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摘 要：二十四节气是我国优秀的传统文化。在传承和弘扬传统文化的实践中，要继承和发扬这一优秀传统文化，幼儿园应立足于幼儿身心发展特点，尝试将节气文化融入幼儿园的课程与活动中，通过观察探究、游戏表演等方式表达对节气特征的认识，感受人与自然的和谐之美，品读节气传统文化所蕴含的中国智慧。
关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园活动
我国是一个历史悠久的多民族国家，漫长的历史不仅记载了数千年的华夏文化，更记载了大量节日节气的来源，内含博大精深的民族文化，是中华民族一笔丰厚的文化遗产。但是，现代化社会不断发展，历史不断变迁，随着西方文明的不断冲击，我国传统文化也逐渐被边缘化、多元化、模糊化。很多人沉迷于西方的各个节日（如：情人节、圣诞节），却忘了我国传统节日（如：小寒、大寒）。为了改变这一现象，应该从幼儿教育开始，让我国新生代儿童以此认识我国的二十四节气传统文化，感同身受，成为中华文化遗产的传承人。
一、 现今幼儿教育中二十四节气教育存在的问题
在幼儿教育中开展二十四节气教育存在一些问题，主要有三个原因：
（一） 幼儿园教师问题
幼儿园教师对于二十四节气了解不多，部分教师了解二十四节气，但只是最基础的了解，对于其中的意义，内含的文化了解不够。且一些教师对于二十四节气教育并不重视，没有深入学习二十四节气，也无法与时俱进。即使部分教师开展了有关二十四节气的课程，但课程形式比较单一。主要是通过各种小图片、小故事以及其他辅助道具来实施二十四節气教育，无法给幼儿带来深刻的影响，也没有结合幼儿的性格特点与现今时代特征。幼儿在学习二十四节气的时候，多数只学习到最为浅显最为基本的二十四节气知识，对于二十四节气中内含的文化精神，民族自尊心、自豪感领悟不多。
（二） 幼儿与自然脱轨
二胎政策开放后，孩子越来越多，人们越来越重视幼儿的健康。但是受各方面因素的影响，一些幼儿与社会、与自然接触的机会却不断减少，缺乏一定的锻炼，抵抗力下降，对于四季天气变化无法适应，很少出门，幼儿对待事物的理念也逐渐改变。
（三） 长辈影响
现今幼儿的父母多是八零后、九零后，父母本身对于二十四节气了解不多，了解方向多数来源于手机日历提醒，只有爷爷奶奶这些老一辈人对于二十四节气有更多了解，但是他们却很少会与幼儿谈论二十四节气。大多数家长望子成龙、望女成凤，鼓励幼儿学习古琴、琵琶、毛笔、古筝等传统文化，但是对于二十四节气并不重视。即使幼儿园提到应该加强传统文化教育，多数家长也只是让幼儿多背诵各种经典古诗词。
二、 二十四节气传统文化在幼儿园活动中渗透的有效途径
（一） 顺应幼儿的学习方式
幼儿园教育主要是通过游戏，从亲身感受、体验、实践活动等方面帮助幼儿获取知识与经验。幼儿园教师想要顺利地开展二十四节气传统文化教育，也应该结合幼儿的学习方式制定相应的教育方案。在教育过程中，必须充分掌握幼儿的学习能力、理解能力。实施教育过程中，让幼儿能够最大程度的掌握学习的主动权。教师可以开展合作讨论式学习，并将二十四节气传统文化与幼儿的实际生活相连，整合教育与实践活动，让幼儿深切实际地体验，促进幼儿学习到二十四节气传统文化的精华。比如，在春分时节，通过引导幼儿观察身边自然景物的变化，以漳平永福花乡的特色景观和地方习俗为依托，图文并茂使其在幼儿心里留下春分的含义。同时，充分挖掘与春分有关的教育内容，设计形式多样的区域活动：有以“戏春”为小主题的竖蛋、小花圃等活动；有以“绘春”为小主题的送春牛、巧手簪花、制作风筝、百花创意拼摆等活动；有以“咬春”为小主题的粘雀嘴儿、制作鲜花冻、清明粿、糍粑、春卷等活动，进一步了解春分的传统习俗。再如：在冬至节气，通过语言讲解、图片分类操作等方式，让孩子们了解到家乡漳平冬至时节吃红糖汤圆、包冬至包等习俗，使幼儿对“冬至”这个节气有更深入的了解，从而萌发了孩子们爱家乡的情感。
