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摘要：大多小学生写作没有灵感，找不到素材，便对作文失去信心，不愿意写作。笔者认为这样的局面与广大语文教师的教学方法、态度和教学思想有着直接的联系。作为一名小学语文教师，我深深的感觉到做好小学语文作文工作的重要性和难度性。下面就作者多年的教学经验，对小学语文作文教学策略谈了自己的看法，供广大同仁参考。
关键词：小学 语文 作文
小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中。部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作者提供了一些小学语文教学策略供大家参考。
一、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练．没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文。往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广．导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况。适当地带领学生走入生活。不仅是让学生参加一些社会实践活动．广泛接触社会。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明。往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采。也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心。以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处。并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
三、培养学生仔细观察。提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而，小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如语文第十册第一单元的作文习作《一次 的小实验》，要求选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把试验写清楚写具体，注意写出做试验时人物的心情。但这次习作有一部分同学写得不够理想，这显然就是因为他们日常生活观察不够仔细，平时试验做得较少而造成的。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物，积累经验，通过表面现象认识事物的本质。平时，我们要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点 要求学生善十思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，提高认识水平和表达能力。
四、知识和经验的积累是基础
写作是一个知识输出的过程，而输出是以输人为基础的。输入的过程就是知识和经验积累的过程。要扩大学生的知识积累量，阅读不失为一个好方法。古人云：读书破万卷，下笔如有神。读多了，记多了，自然就会有话可说，有东西可写。所以，为学生拟定一定的阅读目标，帮助其培养良好的阅读习惯，是有助于学生作文水平提高的。但是，古人亦云：读万卷书，行万里路。只有书本知识的输人是远远不够的，有的作文需要学生在生活中获得的真切体验。而生活经验的积累，则需要老师和家长的配合，培养学生的观察能力，可以建议家长带学生出去走走，多让学生参加些课外活动，增长学生的见识。让学生在生活中获得丰富的成长经验。
五、巧训练、多实践，逐步提高写作能力
加强语文实践，让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报，“元旦”送贺年片，给同学、亲友写信，开会做记录，等等，促进学生语文素质的发展，提高写作能力。实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心．非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能。只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。
随着课程改革的不断推进，小学语文作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触，描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。
参考文献:
[1]斗巴才让.培养写作兴趣提高作文能力.http://www.qhnews.com.2010.7.23.
[2]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育.科教文汇，2010.5中旬刊).
[3]王澳莉.小学语文作文教学初探.宿州教育学院学报, 2007.12.
[4]王献玲.浅谈小学语文作文教学[期刊论文]-华章,2010(13)
[5]何彩萍.关于人教版小学语文作文教学的几点心得体会[期刊论文]-教师,2009(23)
关键词：小学 语文 作文
小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中。部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作者提供了一些小学语文教学策略供大家参考。
一、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练．没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文。往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广．导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况。适当地带领学生走入生活。不仅是让学生参加一些社会实践活动．广泛接触社会。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明。往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采。也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心。以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处。并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
三、培养学生仔细观察。提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而，小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如语文第十册第一单元的作文习作《一次 的小实验》，要求选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把试验写清楚写具体，注意写出做试验时人物的心情。但这次习作有一部分同学写得不够理想，这显然就是因为他们日常生活观察不够仔细，平时试验做得较少而造成的。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物，积累经验，通过表面现象认识事物的本质。平时，我们要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点 要求学生善十思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，提高认识水平和表达能力。
四、知识和经验的积累是基础
写作是一个知识输出的过程，而输出是以输人为基础的。输入的过程就是知识和经验积累的过程。要扩大学生的知识积累量，阅读不失为一个好方法。古人云：读书破万卷，下笔如有神。读多了，记多了，自然就会有话可说，有东西可写。所以，为学生拟定一定的阅读目标，帮助其培养良好的阅读习惯，是有助于学生作文水平提高的。但是，古人亦云：读万卷书，行万里路。只有书本知识的输人是远远不够的，有的作文需要学生在生活中获得的真切体验。而生活经验的积累，则需要老师和家长的配合，培养学生的观察能力，可以建议家长带学生出去走走，多让学生参加些课外活动，增长学生的见识。让学生在生活中获得丰富的成长经验。
五、巧训练、多实践，逐步提高写作能力
加强语文实践，让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报，“元旦”送贺年片，给同学、亲友写信，开会做记录，等等，促进学生语文素质的发展，提高写作能力。实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心．非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能。只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。
随着课程改革的不断推进，小学语文作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触，描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。
参考文献:
[1]斗巴才让.培养写作兴趣提高作文能力.http://www.qhnews.com.2010.7.23.
[2]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育.科教文汇，2010.5中旬刊).
[3]王澳莉.小学语文作文教学初探.宿州教育学院学报, 2007.12.
[4]王献玲.浅谈小学语文作文教学[期刊论文]-华章,2010(13)
[5]何彩萍.关于人教版小学语文作文教学的几点心得体会[期刊论文]-教师,2009(23)