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摘 要： 书籍是传递知识、增长见识的平台，每一门学问都从阅读书籍开始，阅读能力是任何学习的基础，学生从书中所获得的智慧、力量、快乐、感悟等是一生也挖掘不竭的宝藏，享用不尽的宝库。我校充分利用图书馆资源，积淀校园文化底蕴，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为。
关键词： 图书馆 培养兴趣 提高能力
巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”而这个宝库就是我们的图书馆，孩子们在知识的宝库里遨游，用这些人类最美好的精神食粮滋养他们，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性、健全的人格和较高的语文素养。
一、加强图书馆建设，营造良好的阅读氛围
学校图书馆非常重视良好的人文环境建设，宽敞、明亮、整洁的场馆，排列整齐的书柜、桌、椅，放置有序的种类图书、报纸杂志，其间更是放置了一些绿色植物，再配上墙上和各类读书名言，营造了让学生沉浸其中的浓浓的读书氛围。在这里既可以感受知识的无尽魅力，又可以激发学生的阅读激情，让学生在这样的环境中阅读，实现自我管理，自主成长。
二、选择合适的书籍，推荐阅读书目
图书馆的藏书不仅要根据学生的喜好珍藏，更要有针对性。图书管理员要利用各种信息途径，选择有助于品格、兴趣、习惯等多方面能力提高的书籍，作为馆藏，向学生推荐阅读书目。由此，我校开展了教师向家长学生推荐、家长向教师学生推荐、学生之间相互推荐的活动，在此基础上，学校图书馆将各类人员推介的书籍汇总，再与学校教导处及各学科教师交流，了解学生的思想动态、行为习惯及阅读需求，结合实际确定推荐主题，有目的地向各年级推荐书目。例如低年级学生在心理上需要家的温暖与安全，希望发展友伴关系，在认知与智力发展上，专注力增加，能分辨真实与想象的世界，对自我世界仍然感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇，所以可以向学生推荐《小猪唏哩呼噜》、《小房子》、《我有友情要出租》、《宝葫芦的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》等书目。另外，其他各年级根据学生实际情况进行了有针对性的调查，根据调查结果进行图书推荐。
三、创建班级图书角，营造阅读氛围
为落实学校“文化立校，读书育人”的办学宗旨，进一步优化育人环境，营造书香氛围，开展了班级“魅力图书角”、“魅力班级文化”建设的评比。
学校领导班子、图书管理员、各班主任参加了本次参观、评比活动。各班的图书角特色命名让人眼前一亮：书海寻宝、心灵小屋、思泉阁等一个个好听响亮的名字让我们感受到了浓郁的书香氛围；每个班级还根据各自特点，对教室环境进行了精心布置，同时展出学生作品，覆盖面广，为每位学生搭建了成长、自信的平台。各位老师在相互借鉴学习的同时，还评出了“励耕书屋”、“百味书吧”、“欢乐读吧”三个魅力图书角和二三班、四一班、五三班魅力班级文化。
此次活动的开展，为学校进一步营造书香氛围，培养学生勤读书、好读书、读好书、会读书的良好习惯，建设特色班集体，提升校园文化品位起到了一定的推动作用。
四、多彩的读书活动，提高阅读兴趣
为了让学生更多地体验读书的乐趣，在学生阅读的基础上学校图书馆结合各部门开展丰富多彩的读书活动，让读书过程更有趣。
学校的读书活动自建校以来一直持续开展了四年多，学生已经感受到了校园里的读书氛围，为了让学生更深刻地体会读书给自己成长带来的帮助，学校组织开展了“我给书中人物写颁奖词”，活动中学生将自己对书中人物的理解和认知溶于一句赞美之中，从中也将自己的内心感受流露其间。“书中锦句”征集。在自己读过的书中，挑选给自己启发最大的一句话，并注明理由，自己装饰，全校进行了评选。建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与父母共读一本书的活动。读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记等内容。“书香康小广告语”征集活动，活动中涌现出了一批非常好的作品，如：“漫漫书香是康小的味道，琅琅书声是康小的声音，水墨丹青是康小的色彩”、“书香康小，放飞梦想的地方”、“读后感是我们与心灵的对话，书香墙是我们施展个性的舞台”，从这些优秀的作品中，我们感受到了学生阅读的热情及学校浓郁的阅读氛围。此次活动全员参与，每位同学都抒发了自己对读书的喜爱及对校园阅读氛围的享受。
五、常规读书，养成阅读习惯
一直以来我校学生坚持午间阅读、晚间阅读、双休日大阅读，每天确保有一定的阅读时间（不少于30分钟）。在阅读过程中，关注积累，低年级学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记，并适当写些自己的读书体会。各年级还根据学生特点、所读书目组织开展了读书小报、手抄报、书签制作等活动，并把学生的读书成果在书香墙或外墙饰中展示，为每个学生搭建展示读书成果的平台。
六、年级读书交流会，展示阅读成果
为了让学生的读书成果得到充分展示，让家长参与到读书活动中，我校还以年级为单位开展了读书交流会。
交流活动中，各个年级以课本剧表演、书中问题抢答、好书推荐、书签展示等形式，向家长再现了学生阅读的全过程，家长代表还分享了亲子共读的经验。与学生共读诗歌、家教知识问答等环节更是将活动的开展推向了高潮。最后，颁发了书香少年、书香家庭等奖项。此次活动的开展得到了学生家长的大力支持与认可，为家校联系搭建了平台，更让学生在交流的过程中收获读书的快乐。
总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以读者为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性地开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有功能和作用，充分发挥图书室资源的效益。
参考文献：
[1]聂晶.论公共图书馆对少儿阅读意识的培养[J].新世纪图书馆，2013.