（二） 开发以二十四节气传统文化为主题的教学内容
根据二十四节气的季节更替变化，运用科学的教学方法，在让幼儿实际体会到之后，甄选适合幼儿发展的二十四节气教育内容，制定相应的课程内容，实施相应的主题活动。比如在秋分的时候，以有趣的绘本《地底下的秘密》为切入点，让幼儿自由观察、探索发现，了解地底下常见的农作物。让幼儿与家长参加户外活动，尝试动手采摘农作物，并参与清洗与烹饪，最后再跳一曲丰收舞，加深幼儿对于秋分的印象。
（三） 自然观察
想要幼儿更好地学习二十四节气传统文化，进行自然观察是非常有必要的。幼儿通过对自然的观察，观察每一个节气的变化，每一个节气的天气表现形式，才能够更为深入地理解二十四节气传统文化，才能对二十四节气传统文化留下深刻的印象。但是因为季节的不同，气候变化与自然现象也存在一定的不同。在立春节气，结合漳平永福“花乡”的地理资源，带领幼儿身穿汉服到樱花茶园里赏樱；在谷雨时节，结合漳平南洋“茶乡”的有利资源，组织幼儿观察幼儿园附近茶山中的茶树成长变化。加强幼儿与自然的接触，让幼儿能够更好的感受大自然，感受四季变迁，节气变化。
三、 结束语
在幼儿园教育中融入二十四节气传统文化，充分挖掘身边的传统文化知识与习俗，让幼儿通过亲身体验了解中国的传统文化，接受传统文化的熏陶，有利于幼儿个体成长与未来发展，培养更多的民族传统文化继承人。
参考文献：
[1]虞永平.用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动[J].幼儿教育，2017（Z4）.
[2]周红.二十四节气民俗文化特征[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015（3）.
作者简介：刘莉丹，福建省漳平市，漳平市宝娘幼儿园。
关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园活动
我国是一个历史悠久的多民族国家，漫长的历史不仅记载了数千年的华夏文化，更记载了大量节日节气的来源，内含博大精深的民族文化，是中华民族一笔丰厚的文化遗产。但是，现代化社会不断发展，历史不断变迁，随着西方文明的不断冲击，我国传统文化也逐渐被边缘化、多元化、模糊化。很多人沉迷于西方的各个节日（如：情人节、圣诞节），却忘了我国传统节日（如：小寒、大寒）。为了改变这一现象，应该从幼儿教育开始，让我国新生代儿童以此认识我国的二十四节气传统文化，感同身受，成为中华文化遗产的传承人。
一、 现今幼儿教育中二十四节气教育存在的问题
在幼儿教育中开展二十四节气教育存在一些问题，主要有三个原因：
（一） 幼儿园教师问题
幼儿园教师对于二十四节气了解不多，部分教师了解二十四节气，但只是最基础的了解，对于其中的意义，内含的文化了解不够。且一些教师对于二十四节气教育并不重视，没有深入学习二十四节气，也无法与时俱进。即使部分教师开展了有关二十四节气的课程，但课程形式比较单一。主要是通过各种小图片、小故事以及其他辅助道具来实施二十四節气教育，无法给幼儿带来深刻的影响，也没有结合幼儿的性格特点与现今时代特征。幼儿在学习二十四节气的时候，多数只学习到最为浅显最为基本的二十四节气知识，对于二十四节气中内含的文化精神，民族自尊心、自豪感领悟不多。
（二） 幼儿与自然脱轨
