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摘要：学校教育一直是现代武术发展的一个重要场所，然而武术礼仪内容丰富，种类繁多。在推广武术礼仪规范教育中，我们认为对学生不仅要注重武术礼仪规范的外在表现形式的教育，更重要是通过教育来使他们重视这些礼仪规范所蕴涵的传统文化的精神和价值尺度，以及推动整个社会和谐的社会关系准则。
关键词：武术礼仪;内容体系;文化内涵;教育
基金项目：江西科技师范学院重点课题编号JGZD-06-29-05
中国有五千年的文明史,其博大精深的传统文化培养了一代又一代中国人的礼仪、忍耐、谦虚、坚韧不拔、自强不息的精神,这种精神尤其在武术中发挥得淋漓尽致。近些年来，随着国家对素质教育的全面实施和高校体育教学改革的进一步深化，凸现出武术教学的一股新热潮。然而在实际的武术教学中，却没有一套完整的武术礼仪教育内容体系，学生学习武术只是把它作为一门技术来对待，而忽视了其文化内涵的传承。武术有着悠久的历史传统，它深深扎根于民族传统文化的土壤里，滋补了我国优秀传统文化的养分。因此，以“仁爱”精神为指导，以实现人际和谐为价值目标的武术，已使它远远超出作为一般体育运动的意义，而成为人们德行修养的一种途径和进行教育的一种方式。因此，本文将从武术教学中礼仪的内容入手，初步构建武术礼仪教育内容体系，以加强武术礼仪教育，这对于弘扬民族文化、增强民族自豪感和爱国主义教育均具有重要理论与实践指导意义。
1.武术礼仪内容体系构建的基本原则
武术以技术动作为载体，传播着中国传统文化，武术的学习是培养一种理想化的技击意识，是修身养性和体悟人生意义的过程，学习武术是一种文化的传承。而在武术课中，武术礼仪的教育对此目标的实现有着重要的、不可替代的作用。但是在构建高校武术课礼仪教育内容体系时，为了便于操作和效用的最大化，需要一些制定的原则。
1.1 目的性原则
高校武术课礼仪教育内容体系构建的目的性，是将武术礼仪作为大学生素质教育的有效资源，促进大学生身心和谐发展。
1.2 时代性原则
传统武术礼仪所蕴含的并体现出尊重、仁爱、讲究武德一些内容，以及现代武术礼仪中选择一些适合当代大学生的审美习惯，并且要求内容健康，富有积极向上的内容。
1.3 系统性原则
所建构的体系是一个系统，不仅从一节武术课的课前礼仪、课中礼仪，而且将武术礼仪渗透到课后礼仪，即大学生的日常行为礼仪，全方位的促进大学生对民族文化的认识，增强民族自豪感。
1.4 可操作性原则
所选武术礼仪避免繁琐复杂，要简单易行、内涵具体，便于操作。
2.武术礼仪内容体系构建的目的与意义
2.1 适应现代社会需要
随着社会主义物质文明和精神文明的建设，人们对生活质量的要求越来越高，提高自身素质成了一个摆在面前的迫切问题。现代社会出现的种种不稳定因素，皆由于人们不遵守社会秩序而形成的。因此，“礼仪”已经渗入到人们生活中的方方面面，各种礼仪规范应运产生。武术礼仪作为“礼仪文化”大厦的一个构件，也日益突出了它应有的地位。它对习武者的种种行为起到了一定的约束作用，特别是通过习武者养成良好的武术礼仪习惯，促使习武者具有崇高的武德修养有着重要的作用。同时也为了满足了现代社会的这种道德和法制建设的需要，促进武术的更好的发展。
2.2促进现代武术礼仪规范建设
