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摘 要：伴随着大连东软信息学院2009年7月的CDIO一体化人才培养模式的教育教学改革，日语系的日语课程中也引进了一体化教学理念，并且将一体化做到细处，做到实处。本篇论文从学院到日语专业、再到日语专业的课程步步递进的就CDIO一体化教学理念在教学中的设计思路进行探讨。
关键词：一体化教学理念 日语专业 课程 设计思路
1 一体化教学理念的现状概述
所谓一体化教学理念就是在教学中体现理论与实践相结合，以就业为导向，直接培养技能人才的教学体系。
目前，一般高校的日语教学中被应用到一体化教学理念，是指开设更多的面向具体职业的专业方向和课程，或同层次的课程由相应的同一批教师来担当。但是在一体化教学理念的应用中缺乏体统的设计思路，在具体的基础课程设计等方面也没有将一体化教学理念应用到实处、细处。在第二章中具体介绍大连东软信息学院日语专业基础课程的CDIO一体化教学理念的设计思路。
2 培养应用型人才的一体化教学设计思路
2.1 大连东软信息学院一体化教学的设计思路
大连东软信息学院于2009年7月进行CDIO一体化人才培养模式教育教学改革。所谓CDIO教学模式，即培养学生能够在现代团队的环境下，构思—设计—实施—运行具有复杂和高附加值的工程产品、过程和系统。这是要强调产品、过程或系统的全生命周期，由此产生这种工程教育新方法称之为CDIO（构思、设计、实施、运行）。大连东软信息学院提出了九个一体化指导方针，分别为知识、能力、素质的一体化；专业教育与素质教育的一体化；教与学的一体化；理论与实践的一体化；能力目标与岗位需求的一体化；课程体系与实施方法及考核方式的一体化；教学组织与教学环境设计的一体化；教学手段与教学资源的一体化以及培养方案与评估方案的一体化。
2.2 日语专业设计了一体化教学课程体系
大连东软信息学院日语系商务日语方向的教学在一体化教学理念指导下为了实现应用型商务日语人才的培养目标，具体要培养学生的专业能力、应用能力和综合素质三大能力层面，做到了知识、能力、素质的一体化。
日语专业根据学生四年所学各门课程，紧紧围绕三大能力层面，构建和实施日语专业的一体化课程体系图。要求图中横向为并行课程，纵向为前修后续课程。各门课程之间联系紧密、系列课程层层递进，关系清晰。专业核心课程都设计了对应的课程综合项目，来检验学生所学的知识点和掌握的技能点。
2.3 课程内的一体化教学设计思路
首先，课程内一体化教学设计思路为以项目为导向进行课程设计。课程中的项目被分为课程项目、单元组项目及单元项目。
课程项目在项目体系和与其对应的课程中的地位十分重要。课程项目在项目体系中处于中间的位置，起到的是承上启下的作用。
构建好系统的CDIO一体化课程的设计思路，针对学院上述提到的九个一体化教学理念，结合日语专业培养应用型商务人才的目标，在具体教学实施中应用。
综上所述，高校教学中CDIO一体化教学理念的设计思路需要从学校到专业再到专业课程的一体化。需要学校给与理念上、环境上的指导与支持；各个专业系部各门课程积极参与改革，在授课教师方面，要积极向学生引导新的授课方法，以达到就业的目标。
参考文献：
[1]温涛.探索构建一体化TOPCARES-CDIO人才培养模式[J].中国高等教育,2011.
[2](美)克劳雷等;顾培华,沈民奋,陆小华译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法-[M].高等教育出版社,2009.4
[3]百科知识：一体化教学[EB/OL].
关键词：一体化教学理念 日语专业 课程 设计思路
1 一体化教学理念的现状概述
所谓一体化教学理念就是在教学中体现理论与实践相结合，以就业为导向，直接培养技能人才的教学体系。
目前，一般高校的日语教学中被应用到一体化教学理念，是指开设更多的面向具体职业的专业方向和课程，或同层次的课程由相应的同一批教师来担当。但是在一体化教学理念的应用中缺乏体统的设计思路，在具体的基础课程设计等方面也没有将一体化教学理念应用到实处、细处。在第二章中具体介绍大连东软信息学院日语专业基础课程的CDIO一体化教学理念的设计思路。
2 培养应用型人才的一体化教学设计思路
2.1 大连东软信息学院一体化教学的设计思路
大连东软信息学院于2009年7月进行CDIO一体化人才培养模式教育教学改革。所谓CDIO教学模式，即培养学生能够在现代团队的环境下，构思—设计—实施—运行具有复杂和高附加值的工程产品、过程和系统。这是要强调产品、过程或系统的全生命周期，由此产生这种工程教育新方法称之为CDIO（构思、设计、实施、运行）。大连东软信息学院提出了九个一体化指导方针，分别为知识、能力、素质的一体化；专业教育与素质教育的一体化；教与学的一体化；理论与实践的一体化；能力目标与岗位需求的一体化；课程体系与实施方法及考核方式的一体化；教学组织与教学环境设计的一体化；教学手段与教学资源的一体化以及培养方案与评估方案的一体化。
2.2 日语专业设计了一体化教学课程体系
大连东软信息学院日语系商务日语方向的教学在一体化教学理念指导下为了实现应用型商务日语人才的培养目标，具体要培养学生的专业能力、应用能力和综合素质三大能力层面，做到了知识、能力、素质的一体化。
日语专业根据学生四年所学各门课程，紧紧围绕三大能力层面，构建和实施日语专业的一体化课程体系图。要求图中横向为并行课程，纵向为前修后续课程。各门课程之间联系紧密、系列课程层层递进，关系清晰。专业核心课程都设计了对应的课程综合项目，来检验学生所学的知识点和掌握的技能点。
2.3 课程内的一体化教学设计思路
首先，课程内一体化教学设计思路为以项目为导向进行课程设计。课程中的项目被分为课程项目、单元组项目及单元项目。
课程项目在项目体系和与其对应的课程中的地位十分重要。课程项目在项目体系中处于中间的位置，起到的是承上启下的作用。
构建好系统的CDIO一体化课程的设计思路，针对学院上述提到的九个一体化教学理念，结合日语专业培养应用型商务人才的目标，在具体教学实施中应用。
综上所述，高校教学中CDIO一体化教学理念的设计思路需要从学校到专业再到专业课程的一体化。需要学校给与理念上、环境上的指导与支持；各个专业系部各门课程积极参与改革，在授课教师方面，要积极向学生引导新的授课方法，以达到就业的目标。
参考文献：
[1]温涛.探索构建一体化TOPCARES-CDIO人才培养模式[J].中国高等教育,2011.
[2](美)克劳雷等;顾培华,沈民奋,陆小华译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法-[M].高等教育出版社,2009.4
[3]百科知识：一体化教学[EB/OL].