二胎政策开放后，孩子越来越多，人们越来越重视幼儿的健康。但是受各方面因素的影响，一些幼儿与社会、与自然接触的机会却不断减少，缺乏一定的锻炼，抵抗力下降，对于四季天气变化无法适应，很少出门，幼儿对待事物的理念也逐渐改变。
（三） 长辈影响
现今幼儿的父母多是八零后、九零后，父母本身对于二十四节气了解不多，了解方向多数来源于手机日历提醒，只有爷爷奶奶这些老一辈人对于二十四节气有更多了解，但是他们却很少会与幼儿谈论二十四节气。大多数家长望子成龙、望女成凤，鼓励幼儿学习古琴、琵琶、毛笔、古筝等传统文化，但是对于二十四节气并不重视。即使幼儿园提到应该加强传统文化教育，多数家长也只是让幼儿多背诵各种经典古诗词。
二、 二十四节气传统文化在幼儿园活动中渗透的有效途径
（一） 顺应幼儿的学习方式
幼儿园教育主要是通过游戏，从亲身感受、体验、实践活动等方面帮助幼儿获取知识与经验。幼儿园教师想要顺利地开展二十四节气传统文化教育，也应该结合幼儿的学习方式制定相应的教育方案。在教育过程中，必须充分掌握幼儿的学习能力、理解能力。实施教育过程中，让幼儿能够最大程度的掌握学习的主动权。教师可以开展合作讨论式学习，并将二十四节气传统文化与幼儿的实际生活相连，整合教育与实践活动，让幼儿深切实际地体验，促进幼儿学习到二十四节气传统文化的精华。比如，在春分时节，通过引导幼儿观察身边自然景物的变化，以漳平永福花乡的特色景观和地方习俗为依托，图文并茂使其在幼儿心里留下春分的含义。同时，充分挖掘与春分有关的教育内容，设计形式多样的区域活动：有以“戏春”为小主题的竖蛋、小花圃等活动；有以“绘春”为小主题的送春牛、巧手簪花、制作风筝、百花创意拼摆等活动；有以“咬春”为小主题的粘雀嘴儿、制作鲜花冻、清明粿、糍粑、春卷等活动，进一步了解春分的传统习俗。再如：在冬至节气，通过语言讲解、图片分类操作等方式，让孩子们了解到家乡漳平冬至时节吃红糖汤圆、包冬至包等习俗，使幼儿对“冬至”这个节气有更深入的了解，从而萌发了孩子们爱家乡的情感。
（二） 开发以二十四节气传统文化为主题的教学内容
根据二十四节气的季节更替变化，运用科学的教学方法，在让幼儿实际体会到之后，甄选适合幼儿发展的二十四节气教育内容，制定相应的课程内容，实施相应的主题活动。比如在秋分的时候，以有趣的绘本《地底下的秘密》为切入点，让幼儿自由观察、探索发现，了解地底下常见的农作物。让幼儿与家长参加户外活动，尝试动手采摘农作物，并参与清洗与烹饪，最后再跳一曲丰收舞，加深幼儿对于秋分的印象。
（三） 自然观察
想要幼儿更好地学习二十四节气传统文化，进行自然观察是非常有必要的。幼儿通过对自然的观察，观察每一个节气的变化，每一个节气的天气表现形式，才能够更为深入地理解二十四节气传统文化，才能对二十四节气传统文化留下深刻的印象。但是因为季节的不同，气候变化与自然现象也存在一定的不同。在立春节气，结合漳平永福“花乡”的地理资源，带领幼儿身穿汉服到樱花茶园里赏樱；在谷雨时节，结合漳平南洋“茶乡”的有利资源，组织幼儿观察幼儿园附近茶山中的茶树成长变化。加强幼儿与自然的接触，让幼儿能够更好的感受大自然，感受四季变迁，节气变化。
三、 结束语
在幼儿园教育中融入二十四节气传统文化，充分挖掘身边的传统文化知识与习俗，让幼儿通过亲身体验了解中国的传统文化，接受传统文化的熏陶，有利于幼儿个体成长与未来发展，培养更多的民族传统文化继承人。
参考文献：
[1]虞永平.用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动[J].幼儿教育，2017（Z4）.
[2]周红.二十四节气民俗文化特征[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015（3）.
作者简介：刘莉丹，福建省漳平市，漳平市宝娘幼儿园。