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摘 要：新课改背景下，各个学科的教学目标发生了一定的变化，在高中美术教学中，美术课程受到了越来越广泛的关注，对于美术鉴赏来说，更注重培养学生的审美能力。本文即从新课改对美术鉴赏的要求、美术鉴赏教学存在的问题以及美术鉴赏教学应用的方式等方面探讨新课改下高中美术鉴赏的思考。
关键词：新课改；高中美术；美术鉴赏；教学应用
美术鉴赏现在是高中生美术课程中的一部分，是为培养学生的审美判断能力而设置的，在高中美术鉴赏过程中，学生能够运用鉴赏的方式，了解一些事物的評判标准，使学生能够从更广阔的角度看待问题。所以，在美术鉴赏教学中，美术教师要采用适宜的方式，培养学生的审美能力，提高学生的审美水平。
一、 新课改对美术鉴赏的要求
新课改内容相对于传统的教学方式而言更注重培养学生的学习能力，而非仅将知识传授给学生，还要让学生了解知识的由来，怎样获得知识，怎样掌握和运用知识。在课程目标上，新课改反对过于重视知识的讲授，强调培养学生的知识水平、技能运用方式、价值观念等方面的内容。在高中美术鉴赏中也就是说不能仅告诉学生一件艺术作品是美的，还要告诉学生这一艺术作品美在哪里？从形式、风格、色彩、整体效果等方面进行详细的分析，并将这种审美技巧、审美方式传授给学生，使学生形成正确的审美观念。新课改对于课程结构的划分更为平衡，在传统的教学中，美术课程不受重视，往往被一些主课占用课堂时间，而现今的课程结构划分地更为合理，重视学生的全面发展，使学生在技术、艺术、体育及活动课程中获得更多能力。美术鉴赏作为艺术课程的一部分，也理应受到教师的重视。
对于课程内容上，新课改要求将课程内容与学生的生活、学习相结合，设计符合学生认知的课程形式与课程内容。所以，在美术鉴赏过程中，就需要美术教师将鉴赏知识与生活中的艺术相结合，让学生了解生活中的艺术美感，使学生学会欣赏生活中的艺术。在课程的实施上，新课改要求激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动学习。在高中美术鉴赏中就要求美术教师在课程设置上要具有趣味性，充分调动学生的学习兴趣。在课程评价和课程管理上，也更多地向学生一方倾斜，关注学生的进步，鼓励学生的发展，且在课程管理上可以将学校所在的地方特色与教学实践相结合，增强教育的针对性。
二、 美术鉴赏教学存在的问题
在传统美术鉴赏教学中，教师仅会依照美术课本进行授课，这种授课过程中，所导致的问题是：学生对于美术课本中的艺术作品感觉陌生，根本不了解艺术作品的形式美在哪里，即使美术教师上课讲清楚之后，学生对于这一问题也是一知半解，没有亲身体验也就没有鉴赏标准。
现今，虽然经过一段时间的课程改革之后，美术教师在授课方式上已经开始转变，但这些转变中仍存在一些问题：如，一些教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上浪费大量的时间进行表演和游戏，使学生在课上无法集中注意力，学生的兴趣是调动起来了，可学生学到的知识却是无效的，学生的注意力全部集中在游戏和表演上，没有重视这一过程中的美术鉴赏问题。还有一些美术教师在课堂上让学生进行小组讨论时，并没有将小组讨论的问题为学生讲明，使学生将课堂讨论变成了一种课上聊天的方式，在这一过程中，学生也无法从多人讨论过程中获得更多的智慧，失去了小组讨论的意义。所以，在美术鉴赏授课过程中，采用新形式的授课方式时，美术教师一定要把握好度，在适度的范围内开展课程，才能让学生获得更多的知识。
三、 美术鉴赏教学应用的方式
在美术鉴赏教学过程中，教师要根据新课改的内容设计合理的教学方案，力求在课程时间范围内，让学生获得更多的鉴赏知识。教师根据课程内容设计教学方案时，应在教学方案中严格规划出一堂课的时间安排。如，对雕塑的鉴赏，以一节课45分钟为例，在前5分钟内，可以播放一段中国古代雕塑发展进程的短片，引导学生进入到学习的状态；在20分钟内，为学生讲解雕塑鉴赏的要点，要从雕塑的材质、雕塑作品的造型特点、雕塑的风格、雕塑的创作者、雕塑塑造时的历史背景等角度进行详细的分析说明。之后运用5分钟的时间，为学生举例说明如何鉴赏雕塑。再给学生5分钟的时间，让学生自己选择一件雕塑作品，可以与同学共同讨论对雕塑的鉴赏内容。之后课程的5分钟内选择几位学生上台讲述自己鉴赏雕塑的内容。最后5分钟的时间，美术教师对学生的鉴赏过程进行点评。如此，便将一节课的时间充分调动起来，使学生能够学到更多的鉴赏知识。
在第二次课程中，为提高学生的审美能力，让学生了解雕塑的制作过程，还可以安排学生进行适当的实践时间，使学生在实践过程中能够了解制作一件艺术品的艰难过程，从而当学生进行鉴赏时更能从自身的体验出发，分析作品。
总之，在新课改下，高中美术鉴赏的授课方式更为灵活，可以采用室内授课、也可以采用室外授课，联系学生的亲身体验更能让学生感受到艺术鉴赏的具体过程，使学生将这种鉴赏能力应用在生活之中。
参考文献：
[1]冯冽.新课改背景下高中美术教学模式探究[J].美术教育研究，2014-06-25.
