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【摘要】英语阅读在高中英语考试中占有举足轻重的地位，很大程度上决定了学生的英语成绩，但是，很多学生往往丢分与此。笔者就自己的教学实践，探究学生在英语阅读中存在的问题及优化策略，以此来帮助学生克服英语阅读中的困难，使学生爱上阅读，从阅读中收益。
【关键词】英语阅读 错误行为 优化策略
所谓得阅读者得天下，学生要想考出一份满意的答卷，阅读部分的得分起着关键作用，然而，考生往往在阅读中失分惨重，为了发现学生在英语阅读中的失分原因及寻找优化策略，我在我所带的高三班级中进行了一次问卷调查，让参与调查的60名学生每人写一篇作文，剖析自己高中三年来在英语阅读中的问题与困惑。以下就是笔者的调查结果：
一、高中生英语阅读中存在的问题
1.害怕逃避心理。90%的学生提到，自己在高三之前一直都惧怕做阅读理解题，每次做题时都绕道而行，选择如单选这样简单易做的题目，更有学生提到，因为惧怕阅读理解，从而对英语产生了厌倦心理，甚至英语课上都不想听课。
2.错误阅读行为。80%学生提到，拿到阅读材料时就直接看文章，并且逐字逐句的阅读，且伴有心译，有声阅读，指读，唇读，复视等行为，遇到生词就查字典，遇到长难句就停下来，直到把文章看懂了才做题。在这过程中耗费了大量宝贵时间，以至于占用了做任务型读写和写作的时间，影响了整张英语试卷的得分。
3.缺乏阅读技巧。约50%的学生说，他们把整段文章都读完了，但做题时还是选不出正确答案。有时候两个选项意思差不多，不知该如何选择，有时候选项中内容在原文中明明有提到，但答案却是另一个选项，有时候读题的速度跟不上遗忘的速度。针对以上学生在阅读中存在的问题及困惑，我经过分析，研究，总结，在日常教学实践中进行了以下改进和尝试。
二、优化高中生英语阅读的有效策略
1.培养兴趣。兴趣是最好的老师，小兔子用胡萝卜钓鱼，可想而知鱼肯定不会上钩，老师给学生的阅读材料如果是学生不感兴趣的，学生显然就失去了阅读兴趣。因此，我在备课过程中搜集筛选了一些青少年感兴趣的话题如友谊，校园生活，休闲娱乐，电影等并编辑成册，发给学生作为课外阅读材料。以这些材料为媒介，培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生养成每天阅读的好习惯。
2.调整心态。英语阅读并不可怕，可怕的是学生逃避退缩的心理，良好的心态至关重要。为了培养学生的自信，我先从A篇B篇这样简单的阅读材料入手，再由易到难，由浅入深，学生答题的正确率提高了，自信也就回来了。
3.了解各种文体特点。英语阅读中的材料一般分为广告类，人物故事类，议论文类，科普类，学生要想做题时得心应手，必须要了解各个文体的特点，如广告类文章每段都会有一个小标题，做题时只需先看题目然后在对应的小标题下寻找答案即可。人物故事类文章应抓住who-when-where-what-why-how，回答了这几个问题，文章大意即可浮出水面。议论文类文章应抓住论点-论据-论证三要素。科普类文章多比较抽象难懂且专业术语多，做题时不必死磕单词，应专注文章主题大意和句子中的关键词。
4.训练解题技巧。主旨大意题： 英语阅读中的材料多半是开门见山式，阅读文章前可以从文章的标题，首段或每段第一句话提炼文章的主题大意。这类题目多以What is the main idea of the passage？ What is the title of the story？ 的方式提问，注意文章的标题要切合题意，且不能过大，过小，过细，也不能太过笼统。作者态度意图题：What is the writer’s attitude towards the …？这类题目可通过文中的一些形容词，副词或表示转折，因果，递进的副词揣测作者的态度意图。猜测词义题：The underlined word in the passage is referred to…首先在文中找到画下划线单词，然后通过这个词的前后句子推断出该词的意思，或者通过这个词后面的定语从句，名词性从句，非谓语动词等进行分析判断。细节理解题：Which of the following statements is true（false）？遇到这样的问题，首先得弄懂四个选项的意思，并画出关键词帮助记忆，然后带着问题到文章中寻找答案，做到有的放矢。We can infer from the passage…学生最容易在这种类型题目上丢分，因为这个问题的答案往往是读者根据上下文推断出来的，而不能选择文中直接给出的事实。
5.积累词汇，输入语法知识。影响阅读速度和效果的因素除了一些错误阅读行为外很大一部分原因是词汇和语法知识的欠缺。因此，我在词汇教学中注入了单词记忆法的传授，如根据音节来记忆单词，还有词缀法，派生词，联想词等。另外，一定的语法知识是必不可少的，我把在阅读材料中经常出现的长难句列出来，划分句子成分，提炼主干，让学生看清这个纸老虎。
6.限时训练。我要求学生在35分钟内做完5道阅读理解题，在这个过程中，学生既克服了不良阅读行为，又掌握了预测，略读，查读，细读四种阅读方法。
三、前期成效
在前期的努力和实践后，我再次让学生谈谈对英语阅读理解的看法。这次，不同的是，大部分同学开始愉快的面对阅读理解题了，同时学生的阅读理解水平也得到了整体的提高，但仍然有部分同学指出在阅读技巧的掌握上还需巩固和加强。
综上所述，高中生英语阅读策略的优化是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。作为教师，我们应该积极探究，从教学实践中总结出能够培养和提高学生阅读能力，优化学生阅读行为的方法，使学生真正爱上阅读，从阅读中收益。
参考文献：
[1]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].基础英语教育，2005（7）.
