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【摘要】对比初中英语英语教材，高中英语教材中的词汇量大，句式结构复杂，语法难度也随之加深。学生面临此现状，普遍存在兴趣低下，记忆增难，听力写作无法把握，成绩下降。作为一名高一英语教师，更要注重学生的兴趣培养，学法指导，习惯养成，鼓励学生大声说，树立学生自信心。本文将从问卷调查中发现问题，寻求方法，以供新教师借鉴，能帮助学生更好的完成初高中英语的顺利衔接。
【关键词】高一新生 英语 衔接 教学
由于课程任务、课堂节奏、教学方法等诸多因素的改变使得新高一学生进入高中后，不能更好的适应高中英语学习，出现了在课堂上不知道老师讲什么，节奏跟不上，内容也记不住，课后更无从下手等问题。初高中英语教学衔接的不适应向所有英语教师提出了挑战，如何使高一新生在较短时间的适应高中英语学习，成为很多高中教师关注的问题。我们需要遵循全新的教学理念，运用合理有效的英语教学，使不同层次的高一学生都能顺利接过初高中英语学习的接力棒。
一、探寻本质，找准原因
初、高中一般都分开教学，很多高中教师无法了解初中教学的教学深度，教育难度，学生也参差不齐，这使得高一英语教学存在着极大的挑战。我们发现新生学习英语时大部分感到自己的听说能力较差，预习新课有困难，课堂上阅读训练压力大，布置的课外作业无法完成等等。而且部分陈旧的教学方法和一味的题海战术使学生失去了英语学习的兴趣，渐渐失去了英语学习的积极性。还有高中知识的难度，使得基础较弱的学生根本无法跟上一般进度。笔者基于此现象，着眼于当前的高一英语教学，做了以下调查，来找出在巨大的压力下，学生，家长，教师对于初高中英语教学的理解。
1.教师方面。
（1）衔接教育关注度。大多高中英语教师并未关注初高中英语衔接教学，教师主观意识上还未达到引领作用。因此高一英语教师在对学生教学时不能把握学生英语学习的现状水平，造成了教学上的断层，以至于学生在英语学习过程中再一次出现了迷茫，在知识点的掌握上出现了裂痕。更有相当一部分教师对初中教材不熟悉，无法准确把握知识点的深浅度，无法熟知学情，忽略了高中英语与初中英语的衔接。
（2）高中英语教师困惑。初高中英语衔接在教师方面有着至关重要的作用，大多数初高中教师对英语的衔接教育并没有高度关注，存在英语教学在初高中阶段的脱节现象。在教材的熟悉度上，高中英语教师由于有部分曾经有初中任教的经验，所以对教材的系统性把握略好一些，但很多高中教师也并未充分利用好这一优势，做好衔接教育的高中。再者从初高中英语教师的调查发现，对学生英语学习的关注度，以及教师的自我素质方面都是初高中英语衔接的问题所在。
2.学生方面。学生在经过初中三年的学习，尤其是经过紧张的初三学习。在现行的高一年级中大致存在着这三类学生。（1）英语成绩佳，有强烈的英语学习兴趣的一类生。（2）英语成绩基础都不错但是到了高一由于松懈，出现了英语成绩不稳定的一类学生。（3）英语基础薄弱，对英语学习也没有兴趣的学生。对高一年级学生进行了随机的问卷。
（1）学习兴趣。学优生中大多数对英语课很有兴趣，并且很欣喜的是没有人有想逃避英语课的心理。而学良生绝大多数都抱着和其他课差不多的心态接受英语课。学困生对英语课学习的兴趣很低，而且包有逃避心理的比例也最高。由此可以看出高一新生对于英语学习的兴趣是实现初高中英语完美衔接的保障。兴趣是最好的老师。现在绝大部分高一新生对于英语学习缺乏兴趣或是还有很多可以开发的潜能，要想提高课堂的效率，跑好真正意义上的初高中英语接力赛，举措之一就是要设法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
（2）学习目标
从表1可以看出从学优生至学困生，“总是会制定学习目标”的概率明显降低，而“从不制定学习目标”的概率反而呈明显上升趋势。这就表明有无明确的学习目标是学习是否能取得良好效果的关键，同时这也是顺利完成初高中英语衔接的保障。所以在高一新生中，需要教会学生制定明确的目标，改善这一问题，不断加强对学生的理想教育，这需要贯穿在整个高一年级的英语教学过程中。
（3）学习主动性。高一陌生的环境、教材难度的增加以及同学、老师的变化等都可能导致学生不敢大胆地表达自己的观点 。同时东方人的含蓄也导致了英语课堂的中规中矩。这就要求教师充分引导和带动学生参与到活动中来。比如，尽可能创设轻松愉悦的课堂气氛，组织形式多样的课堂活动，鼓励学生用于表达自己，多表扬，少批评。
