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教育改革的春风已经奏响了十几年，人们对低年级的识字，写字教学也积累了不少成功的经验，然而近几年来，人们又开始不够重视识字、写字教学，今又重拾它，具有不同寻常的重要意义。
语文课程标准（2012年版）明确指出：“识字、写字是一切阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，新课标对识字，写字教学的重视程度是多么之深啊！
一、目标明确，不折不扣落实各个学段的识字教学。
小学语文教学尤其要重视识字和写字教学，注意防患识字、写字教学应对化，淡化甚至缺失的现象发生，只要把识字、写字教学作为教学第一要务来抓，真抓实教，一个也不准落下。
1、给足充裕时间，把识字、写字教学作为第一学段语文教学的第一要务来落实。
文本是阅读的例子，是培养学生阅读兴趣的关键资源，更是识字、写字教学的主要载体，文本更多的是为识字教学提供语言环境，避免识字教学脱离语言环境陷入呆板、枯燥无味的记忆，从而积极培养学生识字的兴趣，提高识字的教学效果，例如人教版二年级上册的《欢庆》作为识字教学的第9课，不仅是识字教学的载体，而且也是作为识字教学的语境来使用，教学中不必引导学生了解诗歌大意，而要把认识、会写本课的生字教学作为重要目标来加以落实，注重引导学生认识笔画名称，学好基本笔画，学习田字格中的范字，并按笔顺规则来写字，养成良好的写字习惯，为将来识字、写字教学打下扎实的基础，如果把理解诗歌或学写诗歌作为教学重点，必然不能保证识字，写字教学的真正落实。
2、锲而不舍，努力把识字、写字教学贯穿于小学语文教学的整个过程。
无论到哪一个学段，识字、写字依然要作为语文教学的重点来抓，要时刻提防把识字、写字教学挤出课堂，教师就应毫不放松地落实识字，写字教学，写字要在教学中安排足够的教学时间，避免走进“学生已具备独立识字能力”的认识误区，从而把识字、写字教学大大方方地挤出误区，让识字、写字教学变成学生纯粹的抄抄写写，读读背背，学生只认其形，却不识其义，不懂其用，同音字、形近字混淆导致错别字频频发生的问题应引起足够的重视，并在平时的课堂教学中加以解决。
二、推陈出新，提高低年级识字教学效益。
目前的低年级语文识字课堂教学存在一种普遍现象，就是形式单一，内容枯燥，索然无味，从而导致课堂教学推进缓慢，这已成为一线教师不愿深入进行识字教学的重要原因之一。因此，我们在教学中就要推陈出新，把枯燥无味的识字教学变成生动有趣的教学，努力使之成为学生识字、写字的学习乐园，提高识字课堂教学的良好效益。
1、归纳总结识字内容
由于每一篇课文识字量不尽相同，识字的内容更是五花八门，各不相同，因为生字出现的频率与顺序相对复杂而且无规律可寻，教学时教师应尽量根据生字出现的规律特点，归纳总结，以帮助学生提高识字效率。
（1）字音归纳总结
读准字音是识字教学的一大难点，教学中，教师应尽量据音对字进行归纳，重新排列组合，以提高识字效率。
如人教版二年级上册《北京》中一课生字有10个，可将其据音归纳后进行教学。
带后鼻韵母：央、旁、城、坛
整体认读音节：市、阴
两拼音节：图、优
三拼音节：国、交
根据韵母归类和拼读法分类后，看似杂乱无章的生字按一定规律特点来排列组合，一目了然，便于记忆。
（2）据字形归类
新课标提出：“小学生应认识的常用汉字有3000个。”要求学生逐个记忆难度较大，而汉字却有它独特的构字规律，如：人教版二年级上册《日记两则》的生字可按字形归类。
A日字旁：昨、晴B女字旁：姑、娘、妹
C言字旁：读D单人傍：份
E米字旁：粉
本课中有8个生字，字形复杂，一一识记费力又不讨好，教学时，可按字形特点，把相同部首或相同结构的字归为一类，这样可快速识记。