[2]李双庆.充分利用图书资源培养学生阅读能力[J].中国科教创新导报，2012（21）.
关键词： 图书馆 培养兴趣 提高能力
巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”而这个宝库就是我们的图书馆，孩子们在知识的宝库里遨游，用这些人类最美好的精神食粮滋养他们，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性、健全的人格和较高的语文素养。
一、加强图书馆建设，营造良好的阅读氛围
学校图书馆非常重视良好的人文环境建设，宽敞、明亮、整洁的场馆，排列整齐的书柜、桌、椅，放置有序的种类图书、报纸杂志，其间更是放置了一些绿色植物，再配上墙上和各类读书名言，营造了让学生沉浸其中的浓浓的读书氛围。在这里既可以感受知识的无尽魅力，又可以激发学生的阅读激情，让学生在这样的环境中阅读，实现自我管理，自主成长。
二、选择合适的书籍，推荐阅读书目
图书馆的藏书不仅要根据学生的喜好珍藏，更要有针对性。图书管理员要利用各种信息途径，选择有助于品格、兴趣、习惯等多方面能力提高的书籍，作为馆藏，向学生推荐阅读书目。由此，我校开展了教师向家长学生推荐、家长向教师学生推荐、学生之间相互推荐的活动，在此基础上，学校图书馆将各类人员推介的书籍汇总，再与学校教导处及各学科教师交流，了解学生的思想动态、行为习惯及阅读需求，结合实际确定推荐主题，有目的地向各年级推荐书目。例如低年级学生在心理上需要家的温暖与安全，希望发展友伴关系，在认知与智力发展上，专注力增加，能分辨真实与想象的世界，对自我世界仍然感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇，所以可以向学生推荐《小猪唏哩呼噜》、《小房子》、《我有友情要出租》、《宝葫芦的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》等书目。另外，其他各年级根据学生实际情况进行了有针对性的调查，根据调查结果进行图书推荐。
三、创建班级图书角，营造阅读氛围
为落实学校“文化立校，读书育人”的办学宗旨，进一步优化育人环境，营造书香氛围，开展了班级“魅力图书角”、“魅力班级文化”建设的评比。
学校领导班子、图书管理员、各班主任参加了本次参观、评比活动。各班的图书角特色命名让人眼前一亮：书海寻宝、心灵小屋、思泉阁等一个个好听响亮的名字让我们感受到了浓郁的书香氛围；每个班级还根据各自特点，对教室环境进行了精心布置，同时展出学生作品，覆盖面广，为每位学生搭建了成长、自信的平台。各位老师在相互借鉴学习的同时，还评出了“励耕书屋”、“百味书吧”、“欢乐读吧”三个魅力图书角和二三班、四一班、五三班魅力班级文化。
此次活动的开展，为学校进一步营造书香氛围，培养学生勤读书、好读书、读好书、会读书的良好习惯，建设特色班集体，提升校园文化品位起到了一定的推动作用。
四、多彩的读书活动，提高阅读兴趣
为了让学生更多地体验读书的乐趣，在学生阅读的基础上学校图书馆结合各部门开展丰富多彩的读书活动，让读书过程更有趣。
学校的读书活动自建校以来一直持续开展了四年多，学生已经感受到了校园里的读书氛围，为了让学生更深刻地体会读书给自己成长带来的帮助，学校组织开展了“我给书中人物写颁奖词”，活动中学生将自己对书中人物的理解和认知溶于一句赞美之中，从中也将自己的内心感受流露其间。“书中锦句”征集。在自己读过的书中，挑选给自己启发最大的一句话，并注明理由，自己装饰，全校进行了评选。建议每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与父母共读一本书的活动。读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记等内容。“书香康小广告语”征集活动，活动中涌现出了一批非常好的作品，如：“漫漫书香是康小的味道，琅琅书声是康小的声音，水墨丹青是康小的色彩”、“书香康小，放飞梦想的地方”、“读后感是我们与心灵的对话，书香墙是我们施展个性的舞台”，从这些优秀的作品中，我们感受到了学生阅读的热情及学校浓郁的阅读氛围。此次活动全员参与，每位同学都抒发了自己对读书的喜爱及对校园阅读氛围的享受。
五、常规读书，养成阅读习惯
一直以来我校学生坚持午间阅读、晚间阅读、双休日大阅读，每天确保有一定的阅读时间（不少于30分钟）。在阅读过程中，关注积累，低年级学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记，并适当写些自己的读书体会。各年级还根据学生特点、所读书目组织开展了读书小报、手抄报、书签制作等活动，并把学生的读书成果在书香墙或外墙饰中展示，为每个学生搭建展示读书成果的平台。
六、年级读书交流会，展示阅读成果
为了让学生的读书成果得到充分展示，让家长参与到读书活动中，我校还以年级为单位开展了读书交流会。
交流活动中，各个年级以课本剧表演、书中问题抢答、好书推荐、书签展示等形式，向家长再现了学生阅读的全过程，家长代表还分享了亲子共读的经验。与学生共读诗歌、家教知识问答等环节更是将活动的开展推向了高潮。最后，颁发了书香少年、书香家庭等奖项。此次活动的开展得到了学生家长的大力支持与认可，为家校联系搭建了平台，更让学生在交流的过程中收获读书的快乐。
总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以读者为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性地开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有功能和作用，充分发挥图书室资源的效益。
参考文献：
[1]聂晶.论公共图书馆对少儿阅读意识的培养[J].新世纪图书馆，2013.
[2]李双庆.充分利用图书资源培养学生阅读能力[J].中国科教创新导报，2012（21）.