（4）学习习惯。良好的习惯是知识摄入的保证，高中英语的难度上了一个阶梯，这就更需要有一系列良好的英语学习习惯。高一新生由于刚来一个新环境，所以他们的可塑造性很强，不仅要巩固初中已养成的良好习惯，还要纠正一些不良习惯和培养新的适合高中阶段学习的好习惯。这就要求教师在平时的教学中经常性地纠正、引导和鼓励。
（5）教学差异。
从表2的调查中发现，在对现在使用的高一人教版教材和初中教材的衔接问题的调查中，
大多数学生存在对于高中教材的难度不适应以及无法对语言进行灵活运用。这是初高中衔接教育中急需考虑的问题。基于上述的调查结果，一方面教师可以根据学生的具体情况对教材进行筛选、重组或补充；另一方面，加强语音、基础词汇和基本语法知识的教学，夯实学生的基本功，完成初高中英语的完美衔接。
（6）教学进度。初高中教师的课堂用语、表达方式和上课节奏也存在明显不同，学生一时不能适应，54%的学生都只能做到勉强适应上课节奏。针对这一问题，一方面教师要适当放慢教学进度，降低教学难度，减缓教学坡度；另一方面也要鼓励学生努力适应高中教师的教学方法和教学进度，尽可能缩短初高中英语衔接的磨合期。
此次调查结果显示的主要问题为：新入学的高中学生对英语的学习兴趣不高，学习态度不够端正；学习习惯较差，学习目标也不够明确，缺乏对英语学习的主观能动性，学生普遍认为高中英语难度上较初中增大，无法适应是正常现象，对此问题不够重视。概括学生问卷，可以简单的分析学生的英语学习兴趣，课堂参与度，习惯培养以及英语语言运用等是初高中英语衔接的重难点。在现代的科学教育理念下，已完全打破了传道授业解惑的教学形式。在新课程背景下，如何授之以渔则是广大教师需要去更新发展的。 二、对比差异，找准问题
刚入学的高一新生，高中英语教材跨度较大，高中英语容量大，要求高，教学节奏快。而且大多学生往往继续沿用初中学法，不能很好的自主管理，学习不注意实效，方法陈旧，习惯较差，也没有形成一套自己的预习、复习、总结及自我检测和评价的学习方法。导致学生在繁忙的学习中乱了阵脚，收获也较低，更糟糕的是有些学生甚至不能完成当天的作业，更谈不上对知识的消化与补充。对这些问题的认识和理解成为了新高一新生能否快速适应的关键，也是顺利完成初高中英语衔接的有利保障。
三、找寻策略，立足现状
1.培养学生兴趣，让学生适应新环境。学生的学习兴趣在很大程度上决定着学生的学习态度，学习动机甚至是学习成绩。高一学生面对与初中相比内容多，内容难，学习紧的状况时，往往会因为这些困难而退却。如何培养他们的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们适应新环境是教师做好初高中英语衔接的基础环节。
（1）引入话题，选取一些学生感兴趣的电影视频节选或者一些相关于友谊的谚语
（2）问学生一些相关的问题，以此来了解一下学生的性格以及他们对交朋友以及交什么样的朋友的观点与看法，并为接下来进行课本中的问卷调查做下铺垫。
（3）学生填写问卷调查，自己制作卡片，互相交换，缓解他们在陌生环境在的畏惧感，激励他们去说，大声的说出自己的朋友。
2.明确学习目标，反思学习目标，加强理想教育。
高一新生有的目标，对英语学习起着关键性的作用。
（1）树立学习目标。学习目标可以小到今天英语学习要学好哪些内容？今天需要完成哪些练习？也可以是远期目标，这一学期我需要达到怎么样的英语知识水平？我的口语水平需要达到怎么样的水平？
（2）反思学习目标。今天英语学习了哪部分内容？该部分的学习是否完成？今天的练习或作业是否完成？ 目标的反思对高一新生的英语学习具有导向性的作用，有助于提高所学知识的达成度，减少学习上的盲目性。
3.培养良好英语学习习惯，提高学生课堂效率。
（1）课前预习，初步加深。确保每天有10多分钟的时间去预习生词、课文，发现自己的问题，加强上课听讲和做笔记的目的性与针对性。另一方面，预习也无形的提高了学生上课时的自信心。同时教给学生预习的方法。
（2）课堂探讨，自主合作。高中英语教材需要学生养成自主合作的学习能力。大胆说，大胆演，让自己成为活动的主人，成为课堂的主人，尽情地“表现”自己。
