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摘 要：随着国家素质教育的不断落实发展，小学体育教育也开始受到社会各界的关注。但部分小学生个人极易受到外界着各种因素的影响，致使其对于体育运动锻炼兴趣较差、锻炼积极性低下。加以当下时段，部分小学体育教师自身的教學理念过于传统、教学手段过于单一，为小学生带来的学习体验较为枯燥，从而影响了小学生的体育运动积极性。为了有效解决这一问题，教师需要及时转变自身的教学理念、丰富自身的教学手段，通过游戏化、分组教导、案例分析等方式进行教学，既能够提升体育课堂运动、教育的有效性，还可以进一步促进小学生运动能力的增强。
关键词：小学生;体育运动;教师;教学
小学作为小学生成长的加速时期，在此时小学生的身心、运动能力等各方面都在快速发育，教师更加需要以优质的课堂教学来引导小学生的学习成长。由于我国长期受应试教育模式的影响，致使部分教师对于体育教学重视程度有所不足，甚至少数教师还认为体育运动会影响理论知识的学习，进而导致体育课堂的教学质量长期处于较低的水平。对此，教师不仅需要改观自身的教育理念，还应根据小学生的个人身体素质，结合多样化的教学手段，优化体育课堂教学质量的同时激发小学生的运动潜力，使小学生可以在愉快的体育活动当中保持充足的运动动力，进而以更加饱满的精神状态进行体育锻炼。
一、在体育游戏教育中培养运动意识
传统教育模式中，体育教师的教育以任务训练为主，不利于小学生体育运动兴趣的培养，对此教师可以使用游戏教育的方式进行教导。即教师将备受小学生喜爱的游戏活动与体育锻炼任务相结合，以更具趣味性的游戏活动来改善传统体育课堂枯燥的运动学习氛围，使小学生能够更加直接地体会到体育运动所带来的乐趣，进而爱上体育运动，并在游戏的教学方式下不断培养自身的运动意识。
例如，教师以短跑接力比赛的方式开展体育教导。教师在授课开始前，需要先带领全部的小学生进行热身活动，避免其在后续的运动中会因为身体预热不足而发生意外事故。而后可以让小学生自行结组，再以团队比赛的方式进行比拼。教师以团队比赛的方式开展教学，既能够满足小学生喜欢做游戏的天性，还可以使小学生更加积极地参与到运动环节当中，在培养小学生团队意识的同时，在更具趣味性的接力比赛中提升小学生的运动水平，进而加速小学生自身良好运动意识的培养。
二、在分层运动教学中提升运动技巧
小学生的身体素质存在差异性，教师仅使用传统教学任务式的教学方式对所有小学生统一制定任务，难以使小学生得到充分锻炼，一定程度上还会造成小学生的身体负担。为了保障体育教学的安全性与有效性，教师可以通过分层运动的方式进行教导。即教师根据小学生的运动水平将小学生分成若干小组并分别制定体育训练任务，有计划、有目的对小学生实施更具针对性的教学安排，确保小学生在运动过程中不会由于运动量过大产生二次伤害的同时，还能够保障不同运动能力的小学生都可以在其原有的基础上得到提升，进而在分组训练的过程中促进小学生整体运动技巧的提升。
例如，教师可以根据小学生的运动能力高低进行分组，然后再以更具针对性的方式开展教学。运动能力最强的小组可以进行1000米的计时长跑;运动能力适中的小组则进行1000米的匀速长跑;运动能力较弱的小组则进行800米匀速跑。此外，教师还可以结合小学生的性别进行分组，如男生可以进行篮球、足球等运动强度较大的项目，女生则进行羽毛球、乒乓球等运动强度较小的项目。教师以分层的方式进行体育教导，既能够满足小学生现阶段的运动需求，还可以一改传统任务式的教学模式，促进教学质量提升的同时，在更加具体的分层训练中逐步增强小学生整体的运动技巧。
三、在体育案例分析中塑造体育道德
体育道德是指小学生在体育运动方面的道德品行与个人意识，它能够促进小学生正确价值观念的塑造。体育道德与体育运动一样，都是教师必须要落实的教育任务之一。对此，教师可以通过案例分析的方式进行教导。即教师通过具体的赛事、运动案例分析教导小学生其中包含的各种体育知识，不仅可以完善小学生的运动技巧，还可以结合案例中的各种行为塑造小学生正确的体育意识，使体育知识教导有据可依的同时，促进小学生良好体育道德观念的塑造。
例如，教师带领小学生分析某场篮球比赛。篮球运动是一项对抗性极强的运动，因为比赛节奏较快、对于外界要求较小，所以备受青少年的喜爱，但该比赛项目也存在较大的风险性，在对抗环节中极易出现扭伤、挫伤等事故，教师则可以结合篮球赛中的意外事故进行讲解。对手球员叫停比赛，带领受伤球员前往治疗，能够体现体育运动的公平竞技的原则，运动员不惧风险刻苦训练可以体现其对于体育项目的热爱。教师以案例中运动员身上的品质作为教学的载体，充分挖掘其中的闪光点，既能够增强小学生对当前知识的理解，还可以借此塑造小学生正确的价值观念，进而促进小学生良好体育道德观念的塑造。
总而言之，小学阶段是学生学习成长的重要时期，在此时小学生的身心皆在快速发育，教师更加结合小学生的现状进行教学策略的制定，保障小学生必要运动量的同时，为其带来更加优质的学习体验，进而为小学生的全面学习成长带来巨大的促进作用。
参考文献：
[1]张明.新课改视角下小学体育教学创新研究[J].文理导航（下旬），2020（12）：67+70.
