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摘要：经典不仅是文化的精粹，也是人类文明的积淀。诵读国学经典可以丰富一个人的知识，滋润人的心灵，同时能够促使人们养成良好的行为习惯，形成优秀的道德品质。国学经典的诵读对小学生的成长具有重要意义，通过对经典国学的学习， 不仅能显著提高他们的朗读能力和背诵能力，还可以培养孩子们孝顺父母、团结同学以及热爱祖国等优秀品质。因此，在教学过程中如何更好的运用经典帮助学生成长显得至关重要。
关键词：经典国学； 小学语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0103-01
现阶段，随着中国整体实力的提高，有关国学经典的文化也悄然兴起。在国内外的大学里掀起了一股国学热，各个大学纷纷采用了不同的形式来弘扬国学文化。比如说，有的创办了国学网站、国学杂志以及此起彼伏的国学讲座，甚至于有的国外大学还成立了孔子学院等等，这些都充分的说明了国学经典已经走入了人们的日常生活当中，可以说在中国传统文化走向世界的进程中，经典国学起着至关重要的作用。
一、经典国学的可行性研究
中国邓小平同志曾经说过：“教育，要从孩子抓起。”我们应将国学经典引入小学语文教学中，让孩子从小接受国学经典的熏陶。那么，将国学经典引入小学语文教学中到底实际可行吗？国学经典应该怎么读？就这两个问题，我将阐述自己的一些观点和看法。在此之前，我们首先要明确国学经典的具体含义，它是指我国传统文化的经典，一般认为是经、史、子、集四部以及蒙学读物“三百千”和“六艺”等的总称，而且国学经典之所以蕴涵丰富，是因为它根植于中国千百年来社会、历史的特殊环境中，历经了数千年的发酵，而且发展到今天，形成了以儒学为核心，兼有道、佛思想的文化体系，是中华名族的文化积淀。
新课程标准中，虽然已经明确了传统文化在语文课程中的关键作用和重要地位，但是以国学经典作为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了充分的体现。如经典故事《伯牙绝琴》这个篇目，“伯牙绝琴”的故事是结朋交友的千古佳话，在今天仍然广泛流传。它讲述了伯牙在钟子期死后，悲痛欲绝，愤然绝琴，认为人生苦短，知音难求的故事。正是这个典故确立了中华民族友情和高尚人际关系的标准，千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且在国际上也广为人知。除此之外，经典国学还包括民俗活动、俚语俗语、古典诗词、经典名著、神话传说、历史人物、风俗节日等，这些知识分布在1-6年级的课文章节、课后知识拓展、日积月累等板块中，它们都以不同的方式展示了中华文化的璀璨及中华文明的优秀精神风貌。可以说，小学语文中所选优秀的国学经典文章对学生了解传统文化及思想观念有着重要的作用，不仅是小学生了解我们中华民族传统文化的重要途径，而且对小学生树立正确的价值观以及培养良好的道德品质起着积极的导向作用。
二、在小学语文教学中引入经典国学的意义
博尔赫斯说：“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”朱自清也曾在《经典长谈》一书的“序言”中写到：“经典训练的价值不在实用，而在文化。” 由此可见，经典国学的重要价值。
国学经典在注重文化的基础上更加注重文化对人心灵的熏陶和滋养，力求能通过国学教育使的学生语文素养得到显著提升，所以让学生多读国学经典，不管是对于自己还是对于国家来说都有很大的好处。一个人的素养只能通过人文教育来培养，所以应该将阅读、学习国学经典当做人文教育必不可少的一个环节。小学正是孩子认知能力培养的关键时期，在这个级阶段让小学生学习国学经典，不但能起到开拓知识量，拓宽知识结构的作用，还对其世界观、人生观和价值观有一定的导向作用。
三、如何将经典国学融合到课堂中去
（一）将培养兴趣作为首要任务。