（3）课后复习，巩固提高。每晚腾出15分钟左右对一天的英语学习做一个回顾，复习当天的课堂内容，每到周末，对一周的学习做一个大复习，整理一周所学内容。久而久之，就会形成一个良好的复习习惯，在高一英语任教过程中学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础，使得更好的融入并适应高中英语学习，顺利完成初高中英语衔接。
4.循序渐进，做好教法和学法上的衔接。
（1）学习初高中英语新课程标准。在高一英语的教学中，科学降低教学起点，让学生顺利完成过渡期，体验到英语学习的快乐，然后慢慢地再循序渐进地深化教学。千万要注意不能一开始就让学生挑战高中英语的深度，学生被吓住后怎么还会有学习英语的好奇心呢？
（2）加强研究，合适地选择教学模式。科学地对教材整合，课堂上要根据具体情况加强互动，及时表扬和鼓励学生的讨论，体验趣味性的活动，层次化阶梯化的练习，让各个不同程度的学生都能体会成功的喜悦。高中教师要熟悉初中教材，这样才能够做到更好的初高中知识的衔接，教材的熟悉才能更好的做到举一反三，融会贯通。
（3）注重教学环节，抓住重点。做好每节课的前奏工作，一节课的开头就要定好调，这样可以决定课堂节奏的快慢及教学效果的优劣。确保每一位学生都会有机会展示自己的风采，通过课前几分钟的自我展示，调动课堂气氛，提高学生的学习积极性。
（4）注重反思，提高教师的课堂教育艺术和教学质量。我们面对的是不同层次的学生，每个学生都有自身的个体差异，作为一名高中英语教师，要不断总结自己在教学过程中的不足，反思自己的失败，总结经验，提高教学的有效性和针对性。真正让学生在课堂上动起来，英语学习快乐起来才能实现初高中英语教学的完美对接。
总之，高一阶段的英语学习有着铺垫性的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。我们一定要帮助学生在高一提高英语学习的积极性，养成良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，建立真诚的师生关系，创造良好轻松的学习氛围，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]汪锦芝.初高中英语教学的衔接[J].安徽教育.2001.
[2]刘祥树.初、高中英语教材衔接的研究[D].东北师范大学. 2007.
[3]万丽红.浅谈成功衔接初高中英语教学的方法[J].成功（教育）.2008.
【关键词】高一新生 英语 衔接 教学
由于课程任务、课堂节奏、教学方法等诸多因素的改变使得新高一学生进入高中后，不能更好的适应高中英语学习，出现了在课堂上不知道老师讲什么，节奏跟不上，内容也记不住，课后更无从下手等问题。初高中英语教学衔接的不适应向所有英语教师提出了挑战，如何使高一新生在较短时间的适应高中英语学习，成为很多高中教师关注的问题。我们需要遵循全新的教学理念，运用合理有效的英语教学，使不同层次的高一学生都能顺利接过初高中英语学习的接力棒。
一、探寻本质，找准原因
初、高中一般都分开教学，很多高中教师无法了解初中教学的教学深度，教育难度，学生也参差不齐，这使得高一英语教学存在着极大的挑战。我们发现新生学习英语时大部分感到自己的听说能力较差，预习新课有困难，课堂上阅读训练压力大，布置的课外作业无法完成等等。而且部分陈旧的教学方法和一味的题海战术使学生失去了英语学习的兴趣，渐渐失去了英语学习的积极性。还有高中知识的难度，使得基础较弱的学生根本无法跟上一般进度。笔者基于此现象，着眼于当前的高一英语教学，做了以下调查，来找出在巨大的压力下，学生，家长，教师对于初高中英语教学的理解。
1.教师方面。
（1）衔接教育关注度。大多高中英语教师并未关注初高中英语衔接教学，教师主观意识上还未达到引领作用。因此高一英语教师在对学生教学时不能把握学生英语学习的现状水平，造成了教学上的断层，以至于学生在英语学习过程中再一次出现了迷茫，在知识点的掌握上出现了裂痕。更有相当一部分教师对初中教材不熟悉，无法准确把握知识点的深浅度，无法熟知学情，忽略了高中英语与初中英语的衔接。
（2）高中英语教师困惑。初高中英语衔接在教师方面有着至关重要的作用，大多数初高中教师对英语的衔接教育并没有高度关注，存在英语教学在初高中阶段的脱节现象。在教材的熟悉度上，高中英语教师由于有部分曾经有初中任教的经验，所以对教材的系统性把握略好一些，但很多高中教师也并未充分利用好这一优势，做好衔接教育的高中。再者从初高中英语教师的调查发现，对学生英语学习的关注度，以及教师的自我素质方面都是初高中英语衔接的问题所在。