[2]杜萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学，2002（4）.
【关键词】英语阅读 错误行为 优化策略
所谓得阅读者得天下，学生要想考出一份满意的答卷，阅读部分的得分起着关键作用，然而，考生往往在阅读中失分惨重，为了发现学生在英语阅读中的失分原因及寻找优化策略，我在我所带的高三班级中进行了一次问卷调查，让参与调查的60名学生每人写一篇作文，剖析自己高中三年来在英语阅读中的问题与困惑。以下就是笔者的调查结果：
一、高中生英语阅读中存在的问题
1.害怕逃避心理。90%的学生提到，自己在高三之前一直都惧怕做阅读理解题，每次做题时都绕道而行，选择如单选这样简单易做的题目，更有学生提到，因为惧怕阅读理解，从而对英语产生了厌倦心理，甚至英语课上都不想听课。
2.错误阅读行为。80%学生提到，拿到阅读材料时就直接看文章，并且逐字逐句的阅读，且伴有心译，有声阅读，指读，唇读，复视等行为，遇到生词就查字典，遇到长难句就停下来，直到把文章看懂了才做题。在这过程中耗费了大量宝贵时间，以至于占用了做任务型读写和写作的时间，影响了整张英语试卷的得分。
3.缺乏阅读技巧。约50%的学生说，他们把整段文章都读完了，但做题时还是选不出正确答案。有时候两个选项意思差不多，不知该如何选择，有时候选项中内容在原文中明明有提到，但答案却是另一个选项，有时候读题的速度跟不上遗忘的速度。针对以上学生在阅读中存在的问题及困惑，我经过分析，研究，总结，在日常教学实践中进行了以下改进和尝试。
二、优化高中生英语阅读的有效策略
1.培养兴趣。兴趣是最好的老师，小兔子用胡萝卜钓鱼，可想而知鱼肯定不会上钩，老师给学生的阅读材料如果是学生不感兴趣的，学生显然就失去了阅读兴趣。因此，我在备课过程中搜集筛选了一些青少年感兴趣的话题如友谊，校园生活，休闲娱乐，电影等并编辑成册，发给学生作为课外阅读材料。以这些材料为媒介，培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生养成每天阅读的好习惯。
2.调整心态。英语阅读并不可怕，可怕的是学生逃避退缩的心理，良好的心态至关重要。为了培养学生的自信，我先从A篇B篇这样简单的阅读材料入手，再由易到难，由浅入深，学生答题的正确率提高了，自信也就回来了。
3.了解各种文体特点。英语阅读中的材料一般分为广告类，人物故事类，议论文类，科普类，学生要想做题时得心应手，必须要了解各个文体的特点，如广告类文章每段都会有一个小标题，做题时只需先看题目然后在对应的小标题下寻找答案即可。人物故事类文章应抓住who-when-where-what-why-how，回答了这几个问题，文章大意即可浮出水面。议论文类文章应抓住论点-论据-论证三要素。科普类文章多比较抽象难懂且专业术语多，做题时不必死磕单词，应专注文章主题大意和句子中的关键词。
4.训练解题技巧。主旨大意题： 英语阅读中的材料多半是开门见山式，阅读文章前可以从文章的标题，首段或每段第一句话提炼文章的主题大意。这类题目多以What is the main idea of the passage？ What is the title of the story？ 的方式提问，注意文章的标题要切合题意，且不能过大，过小，过细，也不能太过笼统。作者态度意图题：What is the writer’s attitude towards the …？这类题目可通过文中的一些形容词，副词或表示转折，因果，递进的副词揣测作者的态度意图。猜测词义题：The underlined word in the passage is referred to…首先在文中找到画下划线单词，然后通过这个词的前后句子推断出该词的意思，或者通过这个词后面的定语从句，名词性从句，非谓语动词等进行分析判断。细节理解题：Which of the following statements is true（false）？遇到这样的问题，首先得弄懂四个选项的意思，并画出关键词帮助记忆，然后带着问题到文章中寻找答案，做到有的放矢。We can infer from the passage…学生最容易在这种类型题目上丢分，因为这个问题的答案往往是读者根据上下文推断出来的，而不能选择文中直接给出的事实。
5.积累词汇，输入语法知识。影响阅读速度和效果的因素除了一些错误阅读行为外很大一部分原因是词汇和语法知识的欠缺。因此，我在词汇教学中注入了单词记忆法的传授，如根据音节来记忆单词，还有词缀法，派生词，联想词等。另外，一定的语法知识是必不可少的，我把在阅读材料中经常出现的长难句列出来，划分句子成分，提炼主干，让学生看清这个纸老虎。
6.限时训练。我要求学生在35分钟内做完5道阅读理解题，在这个过程中，学生既克服了不良阅读行为，又掌握了预测，略读，查读，细读四种阅读方法。
三、前期成效
在前期的努力和实践后，我再次让学生谈谈对英语阅读理解的看法。这次，不同的是，大部分同学开始愉快的面对阅读理解题了，同时学生的阅读理解水平也得到了整体的提高，但仍然有部分同学指出在阅读技巧的掌握上还需巩固和加强。
综上所述，高中生英语阅读策略的优化是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。作为教师，我们应该积极探究，从教学实践中总结出能够培养和提高学生阅读能力，优化学生阅读行为的方法，使学生真正爱上阅读，从阅读中收益。
参考文献：
[1]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].基础英语教育，2005（7）.
[2]杜萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学，2002（4）.