国学经典基本涵盖了中华民族传统文化的各个方面，是中华五千年道德精神的结晶，古人曾说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，明确的告诉我们兴趣才是最好的老师。所以，在日常的教学中，为了让小学生能够积极主动的去学习国学经典文化，要将培养学生的兴趣作为国学经典的首要任务，激发学生的学习兴趣，让学生能在轻松愉悦的环境中高效的学习。
（二）注重听、说、读、写基本环节。
为了保证这些国学经典能够切实有效地落实下去，要特别注重以下几个环节的把握，使语文能力的提升最终体现在学生的“听”“说”“读”“写”上。所以，在落实的过程中，首先要抓好“读”这个环节。我又将“读”分为“诵读”和“品读”，充分利用每天的晨读时间，引导学生诵读文章，培养学生良好的诵读氛围和诵读习惯，同时一定要督促他们努力坚持下来。此外，每周抽出一个固定的时间作为阅读课，让学生品读文章，交流感悟体会。同时，要求他们每周将这些感悟、体会以日记的形式呈现出来，利用每个单元的口语交际环节，让学生结合日记说说这周的收获，在每个单元的习作部分，引导学生应用这些国学经典的内容与感悟，将它整理加工为文字的形式，加深学生对国学经典的理解，在逐渐积累过程中培养他们良好的语文素养。
国学经典受到社会的普遍关注以来，越来越多的人开始把目光投向了如何学习、怎么学习，所以我以为，将国学经典渗透到小学语文教学中势在必行。我深感国学经典是语文学习的源头活水，它在传承中华文明的同时，也见证了学生语文水平的提高和人文品格的提升。但是相对于语文教学而言，它不仅仅是学习其他学科的工具，更能让国学经典文化在一代一代的青少年中传承下去，让中华传统文化发扬光大，实现我们伟大的中国梦。
参考文献：
[1]祁秀红.国学教育之古诗文审美化教学初探—以长春版五年级小学语文古诗文为例[J].神州. 2013（23）
[2]王素贞，曹雪梅.冀教版小学语文教材中的国学元素分析[J].河北师范大学学报（教育科学版）. 2012（10）
[3]曹君.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 课外语文. 2016（03）
[4]本刊记者.到远方去，熟悉的地方没有景色——访工作室导师吴维山[J]. 小学语文教学. 2016（09）
[5] 翟凤妮.针对小学语文教育共同体建设中的实践反思[J]. 科技展望. 2014（23）
关键词：经典国学； 小学语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0103-01
现阶段，随着中国整体实力的提高，有关国学经典的文化也悄然兴起。在国内外的大学里掀起了一股国学热，各个大学纷纷采用了不同的形式来弘扬国学文化。比如说，有的创办了国学网站、国学杂志以及此起彼伏的国学讲座，甚至于有的国外大学还成立了孔子学院等等，这些都充分的说明了国学经典已经走入了人们的日常生活当中，可以说在中国传统文化走向世界的进程中，经典国学起着至关重要的作用。
一、经典国学的可行性研究
中国邓小平同志曾经说过：“教育，要从孩子抓起。”我们应将国学经典引入小学语文教学中，让孩子从小接受国学经典的熏陶。那么，将国学经典引入小学语文教学中到底实际可行吗？国学经典应该怎么读？就这两个问题，我将阐述自己的一些观点和看法。在此之前，我们首先要明确国学经典的具体含义，它是指我国传统文化的经典，一般认为是经、史、子、集四部以及蒙学读物“三百千”和“六艺”等的总称，而且国学经典之所以蕴涵丰富，是因为它根植于中国千百年来社会、历史的特殊环境中，历经了数千年的发酵，而且发展到今天，形成了以儒学为核心，兼有道、佛思想的文化体系，是中华名族的文化积淀。