2.学生方面。学生在经过初中三年的学习，尤其是经过紧张的初三学习。在现行的高一年级中大致存在着这三类学生。（1）英语成绩佳，有强烈的英语学习兴趣的一类生。（2）英语成绩基础都不错但是到了高一由于松懈，出现了英语成绩不稳定的一类学生。（3）英语基础薄弱，对英语学习也没有兴趣的学生。对高一年级学生进行了随机的问卷。
（1）学习兴趣。学优生中大多数对英语课很有兴趣，并且很欣喜的是没有人有想逃避英语课的心理。而学良生绝大多数都抱着和其他课差不多的心态接受英语课。学困生对英语课学习的兴趣很低，而且包有逃避心理的比例也最高。由此可以看出高一新生对于英语学习的兴趣是实现初高中英语完美衔接的保障。兴趣是最好的老师。现在绝大部分高一新生对于英语学习缺乏兴趣或是还有很多可以开发的潜能，要想提高课堂的效率，跑好真正意义上的初高中英语接力赛，举措之一就是要设法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
（2）学习目标
从表1可以看出从学优生至学困生，“总是会制定学习目标”的概率明显降低，而“从不制定学习目标”的概率反而呈明显上升趋势。这就表明有无明确的学习目标是学习是否能取得良好效果的关键，同时这也是顺利完成初高中英语衔接的保障。所以在高一新生中，需要教会学生制定明确的目标，改善这一问题，不断加强对学生的理想教育，这需要贯穿在整个高一年级的英语教学过程中。
（3）学习主动性。高一陌生的环境、教材难度的增加以及同学、老师的变化等都可能导致学生不敢大胆地表达自己的观点 。同时东方人的含蓄也导致了英语课堂的中规中矩。这就要求教师充分引导和带动学生参与到活动中来。比如，尽可能创设轻松愉悦的课堂气氛，组织形式多样的课堂活动，鼓励学生用于表达自己，多表扬，少批评。
（4）学习习惯。良好的习惯是知识摄入的保证，高中英语的难度上了一个阶梯，这就更需要有一系列良好的英语学习习惯。高一新生由于刚来一个新环境，所以他们的可塑造性很强，不仅要巩固初中已养成的良好习惯，还要纠正一些不良习惯和培养新的适合高中阶段学习的好习惯。这就要求教师在平时的教学中经常性地纠正、引导和鼓励。
（5）教学差异。
从表2的调查中发现，在对现在使用的高一人教版教材和初中教材的衔接问题的调查中，
大多数学生存在对于高中教材的难度不适应以及无法对语言进行灵活运用。这是初高中衔接教育中急需考虑的问题。基于上述的调查结果，一方面教师可以根据学生的具体情况对教材进行筛选、重组或补充；另一方面，加强语音、基础词汇和基本语法知识的教学，夯实学生的基本功，完成初高中英语的完美衔接。
（6）教学进度。初高中教师的课堂用语、表达方式和上课节奏也存在明显不同，学生一时不能适应，54%的学生都只能做到勉强适应上课节奏。针对这一问题，一方面教师要适当放慢教学进度，降低教学难度，减缓教学坡度；另一方面也要鼓励学生努力适应高中教师的教学方法和教学进度，尽可能缩短初高中英语衔接的磨合期。
此次调查结果显示的主要问题为：新入学的高中学生对英语的学习兴趣不高，学习态度不够端正；学习习惯较差，学习目标也不够明确，缺乏对英语学习的主观能动性，学生普遍认为高中英语难度上较初中增大，无法适应是正常现象，对此问题不够重视。概括学生问卷，可以简单的分析学生的英语学习兴趣，课堂参与度，习惯培养以及英语语言运用等是初高中英语衔接的重难点。在现代的科学教育理念下，已完全打破了传道授业解惑的教学形式。在新课程背景下，如何授之以渔则是广大教师需要去更新发展的。 二、对比差异，找准问题
刚入学的高一新生，高中英语教材跨度较大，高中英语容量大，要求高，教学节奏快。而且大多学生往往继续沿用初中学法，不能很好的自主管理，学习不注意实效，方法陈旧，习惯较差，也没有形成一套自己的预习、复习、总结及自我检测和评价的学习方法。导致学生在繁忙的学习中乱了阵脚，收获也较低，更糟糕的是有些学生甚至不能完成当天的作业，更谈不上对知识的消化与补充。对这些问题的认识和理解成为了新高一新生能否快速适应的关键，也是顺利完成初高中英语衔接的有利保障。
三、找寻策略，立足现状