2、巧借工具书，大胆运用想象的翅膀，提高识字能力，汉字要真正掌握就必须做到四会：“会读、会写、会认、会用“，而汉字一字多义现象普遍存在，同音不同义的识字也很多，在书写时常常出错，因此教学中要尤其重视，注重词意辨析中识字，积极创造语境，以增强学生辨析识字能力，如：人教版三年级上册《语文园地》中“我的发现”：
①海水有深有浅。②夜深了，老师还在工作。这里的“深”在字典中有9种解释，以上的2句话中，每个“深”的意思各不相同，教师在教學中要引导学生查字典，并据语境选择相应的意思，深化对“深”的不同意思要理解，学习在不同的语境中加以准确运用。
三、必须不折不扣落实每节课不少于10分钟的写字教学。
2012年新课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求……第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
一般情况下，学生只是在课堂上写个别难写的字，其余的字都作为家庭作业完成，这远远不能达到写字的基本要求，由于小学生年龄小，好玩是他们的天性，要想让他们养成自觉写字的良好习惯是很难完成，因此，此项任务只要归回到课堂中来完成，才能保证他们的知识质量要求，要真正落实必须做到：
1、科学合理安排每天10分钟的课堂写字时间，这里的10分钟是指学生纯粹的写字的内容达到10分钟，这宝贵的10分钟是不容侵犯的，必须无条件的加以保障。
2、注意每天10分钟的课堂写字质量
只有10分钟的时间，保障远远不够，要使写字教学成为习惯，尤其是成为学生写好字的习惯，要必须重视10分钟写的字的质量要求，除了它有量的保证，更要有质的要求，教师在给足10分钟写字时间的同时，应当要检查学生的写字，并加以引导，方能使写字要求符合新课标所指出的具体要求。
总之，“千里之行始于足下”，汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体，是学习汉语文化的钥匙，一切高深伟大的文化创新都离不开识字基础文化的积累，教师要有勇于承担起识字、写字教学的繁重工作任务，努力把识字教学与新课标要求同步并进，不断创新，在平凡的识字教学中创造一个又一个奇迹。
语文课程标准（2012年版）明确指出：“识字、写字是一切阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，新课标对识字，写字教学的重视程度是多么之深啊！
一、目标明确，不折不扣落实各个学段的识字教学。
小学语文教学尤其要重视识字和写字教学，注意防患识字、写字教学应对化，淡化甚至缺失的现象发生，只要把识字、写字教学作为教学第一要务来抓，真抓实教，一个也不准落下。
1、给足充裕时间，把识字、写字教学作为第一学段语文教学的第一要务来落实。
文本是阅读的例子，是培养学生阅读兴趣的关键资源，更是识字、写字教学的主要载体，文本更多的是为识字教学提供语言环境，避免识字教学脱离语言环境陷入呆板、枯燥无味的记忆，从而积极培养学生识字的兴趣，提高识字的教学效果，例如人教版二年级上册的《欢庆》作为识字教学的第9课，不仅是识字教学的载体，而且也是作为识字教学的语境来使用，教学中不必引导学生了解诗歌大意，而要把认识、会写本课的生字教学作为重要目标来加以落实，注重引导学生认识笔画名称，学好基本笔画，学习田字格中的范字，并按笔顺规则来写字，养成良好的写字习惯，为将来识字、写字教学打下扎实的基础，如果把理解诗歌或学写诗歌作为教学重点，必然不能保证识字，写字教学的真正落实。
2、锲而不舍，努力把识字、写字教学贯穿于小学语文教学的整个过程。
无论到哪一个学段，识字、写字依然要作为语文教学的重点来抓，要时刻提防把识字、写字教学挤出课堂，教师就应毫不放松地落实识字，写字教学，写字要在教学中安排足够的教学时间，避免走进“学生已具备独立识字能力”的认识误区，从而把识字、写字教学大大方方地挤出误区，让识字、写字教学变成学生纯粹的抄抄写写，读读背背，学生只认其形，却不识其义，不懂其用，同音字、形近字混淆导致错别字频频发生的问题应引起足够的重视，并在平时的课堂教学中加以解决。