传统的武术礼仪教育有着很多不符合时代特征的内容，尊卑等级关系一直是其主要的内容，研究现代武术礼仪规范就是要剔除传统的这种因素。诚然，现代武术礼仪规范也提倡等级关系，但是这种等级关系和传统的有着本质的区别，传统的武术礼仪是以封建等级制度为基础的，现代武术礼仪虽承认身份差异，但更强调人格平等、社会平等，并以尊重人作为自己的立足点和出发点。所以，本文通过儒家礼思想对传统武术礼仪教育影响的研究，剔除其封建思想，为建设新型的现代武术礼仪提供依据。
2.3 与当代大学生道德建设相同步
道德教育一直是我国对学生进行教育的重要内容，中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》用20个字高度地概括了公民应遵守的社会公德、职业道德、家庭美德等方面的道德规范。把公民基本道德规范集中概括为二十个字：爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献。这二十个字充分吸收了儒家传统道德思想的精华，言简意赅，通俗易懂。其中“明礼”二字就是指文明礼貌的道德原则。它要求公民在公共场合的交往中，乃至家庭生活中，其言谈举止应该讲文明，重礼貌，尊礼仪，守礼节，以形成友爱和温暖的环境，维护人际关系的和谐与团结。武术礼仪作为我国礼仪规范的一个重要组成部分，在培养学生养成良好习惯方面有着积极的意义。因而，研究武术礼仪有助于配合《公民道德建设实施纲要》的实施。
3.高校武术礼仪内容体系的范围界定
武术界重视礼仪教育的历史由来已久，从传统的师徒关系表象看来，具有一整套繁文缛节，这些内容也是体现传统武术礼仪教育的重要表现，从“引师”、递“拜师贴”、到“磕师立誓”反射出传统武术礼仪的等级性。这些礼仪所包含的内容与现代武术礼仪教育的理念相悖，高校武术课进行礼仪教育对当代大学生通过礼仪教育，让大学生懂得如何做人，如何做事，使他们养成良好的行为规范，塑造良好的自我形象，掌握为人处世应当遵守的行为准则。
3.1 技术教学课
武术技术课能接触很多武术礼节，因此在教学中要体现出武术的礼节，要把武术礼节贯彻到武术课堂中去。如班长整队完毕，向老师报告时，师生均可行 “注目礼”。此后老师向学生说：“同学们好！”学生回答：“老师好！”同时行抱拳礼。老师看学生行礼端正有尊师的诚意感，再抱拳行答礼，落手立正。然后学生再落手立正，礼毕。师生上课。在上课过程中，学生行“抱拳礼”“注目礼”或“持械礼”向老师求教。老师示“点首礼”再开始教学。下课时，老师向学生说：“同学们再见！”学生回答：“老师再见！”并同时行“抱拳礼”。老师看学生礼仪端正，有谢师之意，再抱拳答礼，手落立正，礼毕。师生下课。在武术训练课或课堂技术测验时，学生进场前或练习结束后，向老师行“抱拳礼”或行“持械礼”。老师以“点首礼”答诺。在武术馆内上教学训练课时，上课前、下课后，师生进出馆时，要向国旗、国徽及场馆行“注目礼”。持刀上课时，应立正，左手捧刀垂于体侧，注目敬听。持剑上课时，应立正，左手反握剑，注目敬听。持棍、枪（长械）上课时，应立正，左手握棍、枪竖立于体侧，注目敬听。老师讲解示范时，学生手不可插腰；持械时，尖刃不可对向老师。任何场合，不可持械戏斗耍闹，同时要保持谦虚谨慎，勤而好学的态度。
3.2 专业理论课