[2]种美.浅谈新课改下的高中美术鉴赏课教学[J].美术教育研究，2015-02-25.
作者简介：
蒙国富，贵州省遵义市，遵义市南白中学。
关键词：新课改；高中美术；美术鉴赏；教学应用
美术鉴赏现在是高中生美术课程中的一部分，是为培养学生的审美判断能力而设置的，在高中美术鉴赏过程中，学生能够运用鉴赏的方式，了解一些事物的評判标准，使学生能够从更广阔的角度看待问题。所以，在美术鉴赏教学中，美术教师要采用适宜的方式，培养学生的审美能力，提高学生的审美水平。
一、 新课改对美术鉴赏的要求
新课改内容相对于传统的教学方式而言更注重培养学生的学习能力，而非仅将知识传授给学生，还要让学生了解知识的由来，怎样获得知识，怎样掌握和运用知识。在课程目标上，新课改反对过于重视知识的讲授，强调培养学生的知识水平、技能运用方式、价值观念等方面的内容。在高中美术鉴赏中也就是说不能仅告诉学生一件艺术作品是美的，还要告诉学生这一艺术作品美在哪里？从形式、风格、色彩、整体效果等方面进行详细的分析，并将这种审美技巧、审美方式传授给学生，使学生形成正确的审美观念。新课改对于课程结构的划分更为平衡，在传统的教学中，美术课程不受重视，往往被一些主课占用课堂时间，而现今的课程结构划分地更为合理，重视学生的全面发展，使学生在技术、艺术、体育及活动课程中获得更多能力。美术鉴赏作为艺术课程的一部分，也理应受到教师的重视。
对于课程内容上，新课改要求将课程内容与学生的生活、学习相结合，设计符合学生认知的课程形式与课程内容。所以，在美术鉴赏过程中，就需要美术教师将鉴赏知识与生活中的艺术相结合，让学生了解生活中的艺术美感，使学生学会欣赏生活中的艺术。在课程的实施上，新课改要求激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动学习。在高中美术鉴赏中就要求美术教师在课程设置上要具有趣味性，充分调动学生的学习兴趣。在课程评价和课程管理上，也更多地向学生一方倾斜，关注学生的进步，鼓励学生的发展，且在课程管理上可以将学校所在的地方特色与教学实践相结合，增强教育的针对性。
二、 美术鉴赏教学存在的问题
在传统美术鉴赏教学中，教师仅会依照美术课本进行授课，这种授课过程中，所导致的问题是：学生对于美术课本中的艺术作品感觉陌生，根本不了解艺术作品的形式美在哪里，即使美术教师上课讲清楚之后，学生对于这一问题也是一知半解，没有亲身体验也就没有鉴赏标准。
现今，虽然经过一段时间的课程改革之后，美术教师在授课方式上已经开始转变，但这些转变中仍存在一些问题：如，一些教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上浪费大量的时间进行表演和游戏，使学生在课上无法集中注意力，学生的兴趣是调动起来了，可学生学到的知识却是无效的，学生的注意力全部集中在游戏和表演上，没有重视这一过程中的美术鉴赏问题。还有一些美术教师在课堂上让学生进行小组讨论时，并没有将小组讨论的问题为学生讲明，使学生将课堂讨论变成了一种课上聊天的方式，在这一过程中，学生也无法从多人讨论过程中获得更多的智慧，失去了小组讨论的意义。所以，在美术鉴赏授课过程中，采用新形式的授课方式时，美术教师一定要把握好度，在适度的范围内开展课程，才能让学生获得更多的知识。
三、 美术鉴赏教学应用的方式
在美术鉴赏教学过程中，教师要根据新课改的内容设计合理的教学方案，力求在课程时间范围内，让学生获得更多的鉴赏知识。教师根据课程内容设计教学方案时，应在教学方案中严格规划出一堂课的时间安排。如，对雕塑的鉴赏，以一节课45分钟为例，在前5分钟内，可以播放一段中国古代雕塑发展进程的短片，引导学生进入到学习的状态；在20分钟内，为学生讲解雕塑鉴赏的要点，要从雕塑的材质、雕塑作品的造型特点、雕塑的风格、雕塑的创作者、雕塑塑造时的历史背景等角度进行详细的分析说明。之后运用5分钟的时间，为学生举例说明如何鉴赏雕塑。再给学生5分钟的时间，让学生自己选择一件雕塑作品，可以与同学共同讨论对雕塑的鉴赏内容。之后课程的5分钟内选择几位学生上台讲述自己鉴赏雕塑的内容。最后5分钟的时间，美术教师对学生的鉴赏过程进行点评。如此，便将一节课的时间充分调动起来，使学生能够学到更多的鉴赏知识。
在第二次课程中，为提高学生的审美能力，让学生了解雕塑的制作过程，还可以安排学生进行适当的实践时间，使学生在实践过程中能够了解制作一件艺术品的艰难过程，从而当学生进行鉴赏时更能从自身的体验出发，分析作品。
总之，在新课改下，高中美术鉴赏的授课方式更为灵活，可以采用室内授课、也可以采用室外授课，联系学生的亲身体验更能让学生感受到艺术鉴赏的具体过程，使学生将这种鉴赏能力应用在生活之中。
参考文献：
[1]冯冽.新课改背景下高中美术教学模式探究[J].美术教育研究，2014-06-25.
[2]种美.浅谈新课改下的高中美术鉴赏课教学[J].美术教育研究，2015-02-25.
作者简介：
蒙国富，贵州省遵义市，遵义市南白中学。