二、推陈出新，提高低年级识字教学效益。
目前的低年级语文识字课堂教学存在一种普遍现象，就是形式单一，内容枯燥，索然无味，从而导致课堂教学推进缓慢，这已成为一线教师不愿深入进行识字教学的重要原因之一。因此，我们在教学中就要推陈出新，把枯燥无味的识字教学变成生动有趣的教学，努力使之成为学生识字、写字的学习乐园，提高识字课堂教学的良好效益。
1、归纳总结识字内容
由于每一篇课文识字量不尽相同，识字的内容更是五花八门，各不相同，因为生字出现的频率与顺序相对复杂而且无规律可寻，教学时教师应尽量根据生字出现的规律特点，归纳总结，以帮助学生提高识字效率。
（1）字音归纳总结
读准字音是识字教学的一大难点，教学中，教师应尽量据音对字进行归纳，重新排列组合，以提高识字效率。
如人教版二年级上册《北京》中一课生字有10个，可将其据音归纳后进行教学。
带后鼻韵母：央、旁、城、坛
整体认读音节：市、阴
两拼音节：图、优
三拼音节：国、交
根据韵母归类和拼读法分类后，看似杂乱无章的生字按一定规律特点来排列组合，一目了然，便于记忆。
（2）据字形归类
新课标提出：“小学生应认识的常用汉字有3000个。”要求学生逐个记忆难度较大，而汉字却有它独特的构字规律，如：人教版二年级上册《日记两则》的生字可按字形归类。
A日字旁：昨、晴B女字旁：姑、娘、妹
C言字旁：读D单人傍：份
E米字旁：粉
本课中有8个生字，字形复杂，一一识记费力又不讨好，教学时，可按字形特点，把相同部首或相同结构的字归为一类，这样可快速识记。
2、巧借工具书，大胆运用想象的翅膀，提高识字能力，汉字要真正掌握就必须做到四会：“会读、会写、会认、会用“，而汉字一字多义现象普遍存在，同音不同义的识字也很多，在书写时常常出错，因此教学中要尤其重视，注重词意辨析中识字，积极创造语境，以增强学生辨析识字能力，如：人教版三年级上册《语文园地》中“我的发现”：
①海水有深有浅。②夜深了，老师还在工作。这里的“深”在字典中有9种解释，以上的2句话中，每个“深”的意思各不相同，教师在教學中要引导学生查字典，并据语境选择相应的意思，深化对“深”的不同意思要理解，学习在不同的语境中加以准确运用。
三、必须不折不扣落实每节课不少于10分钟的写字教学。
2012年新课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求……第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
一般情况下，学生只是在课堂上写个别难写的字，其余的字都作为家庭作业完成，这远远不能达到写字的基本要求，由于小学生年龄小，好玩是他们的天性，要想让他们养成自觉写字的良好习惯是很难完成，因此，此项任务只要归回到课堂中来完成，才能保证他们的知识质量要求，要真正落实必须做到：
1、科学合理安排每天10分钟的课堂写字时间，这里的10分钟是指学生纯粹的写字的内容达到10分钟，这宝贵的10分钟是不容侵犯的，必须无条件的加以保障。
2、注意每天10分钟的课堂写字质量
只有10分钟的时间，保障远远不够，要使写字教学成为习惯，尤其是成为学生写好字的习惯，要必须重视10分钟写的字的质量要求，除了它有量的保证，更要有质的要求，教师在给足10分钟写字时间的同时，应当要检查学生的写字，并加以引导，方能使写字要求符合新课标所指出的具体要求。
总之，“千里之行始于足下”，汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体，是学习汉语文化的钥匙，一切高深伟大的文化创新都离不开识字基础文化的积累，教师要有勇于承担起识字、写字教学的繁重工作任务，努力把识字教学与新课标要求同步并进，不断创新，在平凡的识字教学中创造一个又一个奇迹。