思想品德课；应用前言： 所谓“翻转课堂”教学模式，又被称之为“颠倒课堂”教学模式。其不同于传统的先教后学、先学后练模式，翻转课堂教学模式要求先学后教。学生在上课之前要先行学习课程的内容，并通过自主学习探究掌握相关的知识要点。之后，教师通过课堂的交流学习，实现师生之间和生生之间互动，从而让知识在分享中得到升华。这样不仅能培养学生的自主探究能力，也能有效提高整个课堂教学效率。“翻转课堂”教学模式在初中思想品德课中的应用，主要包括以下几个方面的内容。
一、做好课前的预习教案，帮助学生的自主预习活动
翻转课堂教学模式下的预习与以往的预习有所不同，传统的预习不需要学生对知识进行自主探究，只需要了解一个大概，然后跟随教师进行课堂学习即可。但在翻转课堂教学模式下，预习工作更加强调学生的自主学习，因此教师需要做好相应的预习教案，以提高学生预习工作的积极性。特别是针对枯燥的初中思想品德课程而言，良好预习教案的准备，不仅能增加预习作业的趣味性，也能通过教案的编写引导学生的自主学习和思维能力培养。在整个预习教案的编写上，教师需注意以下几点：首先，预习教案的编写必须结构完整，思路清晰，以便于学生预习工作的顺利执行。其次，教师在编写预习教案的过程中，要合理的设置相应的引导问题，让学生通过由浅入深、由易到难的预习，形成良好的初中思品知识体系。此外，针对思想品德课程较为枯燥的问题，教师还可以通过设置一些趣味性的实践活动，将教学内容融入于实践活动中，让学生在各种课外实践活动中学到知识。
二、积极运用多媒体技术，帮助学生的翻转课堂学习
除了做好预习功课外，教师还要积极重视课堂学习。由于翻转课堂模式下更加注重教师与学生，学生与学生之间的知识交流。因此，如何将学生的预习工作与课堂教学进行衔接，就成为了教师需要注意的首要问题。而随着多媒体技术的广泛运用，为翻转课堂模式下的预习与课堂衔接，提供了良好的技术条件。短视频作为翻转课堂教学中的重要教学资源也因此被得到广泛运用。教师通过短视频的设计，将翻转课堂理念融入其中，对学生的预习工作与课堂教学活动，能够起到“承上启下”的积极作用。教师在短视频的制作和运用过程中，要明确主题，并注意根据初中学生的认知特点，进行合理设计安排。如在初中思想品德《灿烂的中华文化》的课程时，教师可以首先让学生自行学习，然后在课堂一开始就播放视频《奥运开幕式中的传统文化解读》，这样不仅能让学生的学习与具体的事例相结合，也能通过观看视频激发学生兴趣，引导学生的课堂讨论与交流。总而言之，短视频在翻转课堂中的运用，不仅能强化学生的预习工作，还能通过重难点的提炼和讲解，升华学生的知识理解能力，培养学生的自主学习思维。对后续课堂讨论等环节，也有着很强的铺垫效果。
三、结合分组合作学习，帮助学生的課堂学习交流
翻转课堂教学模式更加强调学生的自主性，要求在课堂上激发学生的参与热情。而教师作为一个教学引导着，需要通过适时的点拨，帮助学生的自主学习。通过分组合作学习，能将全班学生按照分成若干个小组，通过小组成员之间、小组与小组之间的相互讨论，让学生在学习、讨论和探究中获得知识。例如在初中思想品德《珍惜无价的自尊》的课程时，教师可根据全班实际情况进行分组，并通过小组讨论，在全班进行交流，引导学生正确认识初中阶段的心理特点和生理变化，帮助学生从心理上寻找自己的位置，关注自身形象及自尊自爱，在认识自我的基础上，客观地评价自己的优缺点，同时推己及人的理解和尊重别人。此外，教师还可以积极引导学生对品德优秀者进行评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”等，以榜样的力量鼓励全班学生建立正确的价值观念。教师在这一过程中，需要注意以下一些问题：首先，要对班级学生进行合理分组，确保每一个小组实力均衡，用小组竞争的方式促进各小组内部的团结。其次，教师要通过合理的任务布置，让各小组及小组各成员之间达到共同学习、相互协作的目的，促进各小组成员之间的自主学习和相互交流。此外，在课堂教学中，教师还要注意自身的角色转换，翻转课堂教学模式下的教师不再作为知识的传授者，而应该作为课堂讨论的参与者和教学活动的引导者，通过适时的点拨参与到各小组的讨论中来，并对学生的讨论活动进行正确的引导，从而避免学生的课堂讨论陷入误区。
四、做好翻转课堂的教学评价，引导学生的课后自学
在完成了一系列的课堂交流与讨论之后，教师还应该针对性的进行总结和教学评价。教师在课堂教学中通过对小组讨论的参与，能有效了解学生的学习动态及各种思想误区。教师要通过教学评价环境，对学生课堂中的各种问题加以分析解释，并引导学生形成正确认识。特别是初中思想品德课程，教师在翻转课堂的运用过程中，要注重学生的品行表现进行教学评价，除了知识点的讨论之外，还要注意学生品行和气度的培养。引导学生在独立思考、掌握思品知识的同时，培养学生的综合素质，为学生的全面发展打下坚实基础。参考文献：
[1]邓文柱. 教学互动：初中思品课程翻转课堂实施的关键[J]. 福建教育学院学报，2016，09：4-6.
[2]林宝权. 新课改背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略[J]. 西部素质教育，2017，03：207.
[3]朱凌怡. 信息化时代思想品德课教学的适应与超越[J]. 中小学德育，2017，05：33-35.（作者单位：福建省平和县大溪中学363708）