武术理论课通常是在教室里上的文化课，上课时也同样把武术礼节贯彻到其中。如上课前学生端庄坐定，老师在讲台上注视全体学生。班长发口令：“起立！”学生均站起，肃静后，班长再发口令：“敬礼！”全体学生行“抱拳礼”。老师看学生行礼端正，有尊师诚意，再抱拳答礼，然后落手。学生再落手。班长说：“坐下！”学生就坐。上课过程中，答疑问题时，学生可举手注目示意，老师“点首”表示予以答疑，解答后，学生可说：“谢老师！”下课时，老师说：“下课！”班长发口令：“起立！”学生均站起，肃静后，班长再发口令：“敬礼！”全体学生行“抱拳礼”。老师看学生行礼端正有谢师之意，再抱拳答礼，而后落手。学生再落手，礼毕。下课。
3.3 表演比赛（套路和散打）
武术比赛更是要体现武术礼节的时候，武术礼节在比赛过程中要“以礼始，以礼终”，而且在整个武术比赛过程中也要表现出规格的武术礼节。在表演武术时（表演前或结束后），可根据情况向主席台贵宾、前辈或观众行“抱拳礼”或“持械礼”。比赛演练套路结束后，下场待裁判长起立宣布成绩时，面向裁判长行“抱拳礼”示答谢之意。比赛时，广播员介绍裁判时，被介绍者左脚向前上一步，后脚跟上并步站立，行“注目礼”，然后右脚先撤，并步直立。广播员介绍总裁判长、仲裁时，被介绍者可以原地站立行“抱拳礼”。 在武术比赛出场时运动员要向裁判和观众行相应礼节。
武术礼仪以一种约定俗成的程序、方式来树立律己敬人的文明形象；它可以展示一个人的修养、风度和魅力，体现一个人对社会的认识水准、个人学识和人格价值。作为武术工作者,应当担起武术礼仪教育的责任和义务，帮助学生规范系统地学习武术礼仪知识,以提高学生的武德修养，成为我们国家合格有用的人才。
参考文献
[1] 徐飞.关于高校武术课礼仪教育内容体系构建的研究[D]. 上海：上海体育学院硕士学位论文.2006
[2]刘红娟.关于加强当代大学生礼仪教育的思考[J].武汉:武汉科技学院学报,2004,(4)67
[3]王冬梅.试论大学生礼仪教育与素质教育的关系[J].山西:山西财经大学学,2001,(1)40
[4]秦彦博著.从小练武术[M].北京：人民体育出版社， 2001年9月
[5] 林岩. 礼仪教育—中华传统文化的瑰宝[J].河北：河北省社会主义学院学报，2002，（4）
关键词：武术礼仪;内容体系;文化内涵;教育
基金项目：江西科技师范学院重点课题编号JGZD-06-29-05
中国有五千年的文明史,其博大精深的传统文化培养了一代又一代中国人的礼仪、忍耐、谦虚、坚韧不拔、自强不息的精神,这种精神尤其在武术中发挥得淋漓尽致。近些年来，随着国家对素质教育的全面实施和高校体育教学改革的进一步深化，凸现出武术教学的一股新热潮。然而在实际的武术教学中，却没有一套完整的武术礼仪教育内容体系，学生学习武术只是把它作为一门技术来对待，而忽视了其文化内涵的传承。武术有着悠久的历史传统，它深深扎根于民族传统文化的土壤里，滋补了我国优秀传统文化的养分。因此，以“仁爱”精神为指导，以实现人际和谐为价值目标的武术，已使它远远超出作为一般体育运动的意义，而成为人们德行修养的一种途径和进行教育的一种方式。因此，本文将从武术教学中礼仪的内容入手，初步构建武术礼仪教育内容体系，以加强武术礼仪教育，这对于弘扬民族文化、增强民族自豪感和爱国主义教育均具有重要理论与实践指导意义。
1.武术礼仪内容体系构建的基本原则
武术以技术动作为载体，传播着中国传统文化，武术的学习是培养一种理想化的技击意识，是修身养性和体悟人生意义的过程，学习武术是一种文化的传承。而在武术课中，武术礼仪的教育对此目标的实现有着重要的、不可替代的作用。但是在构建高校武术课礼仪教育内容体系时，为了便于操作和效用的最大化，需要一些制定的原则。
1.1 目的性原则