[2]王春洪.小学体育教学质量的提升途径分析[J].教育界，2020（41）：30-31.
[3]王健.提高小学体育教学质量的策略研究[J].田径，2020（09）：75-76.
（湖北省武汉市洪山区华中师范大学附属·万科金色城市小学）
关键词：小学生;体育运动;教师;教学
小学作为小学生成长的加速时期，在此时小学生的身心、运动能力等各方面都在快速发育，教师更加需要以优质的课堂教学来引导小学生的学习成长。由于我国长期受应试教育模式的影响，致使部分教师对于体育教学重视程度有所不足，甚至少数教师还认为体育运动会影响理论知识的学习，进而导致体育课堂的教学质量长期处于较低的水平。对此，教师不仅需要改观自身的教育理念，还应根据小学生的个人身体素质，结合多样化的教学手段，优化体育课堂教学质量的同时激发小学生的运动潜力，使小学生可以在愉快的体育活动当中保持充足的运动动力，进而以更加饱满的精神状态进行体育锻炼。
一、在体育游戏教育中培养运动意识
传统教育模式中，体育教师的教育以任务训练为主，不利于小学生体育运动兴趣的培养，对此教师可以使用游戏教育的方式进行教导。即教师将备受小学生喜爱的游戏活动与体育锻炼任务相结合，以更具趣味性的游戏活动来改善传统体育课堂枯燥的运动学习氛围，使小学生能够更加直接地体会到体育运动所带来的乐趣，进而爱上体育运动，并在游戏的教学方式下不断培养自身的运动意识。
例如，教师以短跑接力比赛的方式开展体育教导。教师在授课开始前，需要先带领全部的小学生进行热身活动，避免其在后续的运动中会因为身体预热不足而发生意外事故。而后可以让小学生自行结组，再以团队比赛的方式进行比拼。教师以团队比赛的方式开展教学，既能够满足小学生喜欢做游戏的天性，还可以使小学生更加积极地参与到运动环节当中，在培养小学生团队意识的同时，在更具趣味性的接力比赛中提升小学生的运动水平，进而加速小学生自身良好运动意识的培养。
二、在分层运动教学中提升运动技巧
小学生的身体素质存在差异性，教师仅使用传统教学任务式的教学方式对所有小学生统一制定任务，难以使小学生得到充分锻炼，一定程度上还会造成小学生的身体负担。为了保障体育教学的安全性与有效性，教师可以通过分层运动的方式进行教导。即教师根据小学生的运动水平将小学生分成若干小组并分别制定体育训练任务，有计划、有目的对小学生实施更具针对性的教学安排，确保小学生在运动过程中不会由于运动量过大产生二次伤害的同时，还能够保障不同运动能力的小学生都可以在其原有的基础上得到提升，进而在分组训练的过程中促进小学生整体运动技巧的提升。
例如，教师可以根据小学生的运动能力高低进行分组，然后再以更具针对性的方式开展教学。运动能力最强的小组可以进行1000米的计时长跑;运动能力适中的小组则进行1000米的匀速长跑;运动能力较弱的小组则进行800米匀速跑。此外，教师还可以结合小学生的性别进行分组，如男生可以进行篮球、足球等运动强度较大的项目，女生则进行羽毛球、乒乓球等运动强度较小的项目。教师以分层的方式进行体育教导，既能够满足小学生现阶段的运动需求，还可以一改传统任务式的教学模式，促进教学质量提升的同时，在更加具体的分层训练中逐步增强小学生整体的运动技巧。
三、在体育案例分析中塑造体育道德
体育道德是指小学生在体育运动方面的道德品行与个人意识，它能够促进小学生正确价值观念的塑造。体育道德与体育运动一样，都是教师必须要落实的教育任务之一。对此，教师可以通过案例分析的方式进行教导。即教师通过具体的赛事、运动案例分析教导小学生其中包含的各种体育知识，不仅可以完善小学生的运动技巧，还可以结合案例中的各种行为塑造小学生正确的体育意识，使体育知识教导有据可依的同时，促进小学生良好体育道德观念的塑造。
例如，教师带领小学生分析某场篮球比赛。篮球运动是一项对抗性极强的运动，因为比赛节奏较快、对于外界要求较小，所以备受青少年的喜爱，但该比赛项目也存在较大的风险性，在对抗环节中极易出现扭伤、挫伤等事故，教师则可以结合篮球赛中的意外事故进行讲解。对手球员叫停比赛，带领受伤球员前往治疗，能够体现体育运动的公平竞技的原则，运动员不惧风险刻苦训练可以体现其对于体育项目的热爱。教师以案例中运动员身上的品质作为教学的载体，充分挖掘其中的闪光点，既能够增强小学生对当前知识的理解，还可以借此塑造小学生正确的价值观念，进而促进小学生良好体育道德观念的塑造。
总而言之，小学阶段是学生学习成长的重要时期，在此时小学生的身心皆在快速发育，教师更加结合小学生的现状进行教学策略的制定，保障小学生必要运动量的同时，为其带来更加优质的学习体验，进而为小学生的全面学习成长带来巨大的促进作用。
参考文献：
[1]张明.新课改视角下小学体育教学创新研究[J].文理导航（下旬），2020（12）：67+70.
[2]王春洪.小学体育教学质量的提升途径分析[J].教育界，2020（41）：30-31.
[3]王健.提高小学体育教学质量的策略研究[J].田径，2020（09）：75-76.
（湖北省武汉市洪山区华中师范大学附属·万科金色城市小学）