1.培养学生兴趣，让学生适应新环境。学生的学习兴趣在很大程度上决定着学生的学习态度，学习动机甚至是学习成绩。高一学生面对与初中相比内容多，内容难，学习紧的状况时，往往会因为这些困难而退却。如何培养他们的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们适应新环境是教师做好初高中英语衔接的基础环节。
（1）引入话题，选取一些学生感兴趣的电影视频节选或者一些相关于友谊的谚语
（2）问学生一些相关的问题，以此来了解一下学生的性格以及他们对交朋友以及交什么样的朋友的观点与看法，并为接下来进行课本中的问卷调查做下铺垫。
（3）学生填写问卷调查，自己制作卡片，互相交换，缓解他们在陌生环境在的畏惧感，激励他们去说，大声的说出自己的朋友。
2.明确学习目标，反思学习目标，加强理想教育。
高一新生有的目标，对英语学习起着关键性的作用。
（1）树立学习目标。学习目标可以小到今天英语学习要学好哪些内容？今天需要完成哪些练习？也可以是远期目标，这一学期我需要达到怎么样的英语知识水平？我的口语水平需要达到怎么样的水平？
（2）反思学习目标。今天英语学习了哪部分内容？该部分的学习是否完成？今天的练习或作业是否完成？ 目标的反思对高一新生的英语学习具有导向性的作用，有助于提高所学知识的达成度，减少学习上的盲目性。
3.培养良好英语学习习惯，提高学生课堂效率。
（1）课前预习，初步加深。确保每天有10多分钟的时间去预习生词、课文，发现自己的问题，加强上课听讲和做笔记的目的性与针对性。另一方面，预习也无形的提高了学生上课时的自信心。同时教给学生预习的方法。
（2）课堂探讨，自主合作。高中英语教材需要学生养成自主合作的学习能力。大胆说，大胆演，让自己成为活动的主人，成为课堂的主人，尽情地“表现”自己。
（3）课后复习，巩固提高。每晚腾出15分钟左右对一天的英语学习做一个回顾，复习当天的课堂内容，每到周末，对一周的学习做一个大复习，整理一周所学内容。久而久之，就会形成一个良好的复习习惯，在高一英语任教过程中学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础，使得更好的融入并适应高中英语学习，顺利完成初高中英语衔接。
4.循序渐进，做好教法和学法上的衔接。
（1）学习初高中英语新课程标准。在高一英语的教学中，科学降低教学起点，让学生顺利完成过渡期，体验到英语学习的快乐，然后慢慢地再循序渐进地深化教学。千万要注意不能一开始就让学生挑战高中英语的深度，学生被吓住后怎么还会有学习英语的好奇心呢？
（2）加强研究，合适地选择教学模式。科学地对教材整合，课堂上要根据具体情况加强互动，及时表扬和鼓励学生的讨论，体验趣味性的活动，层次化阶梯化的练习，让各个不同程度的学生都能体会成功的喜悦。高中教师要熟悉初中教材，这样才能够做到更好的初高中知识的衔接，教材的熟悉才能更好的做到举一反三，融会贯通。
（3）注重教学环节，抓住重点。做好每节课的前奏工作，一节课的开头就要定好调，这样可以决定课堂节奏的快慢及教学效果的优劣。确保每一位学生都会有机会展示自己的风采，通过课前几分钟的自我展示，调动课堂气氛，提高学生的学习积极性。
（4）注重反思，提高教师的课堂教育艺术和教学质量。我们面对的是不同层次的学生，每个学生都有自身的个体差异，作为一名高中英语教师，要不断总结自己在教学过程中的不足，反思自己的失败，总结经验，提高教学的有效性和针对性。真正让学生在课堂上动起来，英语学习快乐起来才能实现初高中英语教学的完美对接。
总之，高一阶段的英语学习有着铺垫性的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。我们一定要帮助学生在高一提高英语学习的积极性，养成良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，建立真诚的师生关系，创造良好轻松的学习氛围，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]汪锦芝.初高中英语教学的衔接[J].安徽教育.2001.
[2]刘祥树.初、高中英语教材衔接的研究[D].东北师范大学. 2007.
[3]万丽红.浅谈成功衔接初高中英语教学的方法[J].成功（教育）.2008.