高校武术课礼仪教育内容体系构建的目的性，是将武术礼仪作为大学生素质教育的有效资源，促进大学生身心和谐发展。
1.2 时代性原则
传统武术礼仪所蕴含的并体现出尊重、仁爱、讲究武德一些内容，以及现代武术礼仪中选择一些适合当代大学生的审美习惯，并且要求内容健康，富有积极向上的内容。
1.3 系统性原则
所建构的体系是一个系统，不仅从一节武术课的课前礼仪、课中礼仪，而且将武术礼仪渗透到课后礼仪，即大学生的日常行为礼仪，全方位的促进大学生对民族文化的认识，增强民族自豪感。
1.4 可操作性原则
所选武术礼仪避免繁琐复杂，要简单易行、内涵具体，便于操作。
2.武术礼仪内容体系构建的目的与意义
2.1 适应现代社会需要
随着社会主义物质文明和精神文明的建设，人们对生活质量的要求越来越高，提高自身素质成了一个摆在面前的迫切问题。现代社会出现的种种不稳定因素，皆由于人们不遵守社会秩序而形成的。因此，“礼仪”已经渗入到人们生活中的方方面面，各种礼仪规范应运产生。武术礼仪作为“礼仪文化”大厦的一个构件，也日益突出了它应有的地位。它对习武者的种种行为起到了一定的约束作用，特别是通过习武者养成良好的武术礼仪习惯，促使习武者具有崇高的武德修养有着重要的作用。同时也为了满足了现代社会的这种道德和法制建设的需要，促进武术的更好的发展。
2.2促进现代武术礼仪规范建设
传统的武术礼仪教育有着很多不符合时代特征的内容，尊卑等级关系一直是其主要的内容，研究现代武术礼仪规范就是要剔除传统的这种因素。诚然，现代武术礼仪规范也提倡等级关系，但是这种等级关系和传统的有着本质的区别，传统的武术礼仪是以封建等级制度为基础的，现代武术礼仪虽承认身份差异，但更强调人格平等、社会平等，并以尊重人作为自己的立足点和出发点。所以，本文通过儒家礼思想对传统武术礼仪教育影响的研究，剔除其封建思想，为建设新型的现代武术礼仪提供依据。
2.3 与当代大学生道德建设相同步
道德教育一直是我国对学生进行教育的重要内容，中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》用20个字高度地概括了公民应遵守的社会公德、职业道德、家庭美德等方面的道德规范。把公民基本道德规范集中概括为二十个字：爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献。这二十个字充分吸收了儒家传统道德思想的精华，言简意赅，通俗易懂。其中“明礼”二字就是指文明礼貌的道德原则。它要求公民在公共场合的交往中，乃至家庭生活中，其言谈举止应该讲文明，重礼貌，尊礼仪，守礼节，以形成友爱和温暖的环境，维护人际关系的和谐与团结。武术礼仪作为我国礼仪规范的一个重要组成部分，在培养学生养成良好习惯方面有着积极的意义。因而，研究武术礼仪有助于配合《公民道德建设实施纲要》的实施。
3.高校武术礼仪内容体系的范围界定
武术界重视礼仪教育的历史由来已久，从传统的师徒关系表象看来，具有一整套繁文缛节，这些内容也是体现传统武术礼仪教育的重要表现，从“引师”、递“拜师贴”、到“磕师立誓”反射出传统武术礼仪的等级性。这些礼仪所包含的内容与现代武术礼仪教育的理念相悖，高校武术课进行礼仪教育对当代大学生通过礼仪教育，让大学生懂得如何做人，如何做事，使他们养成良好的行为规范，塑造良好的自我形象，掌握为人处世应当遵守的行为准则。
3.1 技术教学课
