【摘 要】
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目的CBL教学模式是以临床病例为先导,以问题为基础,以教师为主导,引导学生通过对临床病例的分析、讨论和处理过程,来发现问题、解决问题的教学模式。在教学过程中,人们往往会
【基金项目】
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苏州大学附属第二医院科研预研基金项目（名称：BMAC/丝素蛋白凝胶支架复合BMSC修复脊髓损伤的机制研究，编号：SDFEYBS1801）;江苏省苏州市第十六批科技发展计划（民生科技）项目（名称：负载BMSC的BMAC/丝蛋白凝胶支架修复脊髓损伤的机制研究，编号：SYS2018052）;江苏省苏州市体育局体育科研局管课题项目（名称：体外冲击波治疗跆拳道运动员中足损伤的前瞻性研究，编号：TY201
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目的CBL教学模式是以临床病例为先导,以问题为基础,以教师为主导,引导学生通过对临床病例的分析、讨论和处理过程,来发现问题、解决问题的教学模式。在教学过程中,人们往往会过度强调学生的主体作用,认为只要让学生参与临床诊疗工作、参与讨论,就能让学生进入医生的角色,以致忽视教师的主导核心作用,忽视了教师的引导、传授知识的作用,从而导致学生学习能力得不到实质性提升,教学效率显著下降。文章就CBL中教师的核心作用进行分析,并以骨科临床教学为实例进行说明和应用探讨,旨在进一步明确教师在CBL教学中的核心关键作用,为该
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