新课程标准中，虽然已经明确了传统文化在语文课程中的关键作用和重要地位，但是以国学经典作为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了充分的体现。如经典故事《伯牙绝琴》这个篇目，“伯牙绝琴”的故事是结朋交友的千古佳话，在今天仍然广泛流传。它讲述了伯牙在钟子期死后，悲痛欲绝，愤然绝琴，认为人生苦短，知音难求的故事。正是这个典故确立了中华民族友情和高尚人际关系的标准，千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且在国际上也广为人知。除此之外，经典国学还包括民俗活动、俚语俗语、古典诗词、经典名著、神话传说、历史人物、风俗节日等，这些知识分布在1-6年级的课文章节、课后知识拓展、日积月累等板块中，它们都以不同的方式展示了中华文化的璀璨及中华文明的优秀精神风貌。可以说，小学语文中所选优秀的国学经典文章对学生了解传统文化及思想观念有着重要的作用，不仅是小学生了解我们中华民族传统文化的重要途径，而且对小学生树立正确的价值观以及培养良好的道德品质起着积极的导向作用。
二、在小学语文教学中引入经典国学的意义
博尔赫斯说：“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”朱自清也曾在《经典长谈》一书的“序言”中写到：“经典训练的价值不在实用，而在文化。” 由此可见，经典国学的重要价值。
国学经典在注重文化的基础上更加注重文化对人心灵的熏陶和滋养，力求能通过国学教育使的学生语文素养得到显著提升，所以让学生多读国学经典，不管是对于自己还是对于国家来说都有很大的好处。一个人的素养只能通过人文教育来培养，所以应该将阅读、学习国学经典当做人文教育必不可少的一个环节。小学正是孩子认知能力培养的关键时期，在这个级阶段让小学生学习国学经典，不但能起到开拓知识量，拓宽知识结构的作用，还对其世界观、人生观和价值观有一定的导向作用。
三、如何将经典国学融合到课堂中去
（一）将培养兴趣作为首要任务。
国学经典基本涵盖了中华民族传统文化的各个方面，是中华五千年道德精神的结晶，古人曾说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，明确的告诉我们兴趣才是最好的老师。所以，在日常的教学中，为了让小学生能够积极主动的去学习国学经典文化，要将培养学生的兴趣作为国学经典的首要任务，激发学生的学习兴趣，让学生能在轻松愉悦的环境中高效的学习。
（二）注重听、说、读、写基本环节。
为了保证这些国学经典能够切实有效地落实下去，要特别注重以下几个环节的把握，使语文能力的提升最终体现在学生的“听”“说”“读”“写”上。所以，在落实的过程中，首先要抓好“读”这个环节。我又将“读”分为“诵读”和“品读”，充分利用每天的晨读时间，引导学生诵读文章，培养学生良好的诵读氛围和诵读习惯，同时一定要督促他们努力坚持下来。此外，每周抽出一个固定的时间作为阅读课，让学生品读文章，交流感悟体会。同时，要求他们每周将这些感悟、体会以日记的形式呈现出来，利用每个单元的口语交际环节，让学生结合日记说说这周的收获，在每个单元的习作部分，引导学生应用这些国学经典的内容与感悟，将它整理加工为文字的形式，加深学生对国学经典的理解，在逐渐积累过程中培养他们良好的语文素养。
国学经典受到社会的普遍关注以来，越来越多的人开始把目光投向了如何学习、怎么学习，所以我以为，将国学经典渗透到小学语文教学中势在必行。我深感国学经典是语文学习的源头活水，它在传承中华文明的同时，也见证了学生语文水平的提高和人文品格的提升。但是相对于语文教学而言，它不仅仅是学习其他学科的工具，更能让国学经典文化在一代一代的青少年中传承下去，让中华传统文化发扬光大，实现我们伟大的中国梦。
参考文献：
[1]祁秀红.国学教育之古诗文审美化教学初探—以长春版五年级小学语文古诗文为例[J].神州. 2013（23）
[2]王素贞，曹雪梅.冀教版小学语文教材中的国学元素分析[J].河北师范大学学报（教育科学版）. 2012（10）
[3]曹君.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 课外语文. 2016（03）
[4]本刊记者.到远方去，熟悉的地方没有景色——访工作室导师吴维山[J]. 小学语文教学. 2016（09）
[5] 翟凤妮.针对小学语文教育共同体建设中的实践反思[J]. 科技展望. 2014（23）