武术技术课能接触很多武术礼节，因此在教学中要体现出武术的礼节，要把武术礼节贯彻到武术课堂中去。如班长整队完毕，向老师报告时，师生均可行 “注目礼”。此后老师向学生说：“同学们好！”学生回答：“老师好！”同时行抱拳礼。老师看学生行礼端正有尊师的诚意感，再抱拳行答礼，落手立正。然后学生再落手立正，礼毕。师生上课。在上课过程中，学生行“抱拳礼”“注目礼”或“持械礼”向老师求教。老师示“点首礼”再开始教学。下课时，老师向学生说：“同学们再见！”学生回答：“老师再见！”并同时行“抱拳礼”。老师看学生礼仪端正，有谢师之意，再抱拳答礼，手落立正，礼毕。师生下课。在武术训练课或课堂技术测验时，学生进场前或练习结束后，向老师行“抱拳礼”或行“持械礼”。老师以“点首礼”答诺。在武术馆内上教学训练课时，上课前、下课后，师生进出馆时，要向国旗、国徽及场馆行“注目礼”。持刀上课时，应立正，左手捧刀垂于体侧，注目敬听。持剑上课时，应立正，左手反握剑，注目敬听。持棍、枪（长械）上课时，应立正，左手握棍、枪竖立于体侧，注目敬听。老师讲解示范时，学生手不可插腰；持械时，尖刃不可对向老师。任何场合，不可持械戏斗耍闹，同时要保持谦虚谨慎，勤而好学的态度。
3.2 专业理论课
武术理论课通常是在教室里上的文化课，上课时也同样把武术礼节贯彻到其中。如上课前学生端庄坐定，老师在讲台上注视全体学生。班长发口令：“起立！”学生均站起，肃静后，班长再发口令：“敬礼！”全体学生行“抱拳礼”。老师看学生行礼端正，有尊师诚意，再抱拳答礼，然后落手。学生再落手。班长说：“坐下！”学生就坐。上课过程中，答疑问题时，学生可举手注目示意，老师“点首”表示予以答疑，解答后，学生可说：“谢老师！”下课时，老师说：“下课！”班长发口令：“起立！”学生均站起，肃静后，班长再发口令：“敬礼！”全体学生行“抱拳礼”。老师看学生行礼端正有谢师之意，再抱拳答礼，而后落手。学生再落手，礼毕。下课。
3.3 表演比赛（套路和散打）
武术比赛更是要体现武术礼节的时候，武术礼节在比赛过程中要“以礼始，以礼终”，而且在整个武术比赛过程中也要表现出规格的武术礼节。在表演武术时（表演前或结束后），可根据情况向主席台贵宾、前辈或观众行“抱拳礼”或“持械礼”。比赛演练套路结束后，下场待裁判长起立宣布成绩时，面向裁判长行“抱拳礼”示答谢之意。比赛时，广播员介绍裁判时，被介绍者左脚向前上一步，后脚跟上并步站立，行“注目礼”，然后右脚先撤，并步直立。广播员介绍总裁判长、仲裁时，被介绍者可以原地站立行“抱拳礼”。 在武术比赛出场时运动员要向裁判和观众行相应礼节。
武术礼仪以一种约定俗成的程序、方式来树立律己敬人的文明形象；它可以展示一个人的修养、风度和魅力，体现一个人对社会的认识水准、个人学识和人格价值。作为武术工作者,应当担起武术礼仪教育的责任和义务，帮助学生规范系统地学习武术礼仪知识,以提高学生的武德修养，成为我们国家合格有用的人才。
参考文献
[1] 徐飞.关于高校武术课礼仪教育内容体系构建的研究[D]. 上海：上海体育学院硕士学位论文.2006
[2]刘红娟.关于加强当代大学生礼仪教育的思考[J].武汉:武汉科技学院学报,2004,(4)67
[3]王冬梅.试论大学生礼仪教育与素质教育的关系[J].山西:山西财经大学学,2001,(1)40
[4]秦彦博著.从小练武术[M].北京：人民体育出版社， 2001年9月
[5] 林岩. 礼仪教育—中华传统文化的瑰宝[J].河北：河北省社会主义学院学报，2002，（4）